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摘 要：在高效的小学教学中，教师应注意小学的科学教学，提升学生对课程的兴趣，让他们在轻松活跃的教室中探索知识，获得更多的科学发现，并促使学生对学习科学产生浓厚的兴趣。在科学教学中，教师应充分促进学生的学习积极性，以此作为使用新课程标准要求的基础，创建以人为本的课堂，使学生成为知识的发现者，改善学习体验并激发学生积极参与科学教学。
关键词：学生兴趣;小学科学;高效课堂
小学生目前处于思考和启蒙阶段。小学生最好的时机是培养学习兴趣并积累科学素养。如果教师希望小学生学习更多的知识，需要使学生对学习产生浓厚的兴趣，并促使学生专注于课堂。专心聆听、积极主动和独立思考，这是一个全面的游戏化教学，可以激发小学生的潜力，促进学生的思想发展。在课堂上教学时，教师还应注意一个事实，即小学生可以实际体验科学教学过程，并注意学生对科学的兴趣的发展。只有这样，课堂教学才能达到事半功倍的效果。
一、当前小学科学教学中的问题
1.“概念性”教学导致学生缺乏学习动力
在常规科学课中，教师使用“概念性”教学方法，仅向学生讲授概念，并允许学生将其写下来。实际上，这是教师在告诉学生“什么”，而不是在教“为什么”。在不了解原理的情况下，学生在教室里听讲座时，下课后却忘记了。此外，教师简单的讲座将扼杀学生的创造力，使学生没有自己的想法，而成为只能应付考试的机器人，这是一种教育上的遗憾。
2.学习的内容离生活还很远
科学是日常生活中普遍适用的规则，教师只有将生活与课堂联系起来，学生才能更容易地理解知识。但是，基于教科书内容的简单、乏味且全面的解释方法是不正确的。教师通常只是教授，教师注重书本知识，并且背离“科学源自生活，为生活服务”的原则，从而导致学生的知识更加无效。
二、鼓励学生对基础科学课产生兴趣的有效策略
1.利用好奇心激发兴趣
小学生正处于成长和发展的初期，学生通常充满生机和好奇心。但是，学生通常会被好奇心所吸引，但是持续时间并不长，但这是激发兴趣的保障。学生的兴趣来自强烈的好奇心，在教学过程中，教师可以使用适当的方法来鼓励这种好奇心，使学生逐渐成长为恒久的兴趣爱好。这样，学生将非常专注于所学知识，并且一直对学习科学知识感兴趣，从而保持学生学习的热情。例如，在上课之前，教师将介绍一些主题和事物，使学生感到新奇，激发学生的好奇心。然后，教师将逐渐将这种好奇心变成对学习的兴趣，并专注于在课堂上教学科学知识。
例如，在教授“磁铁的性质”部分时，教师带了两个磁铁上课，并在课前告诉学生说教师会表演魔术，这是一个漂浮的物体。当教师听到魔术表演时，学生们立即将注意力集中在这一侧，因为教师将磁铁预先放置在袖带内，教师在袖带的外侧放置了另一块磁铁，其磁性相反，吸引并倒立在袖带上。在学生眼中，这是漂浮在袖口中的物体的“魔力”，因此学生大喊“这太神奇了”，讨论并思考了这种“魔力”的秘密。教师知道学生很好奇，因此通过教授“磁铁的性质”部分，教师在教学过程中演示了各种实验，并通过生动的实验现象和有趣的语言逐渐引起了人们对学习的兴趣。事实证明，学生非常热衷于学习，更好地了解和理解了磁铁的特性，对此感到非常兴奋。许多学生甚至在家中对磁铁的特性进行了小型实验。
2.重视科学实验的教学，提高学生的实践能力
研究是自然学习的基础。小学科学教师应教学生探索科学定律。仅仅依靠教师教学和一些视频还远远不够。实现研究目标需要各种形式的科学实验，而实验材料是进行科学实验的前提。选择的实验材料应接近生活，最好随时随地获得，并与学生的真实生活密切相关，这将有助于教师顺利地进行教学。
3.小学科学课堂中的兴趣教学法
小学科学是一门社会科学学科，要求教师解释科学知识，从而提高学生的素养。在入门阶段，如果教师希望通过基于兴趣的教学方法来激发学生的学习主动性并帮助支持课堂教学的效果，则教师需要掌握学生的认知需求并能够进行有趣的活动。学生以自己的兴趣进行思考和引导。因此，在科学教学的入门阶段，教师可以使用科学实验来演示某些生活现象，从而激发学生的学习兴趣，并为学生的学习动机打下基础。
例如，在教授“物体是否沉入水中或漂浮在水中”时，教师可能会首先问这个问题，以便学生回答。然后通过将木块和铁球放在玻璃容器中检查学生的答案，并要求说“木头在水中漂浮，铁块在水中下沉”。然后，教师移走一块预先浸泡的木块，将其放在水中，以便学生观察并提出“为什么木块会被淹”的问题，以激发学生的学习兴趣和集中注意力的兴趣，为教师将来的课堂教学提供了一个很好的机会。
结束语：
综上所述，教师做好分析倡导方法在基础科学教学中的应用工作，可以帮助提高基础科学教学的效果，促进基础科學教学的发展。在实际的教学过程中，为了确保倡导方法的有效性，教师需要对学生的兴趣需求进行深入研究，然后结合对基础科学课堂教学目标和课程的分析。教师应制定有针对性的教学策略，以激发学生的兴趣。这可以帮助学生改善小学科学教育，不仅可以提高学生的科学素养，而且还可以了解小学科学教学水平的演变。
参考文献：
[1]王佳伟.小学科学教育教学中学生学习兴趣培养[J].当代家庭教育，2019（36）：152.
[2]于娜娜.提升小学生学习科学知识兴趣的策略[J].现代农村科技，2019（05）：65-66.
[3]何开才，赵长玲.浅谈小学科学课兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：92.
（湖北省丹江口市肖家沟小学）
关键词：学生兴趣;小学科学;高效课堂
小学生目前处于思考和启蒙阶段。小学生最好的时机是培养学习兴趣并积累科学素养。如果教师希望小学生学习更多的知识，需要使学生对学习产生浓厚的兴趣，并促使学生专注于课堂。专心聆听、积极主动和独立思考，这是一个全面的游戏化教学，可以激发小学生的潜力，促进学生的思想发展。在课堂上教学时，教师还应注意一个事实，即小学生可以实际体验科学教学过程，并注意学生对科学的兴趣的发展。只有这样，课堂教学才能达到事半功倍的效果。
一、当前小学科学教学中的问题
1.“概念性”教学导致学生缺乏学习动力
在常规科学课中，教师使用“概念性”教学方法，仅向学生讲授概念，并允许学生将其写下来。实际上，这是教师在告诉学生“什么”，而不是在教“为什么”。在不了解原理的情况下，学生在教室里听讲座时，下课后却忘记了。此外，教师简单的讲座将扼杀学生的创造力，使学生没有自己的想法，而成为只能应付考试的机器人，这是一种教育上的遗憾。
2.学习的内容离生活还很远
科学是日常生活中普遍适用的规则，教师只有将生活与课堂联系起来，学生才能更容易地理解知识。但是，基于教科书内容的简单、乏味且全面的解释方法是不正确的。教师通常只是教授，教师注重书本知识，并且背离“科学源自生活，为生活服务”的原则，从而导致学生的知识更加无效。
二、鼓励学生对基础科学课产生兴趣的有效策略
1.利用好奇心激发兴趣
小学生正处于成长和发展的初期，学生通常充满生机和好奇心。但是，学生通常会被好奇心所吸引，但是持续时间并不长，但这是激发兴趣的保障。学生的兴趣来自强烈的好奇心，在教学过程中，教师可以使用适当的方法来鼓励这种好奇心，使学生逐渐成长为恒久的兴趣爱好。这样，学生将非常专注于所学知识，并且一直对学习科学知识感兴趣，从而保持学生学习的热情。例如，在上课之前，教师将介绍一些主题和事物，使学生感到新奇，激发学生的好奇心。然后，教师将逐渐将这种好奇心变成对学习的兴趣，并专注于在课堂上教学科学知识。
例如，在教授“磁铁的性质”部分时，教师带了两个磁铁上课，并在课前告诉学生说教师会表演魔术，这是一个漂浮的物体。当教师听到魔术表演时，学生们立即将注意力集中在这一侧，因为教师将磁铁预先放置在袖带内，教师在袖带的外侧放置了另一块磁铁，其磁性相反，吸引并倒立在袖带上。在学生眼中，这是漂浮在袖口中的物体的“魔力”，因此学生大喊“这太神奇了”，讨论并思考了这种“魔力”的秘密。教师知道学生很好奇，因此通过教授“磁铁的性质”部分，教师在教学过程中演示了各种实验，并通过生动的实验现象和有趣的语言逐渐引起了人们对学习的兴趣。事实证明，学生非常热衷于学习，更好地了解和理解了磁铁的特性，对此感到非常兴奋。许多学生甚至在家中对磁铁的特性进行了小型实验。
2.重视科学实验的教学，提高学生的实践能力
研究是自然学习的基础。小学科学教师应教学生探索科学定律。仅仅依靠教师教学和一些视频还远远不够。实现研究目标需要各种形式的科学实验，而实验材料是进行科学实验的前提。选择的实验材料应接近生活，最好随时随地获得，并与学生的真实生活密切相关，这将有助于教师顺利地进行教学。
3.小学科学课堂中的兴趣教学法
小学科学是一门社会科学学科，要求教师解释科学知识，从而提高学生的素养。在入门阶段，如果教师希望通过基于兴趣的教学方法来激发学生的学习主动性并帮助支持课堂教学的效果，则教师需要掌握学生的认知需求并能够进行有趣的活动。学生以自己的兴趣进行思考和引导。因此，在科学教学的入门阶段，教师可以使用科学实验来演示某些生活现象，从而激发学生的学习兴趣，并为学生的学习动机打下基础。
例如，在教授“物体是否沉入水中或漂浮在水中”时，教师可能会首先问这个问题，以便学生回答。然后通过将木块和铁球放在玻璃容器中检查学生的答案，并要求说“木头在水中漂浮，铁块在水中下沉”。然后，教师移走一块预先浸泡的木块，将其放在水中，以便学生观察并提出“为什么木块会被淹”的问题，以激发学生的学习兴趣和集中注意力的兴趣，为教师将来的课堂教学提供了一个很好的机会。
结束语：
综上所述，教师做好分析倡导方法在基础科学教学中的应用工作，可以帮助提高基础科学教学的效果，促进基础科學教学的发展。在实际的教学过程中，为了确保倡导方法的有效性，教师需要对学生的兴趣需求进行深入研究，然后结合对基础科学课堂教学目标和课程的分析。教师应制定有针对性的教学策略，以激发学生的兴趣。这可以帮助学生改善小学科学教育，不仅可以提高学生的科学素养，而且还可以了解小学科学教学水平的演变。
参考文献：
[1]王佳伟.小学科学教育教学中学生学习兴趣培养[J].当代家庭教育，2019（36）：152.
[2]于娜娜.提升小学生学习科学知识兴趣的策略[J].现代农村科技，2019（05）：65-66.
[3]何开才，赵长玲.浅谈小学科学课兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：92.
（湖北省丹江口市肖家沟小学）