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小学数学的学习要经历六年的时间,教材呈现的许多教学 内容并不是孤立存在的,而是或多或少地存在密切的前后联系 或者共性的特征。而小学生在学习数学的过程中由于其年龄 的特点,知识储备等原因,往往容易管中窥豹,意识不到这种联 系,感悟不到新旧知识间的共性特征。
用整合的观念引导学生抓住数学知识的本质 ——以《图形的运动》为例
【摘 要】
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小学数学的学习要经历六年的时间,教材呈现的许多教学 内容并不是孤立存在的,而是或多或少地存在密切的前后联系 或者共性的特征。而小学生在学习数学的过程中由于其年龄 的
【机 构】
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广西南宁市民乐路小学
【出 处】
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试题与研究:教学论坛
【发表日期】
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2020年5期
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