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【摘要】在新课标与综合素质教育模式的发展和推进作用下，现代教育中更加注重对学生能力的培养，使学生具备多方面的综合能力，继而以自主学习的方式进行学习，从而达到提升学习效率的目的.计算能力的培养作为小学数学教学中十分重要的内容和教学目标，是数学教学的基础，更是促进强化学生数学学习能力的有力措施.作为小学数学教师，要不断地学习和探究，根据学生的身心发展特点，结合实际教学内容，以发展学生数学计算能力为目标，利用更加完善、科学、有效的教学方式从多个角度进行探索，以此达到新课标中所倡导的发展学生综合素质水平的教育目标.
【关键词】小学数学;计算能力;培养策略
“授人以渔”这一教育理念是当前教育过程中教师极为重视的问题，更是教师不断探究和发展的方向.在传统的教育体系中，教师将知识和理论传授给学生时，常常以灌输式的方式将知识倾注给学生，这种教学模式是十分不科学的，不仅不利于学生吸收和理解，甚至导致学生对学习缺乏兴趣和积极性.在现代教育中，教师更加侧重于将学习知识的能力和方法教给学生，使学生带着学习的“工具”进入自主探究中.教师作为主要引导者的身份，以较强的专业技能引导学生在正确的学习思路上进行探索，这种教学模式的发展不仅有效地提升了教学效率，同时降低了教师的教学压力，是十分有效且科学的教学方法.
一、计算能力对学生数学学习的重要性
计算能力在学校数学教学中起着奠定基础与培养学生专注力的重要作用，计算能力对学生数学学习的重要性是多方面的.第一，计算能力是学生学习数学的基础所在.小学数学教学中，多以数学基础知识和数学思维能力培养作为主要教学内容，这不仅是重点教学内容，更是学生学习数学的根基.第二，提升学生的计算能力对其专注力的提高起着至关重要的作用.小学阶段的教育中，教师常发现学生在学习过程中容易出现小动作或注意力分散的问题，而专注力的培养和提升并不是一蹴而就的.学生的计算能力与专注力的提升是相辅相成的，学生在学习计算的过程中，会将所有精力和思维放在计算题中，这便意味着学生的思维能力和专注能力在计算的过程中不断地提升.因此，计算能力的提升是强化学生学习专注力的有效措施.第三，计算能力的提升直接影响学生对数学知识的实践应用.在小学阶段的教学中，多数基础性知识以实践为主要教学方向，教师将知识与实际生活进行联系，使学生了解知识源于生活且用于生活.学生计算能力的培养，可以帮助学生积极地将数学知识运用至实际中来分析和解决问题.生活中常见的超市购物等活动中均存在数学计算元素.因此，提升学生的计算能力可以有效促进与强化学生的数学实践能力，引导学生善于将数学知识运用到实际生活中.计算能力的培养对于学生而言，其优势明显且作用极为广泛，教师要利用更多创新、有效的教学方式对学生进行引导，促进提升学生的数学计算能力，夯实数学学习的基础.
二、培养学生计算能力的具体策略
培养学生计算能力要从多个角度出发进行思考，无论是计算法则的应用、易错题型的突破或是计算环节的细化等问题均是教师在开展数学教学中需要重点关注的问题.多元化的教学策略和教学思路对于培养学生的计算能力与坚实学生的数学基础，起着至关重要的促进作用.
（一）以练习实例引导学生学习计算法则
培养学生计算能力的过程中，计算法则教学是必不可少的一项内容.在以往的数学教学中，大部分教师会将完善的计算法则直接教给学生，中间缺乏学生主动探索的机会，导致学生的数学学习处于被动吸收的状态.为促进提升学生数学计算能力以及逻辑思维能力，数学教师可以通过针对性的练习实例引导学生自己总结相应的计算法则和计算规律，培养学生的逻辑思维能力及数学学习能力.例如，在小学数学“没有括号的不同级运算”教学中，教师要利用联系实际题型引导学生感受并理解其中的运算法则及计算规律，使学生在实例运算的过程中，不断感受并总结出“先算乘除，后算加减”这一计算法则.这种方式的运用不仅可以提升学生的计算能力，同时促进发展学生的思维能力，使学生逐渐感受其中的规律，继而由教师加以总结，以此强化学生对计算法则的记忆.
（二）以趣味性教学方式提升学生计算学习兴趣
计算题型教学对于小学阶段的学生而言过于单调，学生会在长期反复的计算中逐渐失去学习的兴趣和积极性.对此，数学教师要加强运用新课标中倡导的创新教学理念和教学方式，以趣味性的教学方法针对学生开展数学计算教学，以此促使学生在愉快的环境中感受数学学习的乐趣，并提升学生的数学计算能力，从而达到寓教于乐的教学效果.在当前教学体系中，虽然趣味性教学方式的运用方法十分广泛，但是并不是所有的趣味性教学方式均可以运用到数学计算教学中，教师不仅要注重以学生的兴趣设计教学方案，更要注重以适合学生身心发展特点的教学方式开展教学活动，以此达到有效提升并发展学生数学计算能力的目的.另外，教师要善于运用多样化的趣味性教学方式对学生进行引导，经常更换教学方法和教学策略，使学生始终保持对数学计算学习的好奇心和积极性，从而达到提升学生学习计算的兴趣及计算能力的目的.小学教师常用的情境创设教学法与游戏教学法均是十分适合学生且具有较强灵活性和趣味性的教学手段.其中，情境创设教学法可以利用真实的生活情境等促进学生进入学习状态，深度理解数学知识.游戏教学法的运用则可以利用趣味性较强的游戏方式结合数学计算教学的目标和内容，对学生进行引导，使学生愉快地学习计算知识，从而达到良好的教学效果并有效提升学生的计算兴趣.
（三）注重学生专注力的培养和提升
学生专注力的提升是促进强化学生计算能力的重要基础.学生的专注力和计算能力的培养是相辅相成的，专注力得到良好的发展方可有效促进培养学生的数学计算能力.培养学生的专注力这项教育工作并不是一朝一夕即可完成的，大部分学生本身具备较强的专注力，而有一部分学生由于性格问题或外界干扰等原因导致专注力较差、注意力不集中等问题的出現.对于培养学生专注力这一问题而言，教师要从多个方向进行引导，保证学生在潜移默化的学习环境中达到提升专注力的目的.因此，作为小学数学教师，要加强自身专业能力，利用更加完善且多元化的方式对学生进行引导，使学生在数学计算学习中不断提升专注力和秩序感，进而促进学生的学习模式形成良性循环. （四）加强重视易错题型的突破教学
“马虎”是家长常常提及的学生的主要问题，部分学生常常会将简单的计算题算错，或者经常在易错题型中出现问题.然而，这并非是学生“马虎”的问题导致的，究其根本原因，是学生的基础能力弱，导致容易忽视易错题型出现的问题.在小学数学计算题型教学中，很多易错题型是学生学习中的主要“障碍物”，教师要加强夯实学生的计算基础，引导学生突破易错题型，不断强化计算能力，进而达到良好的学习效果.例如，在小学数学“20以内的退位減法”的教学中，学生常常受思维定式的干扰，不善于计算逆向表述的计算题型，这便意味着学生的逆向思维能力较弱.对此，教师应根据实际教学内容和计算题型，加强培养学生的逆向思维能力，从而突破本节课学习中的易错题型.因此，加强注重突破易错题型的教学是促进提升学生计算能力的重要措施.
（五）根据学生的思维水平传授计算方法
小学阶段教学时间跨度较长，低年级阶段与高年级阶段学生的身心发展特点与思维水平各不相同，为促进提升计算教学的有效性，教师要加强注重以实际情况为主，根据学生的思维水平设置计算方法和教学方法.对于低年级的学生，教师要加强注重基础计算法则的教学和运用;对于高年级的学生，教师应当注重引导学生运用简便的计算方法和数学运算定律，使学生在原有的数学基础上提升计算效率和质量.因此，作为小学数学教师，要注重因材施教，以学生的数学基础能力和思维水平设定教学方式并教授计算方法.
（六）以丰富的计算题型强化学生的计算能力
无论是培养学生的任何学习能力，均需要教师利用多元化的教学方式结合长期的引导和指导，使学生在潜移默化的学习中掌握相关能力和技巧.对于学生计算能力的培养，也是相同的道理，教师不仅要注重以多样化的教学方法对学生进行引导，同时要注重以丰富的题型使学生在不断的练习中强化数学计算能力.教师可以将多样化的题型以不同的方式呈现给学生，加强学生的练习和实践，继而将不同的计算题型进行归纳和总结，进一步引导学生掌握其中的运算规律，从而达到提升学生数学计算能力、夯实学生数学计算基础的目的.
（七）注重细化计算环节，坚实学生计算基础能力
数学计算能力的培养工作对于数学教师而言，从数学运算法则到多种计算题型，均是教师需要重点关注的问题.除此之外，计算环节的细化同样是数学教学的重点内容.对于计算题型中的细节分析是教师必要的教学流程，为了强化学生的数学计算能力，教师可以在不同类型的数学计算题型教学中，将具有代表性的计算题作为具体例子，引导学生对其进行细致的分析，进一步学习并掌握计算方法和计算流程.这种方式的运用不仅有利于引导学生将数学计算学习进行细化，同时有效地促进发展学生的分析能力，进而达到坚实学生数学计算学习基础，提升学生数学综合能力的教学目标.
总之，计算能力的培养在小学阶段的数学教学中是极为重要的内容，不仅决定着学生的学习基础，更是学生思维能力培养的重要内容.作为小学数学教师，要不断地学习和探究，根据学生的身心发展特点，结合实际教学内容，以发展学生数学计算能力为目标，利用更加完善、科学、有效的教学方式从多个角度进行探索，以此达到新课标中所倡导的发展学生综合素质水平的教育目标.
【参考文献】
[1]徐晶晶.小学数学教学中学生解决问题能力的培养策略研究[J].数理化解题研究，2020（32）：45-46.
[2]田进.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（4）：95-96.
[3]梅玲.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].名师在线，2020（32）：12-13.
[4]袁精灵.小学数学教学中学生计算能力的培养研究[J].数学学习与研究，2016（8）：65.
【关键词】小学数学;计算能力;培养策略
“授人以渔”这一教育理念是当前教育过程中教师极为重视的问题，更是教师不断探究和发展的方向.在传统的教育体系中，教师将知识和理论传授给学生时，常常以灌输式的方式将知识倾注给学生，这种教学模式是十分不科学的，不仅不利于学生吸收和理解，甚至导致学生对学习缺乏兴趣和积极性.在现代教育中，教师更加侧重于将学习知识的能力和方法教给学生，使学生带着学习的“工具”进入自主探究中.教师作为主要引导者的身份，以较强的专业技能引导学生在正确的学习思路上进行探索，这种教学模式的发展不仅有效地提升了教学效率，同时降低了教师的教学压力，是十分有效且科学的教学方法.
一、计算能力对学生数学学习的重要性
计算能力在学校数学教学中起着奠定基础与培养学生专注力的重要作用，计算能力对学生数学学习的重要性是多方面的.第一，计算能力是学生学习数学的基础所在.小学数学教学中，多以数学基础知识和数学思维能力培养作为主要教学内容，这不仅是重点教学内容，更是学生学习数学的根基.第二，提升学生的计算能力对其专注力的提高起着至关重要的作用.小学阶段的教育中，教师常发现学生在学习过程中容易出现小动作或注意力分散的问题，而专注力的培养和提升并不是一蹴而就的.学生的计算能力与专注力的提升是相辅相成的，学生在学习计算的过程中，会将所有精力和思维放在计算题中，这便意味着学生的思维能力和专注能力在计算的过程中不断地提升.因此，计算能力的提升是强化学生学习专注力的有效措施.第三，计算能力的提升直接影响学生对数学知识的实践应用.在小学阶段的教学中，多数基础性知识以实践为主要教学方向，教师将知识与实际生活进行联系，使学生了解知识源于生活且用于生活.学生计算能力的培养，可以帮助学生积极地将数学知识运用至实际中来分析和解决问题.生活中常见的超市购物等活动中均存在数学计算元素.因此，提升学生的计算能力可以有效促进与强化学生的数学实践能力，引导学生善于将数学知识运用到实际生活中.计算能力的培养对于学生而言，其优势明显且作用极为广泛，教师要利用更多创新、有效的教学方式对学生进行引导，促进提升学生的数学计算能力，夯实数学学习的基础.
二、培养学生计算能力的具体策略
培养学生计算能力要从多个角度出发进行思考，无论是计算法则的应用、易错题型的突破或是计算环节的细化等问题均是教师在开展数学教学中需要重点关注的问题.多元化的教学策略和教学思路对于培养学生的计算能力与坚实学生的数学基础，起着至关重要的促进作用.
（一）以练习实例引导学生学习计算法则
培养学生计算能力的过程中，计算法则教学是必不可少的一项内容.在以往的数学教学中，大部分教师会将完善的计算法则直接教给学生，中间缺乏学生主动探索的机会，导致学生的数学学习处于被动吸收的状态.为促进提升学生数学计算能力以及逻辑思维能力，数学教师可以通过针对性的练习实例引导学生自己总结相应的计算法则和计算规律，培养学生的逻辑思维能力及数学学习能力.例如，在小学数学“没有括号的不同级运算”教学中，教师要利用联系实际题型引导学生感受并理解其中的运算法则及计算规律，使学生在实例运算的过程中，不断感受并总结出“先算乘除，后算加减”这一计算法则.这种方式的运用不仅可以提升学生的计算能力，同时促进发展学生的思维能力，使学生逐渐感受其中的规律，继而由教师加以总结，以此强化学生对计算法则的记忆.
（二）以趣味性教学方式提升学生计算学习兴趣
计算题型教学对于小学阶段的学生而言过于单调，学生会在长期反复的计算中逐渐失去学习的兴趣和积极性.对此，数学教师要加强运用新课标中倡导的创新教学理念和教学方式，以趣味性的教学方法针对学生开展数学计算教学，以此促使学生在愉快的环境中感受数学学习的乐趣，并提升学生的数学计算能力，从而达到寓教于乐的教学效果.在当前教学体系中，虽然趣味性教学方式的运用方法十分广泛，但是并不是所有的趣味性教学方式均可以运用到数学计算教学中，教师不仅要注重以学生的兴趣设计教学方案，更要注重以适合学生身心发展特点的教学方式开展教学活动，以此达到有效提升并发展学生数学计算能力的目的.另外，教师要善于运用多样化的趣味性教学方式对学生进行引导，经常更换教学方法和教学策略，使学生始终保持对数学计算学习的好奇心和积极性，从而达到提升学生学习计算的兴趣及计算能力的目的.小学教师常用的情境创设教学法与游戏教学法均是十分适合学生且具有较强灵活性和趣味性的教学手段.其中，情境创设教学法可以利用真实的生活情境等促进学生进入学习状态，深度理解数学知识.游戏教学法的运用则可以利用趣味性较强的游戏方式结合数学计算教学的目标和内容，对学生进行引导，使学生愉快地学习计算知识，从而达到良好的教学效果并有效提升学生的计算兴趣.
（三）注重学生专注力的培养和提升
学生专注力的提升是促进强化学生计算能力的重要基础.学生的专注力和计算能力的培养是相辅相成的，专注力得到良好的发展方可有效促进培养学生的数学计算能力.培养学生的专注力这项教育工作并不是一朝一夕即可完成的，大部分学生本身具备较强的专注力，而有一部分学生由于性格问题或外界干扰等原因导致专注力较差、注意力不集中等问题的出現.对于培养学生专注力这一问题而言，教师要从多个方向进行引导，保证学生在潜移默化的学习环境中达到提升专注力的目的.因此，作为小学数学教师，要加强自身专业能力，利用更加完善且多元化的方式对学生进行引导，使学生在数学计算学习中不断提升专注力和秩序感，进而促进学生的学习模式形成良性循环. （四）加强重视易错题型的突破教学
“马虎”是家长常常提及的学生的主要问题，部分学生常常会将简单的计算题算错，或者经常在易错题型中出现问题.然而，这并非是学生“马虎”的问题导致的，究其根本原因，是学生的基础能力弱，导致容易忽视易错题型出现的问题.在小学数学计算题型教学中，很多易错题型是学生学习中的主要“障碍物”，教师要加强夯实学生的计算基础，引导学生突破易错题型，不断强化计算能力，进而达到良好的学习效果.例如，在小学数学“20以内的退位減法”的教学中，学生常常受思维定式的干扰，不善于计算逆向表述的计算题型，这便意味着学生的逆向思维能力较弱.对此，教师应根据实际教学内容和计算题型，加强培养学生的逆向思维能力，从而突破本节课学习中的易错题型.因此，加强注重突破易错题型的教学是促进提升学生计算能力的重要措施.
（五）根据学生的思维水平传授计算方法
小学阶段教学时间跨度较长，低年级阶段与高年级阶段学生的身心发展特点与思维水平各不相同，为促进提升计算教学的有效性，教师要加强注重以实际情况为主，根据学生的思维水平设置计算方法和教学方法.对于低年级的学生，教师要加强注重基础计算法则的教学和运用;对于高年级的学生，教师应当注重引导学生运用简便的计算方法和数学运算定律，使学生在原有的数学基础上提升计算效率和质量.因此，作为小学数学教师，要注重因材施教，以学生的数学基础能力和思维水平设定教学方式并教授计算方法.
（六）以丰富的计算题型强化学生的计算能力
无论是培养学生的任何学习能力，均需要教师利用多元化的教学方式结合长期的引导和指导，使学生在潜移默化的学习中掌握相关能力和技巧.对于学生计算能力的培养，也是相同的道理，教师不仅要注重以多样化的教学方法对学生进行引导，同时要注重以丰富的题型使学生在不断的练习中强化数学计算能力.教师可以将多样化的题型以不同的方式呈现给学生，加强学生的练习和实践，继而将不同的计算题型进行归纳和总结，进一步引导学生掌握其中的运算规律，从而达到提升学生数学计算能力、夯实学生数学计算基础的目的.
（七）注重细化计算环节，坚实学生计算基础能力
数学计算能力的培养工作对于数学教师而言，从数学运算法则到多种计算题型，均是教师需要重点关注的问题.除此之外，计算环节的细化同样是数学教学的重点内容.对于计算题型中的细节分析是教师必要的教学流程，为了强化学生的数学计算能力，教师可以在不同类型的数学计算题型教学中，将具有代表性的计算题作为具体例子，引导学生对其进行细致的分析，进一步学习并掌握计算方法和计算流程.这种方式的运用不仅有利于引导学生将数学计算学习进行细化，同时有效地促进发展学生的分析能力，进而达到坚实学生数学计算学习基础，提升学生数学综合能力的教学目标.
总之，计算能力的培养在小学阶段的数学教学中是极为重要的内容，不仅决定着学生的学习基础，更是学生思维能力培养的重要内容.作为小学数学教师，要不断地学习和探究，根据学生的身心发展特点，结合实际教学内容，以发展学生数学计算能力为目标，利用更加完善、科学、有效的教学方式从多个角度进行探索，以此达到新课标中所倡导的发展学生综合素质水平的教育目标.
【参考文献】
[1]徐晶晶.小学数学教学中学生解决问题能力的培养策略研究[J].数理化解题研究，2020（32）：45-46.
[2]田进.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2021（4）：95-96.
[3]梅玲.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].名师在线，2020（32）：12-13.
[4]袁精灵.小学数学教学中学生计算能力的培养研究[J].数学学习与研究，2016（8）：65.