【摘 要】
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随着教育改革的推进，素质教育理念逐渐被认可。素质教育理念不仅提倡学校注重学生的素质教育，还提倡教师在教育中培养学生的思维能力。初中生物课程是一门实验性较强的自然类学科，教师不仅要注重知识传授，还要适当为学生提供动手操作的机会，激发他们的创新能力。通过初中生物教师的不断探究，最终发现思维导图策略能够改变生物教学现状，非常符合当前的教育发展标准。为此，文章从思维导图策略出发，对其在初中生物教学中的应用
【机 构】
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甘肃省武威市凉州区吴家井镇九年制学校
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随着教育改革的推进，素质教育理念逐渐被认可。素质教育理念不仅提倡学校注重学生的素质教育，还提倡教师在教育中培养学生的思维能力。初中生物课程是一门实验性较强的自然类学科，教师不仅要注重知识传授，还要适当为学生提供动手操作的机会，激发他们的创新能力。通过初中生物教师的不断探究，最终发现思维导图策略能够改变生物教学现状，非常符合当前的教育发展标准。为此，文章从思维导图策略出发，对其在初中生物教学中的应用进行了探究。
其他文献
目的 建立焦薏苡仁的质量标准。方法 制订焦薏苡仁质量控制方法，包括性状鉴别、显微鉴别、薄层色谱鉴别、水分、总灰分、黄曲霉毒素、玉米赤霉烯酮、浸出物及含量测定。结果 全部样品的性状和显微特征基本一致；薄层色谱斑点清晰，专属性强；初步规定焦薏苡仁水分不得超过12.0%，总灰分不得超过2.0%，每1000 g含黄曲霉毒素B1不得超过5μg，含黄曲霉毒素G2、G1、B2、B1的总量不得超过10μg，每10
2022年11月18日，由华东理工大学主办，高等教育研究所、长三角教育现代化研究中心共同承办的“教育治理现代化与创新型工程教育”论坛隆重举行。论坛聚焦“建设高质量体系”和“培养高素质人才”两大主题，邀请16位专家学者围绕教育治理现代化和创新型工程教育作报告。文章对此次论坛的主要内容进行了梳理，并从中国式现代化的本质要求、教育治理的实现路径、创新型工程教育的实施等方面展望了未来研究动向。
巴基斯坦“新民族”的形成与阿富汗难民问题息息相关。随着阿富汗政局逐渐平稳，陆续有难民回归，但是仍有大量人员不愿意离开巴基斯坦。其主要是因为阿富汗的条件无法完全保证和平生活，以及缺乏经济机会。阿富汗难民在巴基斯坦生活了二十多年，新一代的阿富汗人在一个全新的环境中长大，特别是在巴基斯坦出生和长大的孩子，他们认为自己更多的是巴基斯坦社会的一部分。巴基斯坦“新民族”逐渐形成。“新民族”的诞生也引发了其他许
＜正＞"圆锥的体积"是苏教版六年级下册第二单元内容,依据教材的安排和教师教学用书的要求,在提出问题后直接呈现给学生等底等高的圆柱和圆锥各一个,然后以"提出猜想→实验验证→获得结论"的教学思路组织学生开展学习活动,最后通过梳理数学活动过程,解决实际问题,使学生构建有关圆锥体积计算的知识结构,并积累一定的数学活动经验。诚然,这种教学思路体现了"课标"的基本理念,也是广大教师认同并实施的教学策略。
"哑巴吃黄连,有苦说不出"。我国自古以来,就把黄连作为正品珍贵药材使用,是很好、很重要的清凉消炎药;炎热地区的居民为了健康渡夏,偏偏要"吃苦",原来这"苦"中有许多讲究。
＜正＞ 教学“圆柱”时,我们可出示圆铅笔,先让学生观察铅笔底面,要他们以铅芯为圆心,说出半径、直径、圆周位置及其相互关系。再要求学生用小刀截取铅笔一段,长度约2厘米,削平截面,作为学具。教师在引导学生观察这一学具时,要求他们与课本插图相比较。从中认识汽油桶、圆钢管、圆铅笔等部是圆柱形物体。再比较两个底面,得上下两底面是面积
＜正＞一、单元教材简析本单元安排了3个信息窗,教材通过人们生活中常见到的圆柱和圆锥形的物体,引入对圆柱和圆锥有关模型的探究,通过本单元的学习,有利于学生对立体图形更进一步认识,发展学生的空间观念,为以后进一步探究几何知识打下基础。教学内容:信息窗1（冰淇淋盒）:圆柱的特征、圆锥的特征信息窗2（制作圆柱形纸筒）:圆柱的侧面积和表面积信息窗3（冰淇淋包装盒的体积）:圆柱的体积、圆锥的体积二、主要建模点
煤炭地下气化（UCG）是我国能源发展的必然选择和高效煤炭能源结构发展的战略所驱，产业化进程亟待各方协同推进，产业政策建设首当其冲。立足这一背景，广泛调研国内外相关情况，从UCG产业化战略价值、相关国家UCG项目市场准入及法制现状、我国UCG项目备案审批办法、UCG产业政策建设思考四个方面，分析论证了煤炭地下气化产业政策建设面临的困境，提出了破解困局的对策建议。分析表明，UCG项目在矿产资源管理方面
＜正＞随着学科育人理念的提出,如何培养适应个体成长和社会发展所需的关键能力与必备品格,成为教学实践中亟需解决的问题。具体到数学学科,如何发挥数学课独特的育人价值?这引发了我们的思考。本文以"圆柱与圆锥"的拓展课为例,探索如何依托教学实践,让学生"像数学家一样思考"（把身边的事物用数字、运算、图形等方式清楚地表达出来,在经历大胆猜想、小心求证的探究过程中,获得理性精神的滋养）,从而在教学中落实学科育