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摘要：作为班主任，要关爱每一个学生，一个优秀班集体的产生，需要班主任付出许多努力，同时需要一定的策略和技巧。爱学生要有策略，我重点在三个字上下功夫，即：懒、暖、缓。即班级管理“放权”，思想教育“用心”和要有“耐心”静待学生成长。
关爱每一个学生，是教师职业道德的核心要求。作为一名从教22年的教师，在多年的班主任工作中，我把无私的爱倾注在每个学生身上，像爱自己的孩子一样关爱着一批批的孩子，看着他们一张张热情洋溢的笑脸，听着他们毕业多年以后仍然亲热的称呼我“蔡妈妈”、“老班”的时候，我心中溢满幸福……22载春秋甘守三尺讲台，任皱纹爬上额头，鬓角染上霜华，我无怨无悔！
爱学生要有策略，我重点在三个字上下功夫，即：懒、暖、缓。
一、“懒”——班级管理“放权”
创建优秀班集体是班主任工作的核心。最初做班主任工作，我事无巨细的管理班级一切事务，结果自己累的精疲力尽，学生们还牢骚满腹，班级管理效果也不尽如人意。吸取失败教训，改进管理策略，每接手一个班，我首先要做的就是“放权”。先创建一个班委会，采用学生民主选举和教师推荐以及学生自荐的方式选出班委会成员。每个班委根据自身特点明确分工，各司其职，在自己负责的范围内充分自治，遇到疑难问题向班长汇报，班长处理不了的事务再向我汇报。每周我会参加他们的班委会，共同研究解决一些疑难问题，并制定下一周的工作重点。这样就形成了一个金字塔形的管理体系，班委们感受到了班主任对他们的信任与支持，一个个干劲十足。他们把班级工作按照“德智体美劳”五大方面列出具體任务，在全班广泛“招贤”，每项任务对应明确的标准、责任人，体现“人人有事干，事事有人干”。学生自主选择班级任务，是对班级的承诺，是对自我管理的承诺，在履行承诺的过程中，学生的责任意识、责任能力得到增强，班级自治的目标逐步实现。放权，也让我有了充足的时间去学习、教学、研究，可谓双赢。因为放权，学生经常对别的班同学说的一句话就是，我们“老班”可懒了，什么都让我们做！尽管语气中有些许的抱怨，但他们脸上的笑容告诉我，他们喜欢这样的班级管理方式，喜欢对他们充分信任的班主任。“抓住一切机会给学生提供锻炼的平台，让每个学生都能有所进步，把学生培养成阳光、积极、负责的人”是我的治班理念，是我“懒”政 “放权”的思想基础，而“懒”政的结果，是我们一次次赢得百分量化评比流动红旗，一次次成功举办了主题班会，一次次赢得运动会的文明班集体和总分第一名的好成绩，班级的文化成绩也居于年级的前列……
二、“暖”——思想教育“用心”
作为一名班主任，光靠热情和精力是远远不够的，还需要专业的教育心理学知识作为基础。因此我充分利用业余时间，阅读了大量的教育学心理学方面的书籍，在2010至2013三年间，自学了心理咨询专业知识，通过了全国心理咨询师专业考试，获得了心理咨询师从业资格，并在任职班主任期间连续6年兼职学校心理教师工作，这为我从事班主任工作提供了强有力的专业支持：学习压力、人际关系困扰，青春期躁动，孩子们的问题各式各样。曾经我班有个女生悄悄找到我，欲言又止了好几次，才不好意思地说出她的烦恼。原来，15岁的她一直与父母同床睡觉，升入初三后，父母为使她能更集中精力学习，专门为她腾出一间屋做书房兼卧室，不习惯单独睡觉的她一到下午放学就焦躁不安，回家的脚步变得犹豫和沉重。不要笑话，更不要责备和批评，在长大成人的我们眼里微不足道的小事，对正在成长中的学生来说可能是暂时无法逾越的巨大障碍。尊重、倾听、共情等心理咨询技术的运用，让我真实地走进学生心里，与他们一同亲历成长的喜悦与烦恼。学生私底下说，“老班”很暖，很贴心。我有幸与心理健康教育结缘，愿携心育之阳光，以心换心、以心育心，用心实践有温度、有情怀的教育，与学生共度生命历程，相互辉映，相互成就。
三、“缓”——用耐心静待学生成长
著名教育家甘国祥认为：教育是撒下一颗种子，然后，等待岁月的捡拾。种子萌发有早有晚，学生发展也有快有慢，有时候，需要我们“缓”下来，调整一下教育节奏，等等暂时落后的学生。工作中经常会遇到一些学习不求上进、行为习惯较差的学生，他们有的桀骜不驯，有的冷漠孤僻，常常出各种状况让老师头疼不已。
2015年我接手了一个班级，这班学生男女比例失调，男生偏多，有几个男同学表现比较“突出”：要么上课睡觉，要么搞小动作嬉笑打闹，扰乱课堂秩序，致使任课教师经常要停下来组织纪律，严重影响了教学进度，课上提醒和课下谈话都收效甚微，我下决心扭转这种状态。于是我课间和学生们聊天，从侧面观察了解这些学生的日常行为表现，观察一段时间之后，我针对每个人的情况，制定了相应的教育策略。
于XX，性格暴躁，满嘴脏话，学习没有上进心，课上小动作多，班上同学都不愿意和他接近。初一入学不到两周，就和同学动手打架，被任课老师送到我这。我严厉地批评了他，并把情况反映给了家长，希望家长协助学校教育，结果他被家长打了一顿。本以为这件事后他会吸取教训，可令我意想不到的是，他不但不思悔改，还变本加厉和我对着干，很快，他又被送到了我的办公室。望着他满不在乎的表情，以及偶尔瞥向我的那近似于“仇恨”的眼光，我意识到对他的教育策略必须调整。于是我冷静下来，没有再批评他，而是让他坐在椅子上，给他倒了杯水，并告诉他先冷静思考一下事件的全过程，需要解释时再和我谈。30分钟过去了，他渐渐恢复了平静。说的第一句话是：“老师，您相信我吗？”我回答：“老师相信你。”“那您能保证这件事不告诉我爸爸吗？”他又问。“我保证”我回答。“那这件事我可以自己处理吗？我保证不乱来。”他提出了第三个要求。“好，那老师就看你的行动了。”我爽快地答应了。整个事件我没有问前因后果，就让他回了教室。他边走边回头看我，眼中充满了疑惑。过了几天，他终于忍不住找到我问：“老师，您怎么不问问我怎么解决的那件事？”我笑了笑说：“既然把这件事交给你去办，我就相信你能办好，干嘛还要问呢？”“您就那么相信我？”他用怀疑的口吻问道。“我是你的班主任，我相信你不会做言而无信的人！”“男子汉一诺千金，答应您的事我一定会做到的。”好像宣誓一样，他拍着胸脯高声说。事后我了解到，他主动找老师承认了错误，并保证以后上课不再违反纪律。班会课上，我表扬了他，并号召大家向他学习：重承诺，讲信义，知错就改。在大家的掌声中，他不好意思的抓着头笑了。就这样，我逐渐与他拉近了距离，经常找他谈心，每当他做错事，我从不当众批评他，而是单独与他交流，共同想办法解决问题。同时我还积极与他的家长沟通，建议家长采用正确的方法与孩子交流，多关爱，不打骂，家校合力帮助他改正不良行为。每当他取得一点进步，我总是及时表扬和鼓励，让他感受到老师时刻在关注他。他的动力越来越足，进步也越来越大。慢慢的，他的脏话少了；大扫除时脏活累活抢着干；篮球场上他成了主力；学校运动会他带领我班夺得了10人8字跳第一名；科技节上我班大合唱他是主唱。老师和同学都说他像变了一个人一样。曾经的“小暴龙”成了快乐的“喜羊羊”。
对这部分学生，我们更多看到的是“问题”，而忽略了“问题”背后他们同样有一颗渴望成长、渴望老师关心和爱护、渴望被尊重和赏识的心。作为班主任，要遵循学生的发展规律，缓下脚步，等等落后的孩子，他们会感受到老师的付出和真诚，会和老师一起努力，让自己心中“真善美”的种子孕育、萌发。缓一缓，等一等，在等待中发现学生的潜能，在等待中启迪学生的心智，在等待中欣赏学生的每一次进步，我收获了教育的喜悦与幸福。
做学生成长中的贵人，做幸福的班主任，是我的教育理想！理想之光，指引我坚定前行！
关爱每一个学生，是教师职业道德的核心要求。作为一名从教22年的教师，在多年的班主任工作中，我把无私的爱倾注在每个学生身上，像爱自己的孩子一样关爱着一批批的孩子，看着他们一张张热情洋溢的笑脸，听着他们毕业多年以后仍然亲热的称呼我“蔡妈妈”、“老班”的时候，我心中溢满幸福……22载春秋甘守三尺讲台，任皱纹爬上额头，鬓角染上霜华，我无怨无悔！
爱学生要有策略，我重点在三个字上下功夫，即：懒、暖、缓。
一、“懒”——班级管理“放权”
创建优秀班集体是班主任工作的核心。最初做班主任工作，我事无巨细的管理班级一切事务，结果自己累的精疲力尽，学生们还牢骚满腹，班级管理效果也不尽如人意。吸取失败教训，改进管理策略，每接手一个班，我首先要做的就是“放权”。先创建一个班委会，采用学生民主选举和教师推荐以及学生自荐的方式选出班委会成员。每个班委根据自身特点明确分工，各司其职，在自己负责的范围内充分自治，遇到疑难问题向班长汇报，班长处理不了的事务再向我汇报。每周我会参加他们的班委会，共同研究解决一些疑难问题，并制定下一周的工作重点。这样就形成了一个金字塔形的管理体系，班委们感受到了班主任对他们的信任与支持，一个个干劲十足。他们把班级工作按照“德智体美劳”五大方面列出具體任务，在全班广泛“招贤”，每项任务对应明确的标准、责任人，体现“人人有事干，事事有人干”。学生自主选择班级任务，是对班级的承诺，是对自我管理的承诺，在履行承诺的过程中，学生的责任意识、责任能力得到增强，班级自治的目标逐步实现。放权，也让我有了充足的时间去学习、教学、研究，可谓双赢。因为放权，学生经常对别的班同学说的一句话就是，我们“老班”可懒了，什么都让我们做！尽管语气中有些许的抱怨，但他们脸上的笑容告诉我，他们喜欢这样的班级管理方式，喜欢对他们充分信任的班主任。“抓住一切机会给学生提供锻炼的平台，让每个学生都能有所进步，把学生培养成阳光、积极、负责的人”是我的治班理念，是我“懒”政 “放权”的思想基础，而“懒”政的结果，是我们一次次赢得百分量化评比流动红旗，一次次成功举办了主题班会，一次次赢得运动会的文明班集体和总分第一名的好成绩，班级的文化成绩也居于年级的前列……
二、“暖”——思想教育“用心”
作为一名班主任，光靠热情和精力是远远不够的，还需要专业的教育心理学知识作为基础。因此我充分利用业余时间，阅读了大量的教育学心理学方面的书籍，在2010至2013三年间，自学了心理咨询专业知识，通过了全国心理咨询师专业考试，获得了心理咨询师从业资格，并在任职班主任期间连续6年兼职学校心理教师工作，这为我从事班主任工作提供了强有力的专业支持：学习压力、人际关系困扰，青春期躁动，孩子们的问题各式各样。曾经我班有个女生悄悄找到我，欲言又止了好几次，才不好意思地说出她的烦恼。原来，15岁的她一直与父母同床睡觉，升入初三后，父母为使她能更集中精力学习，专门为她腾出一间屋做书房兼卧室，不习惯单独睡觉的她一到下午放学就焦躁不安，回家的脚步变得犹豫和沉重。不要笑话，更不要责备和批评，在长大成人的我们眼里微不足道的小事，对正在成长中的学生来说可能是暂时无法逾越的巨大障碍。尊重、倾听、共情等心理咨询技术的运用，让我真实地走进学生心里，与他们一同亲历成长的喜悦与烦恼。学生私底下说，“老班”很暖，很贴心。我有幸与心理健康教育结缘，愿携心育之阳光，以心换心、以心育心，用心实践有温度、有情怀的教育，与学生共度生命历程，相互辉映，相互成就。
三、“缓”——用耐心静待学生成长
著名教育家甘国祥认为：教育是撒下一颗种子，然后，等待岁月的捡拾。种子萌发有早有晚，学生发展也有快有慢，有时候，需要我们“缓”下来，调整一下教育节奏，等等暂时落后的学生。工作中经常会遇到一些学习不求上进、行为习惯较差的学生，他们有的桀骜不驯，有的冷漠孤僻，常常出各种状况让老师头疼不已。
2015年我接手了一个班级，这班学生男女比例失调，男生偏多，有几个男同学表现比较“突出”：要么上课睡觉，要么搞小动作嬉笑打闹，扰乱课堂秩序，致使任课教师经常要停下来组织纪律，严重影响了教学进度，课上提醒和课下谈话都收效甚微，我下决心扭转这种状态。于是我课间和学生们聊天，从侧面观察了解这些学生的日常行为表现，观察一段时间之后，我针对每个人的情况，制定了相应的教育策略。
于XX，性格暴躁，满嘴脏话，学习没有上进心，课上小动作多，班上同学都不愿意和他接近。初一入学不到两周，就和同学动手打架，被任课老师送到我这。我严厉地批评了他，并把情况反映给了家长，希望家长协助学校教育，结果他被家长打了一顿。本以为这件事后他会吸取教训，可令我意想不到的是，他不但不思悔改，还变本加厉和我对着干，很快，他又被送到了我的办公室。望着他满不在乎的表情，以及偶尔瞥向我的那近似于“仇恨”的眼光，我意识到对他的教育策略必须调整。于是我冷静下来，没有再批评他，而是让他坐在椅子上，给他倒了杯水，并告诉他先冷静思考一下事件的全过程，需要解释时再和我谈。30分钟过去了，他渐渐恢复了平静。说的第一句话是：“老师，您相信我吗？”我回答：“老师相信你。”“那您能保证这件事不告诉我爸爸吗？”他又问。“我保证”我回答。“那这件事我可以自己处理吗？我保证不乱来。”他提出了第三个要求。“好，那老师就看你的行动了。”我爽快地答应了。整个事件我没有问前因后果，就让他回了教室。他边走边回头看我，眼中充满了疑惑。过了几天，他终于忍不住找到我问：“老师，您怎么不问问我怎么解决的那件事？”我笑了笑说：“既然把这件事交给你去办，我就相信你能办好，干嘛还要问呢？”“您就那么相信我？”他用怀疑的口吻问道。“我是你的班主任，我相信你不会做言而无信的人！”“男子汉一诺千金，答应您的事我一定会做到的。”好像宣誓一样，他拍着胸脯高声说。事后我了解到，他主动找老师承认了错误，并保证以后上课不再违反纪律。班会课上，我表扬了他，并号召大家向他学习：重承诺，讲信义，知错就改。在大家的掌声中，他不好意思的抓着头笑了。就这样，我逐渐与他拉近了距离，经常找他谈心，每当他做错事，我从不当众批评他，而是单独与他交流，共同想办法解决问题。同时我还积极与他的家长沟通，建议家长采用正确的方法与孩子交流，多关爱，不打骂，家校合力帮助他改正不良行为。每当他取得一点进步，我总是及时表扬和鼓励，让他感受到老师时刻在关注他。他的动力越来越足，进步也越来越大。慢慢的，他的脏话少了；大扫除时脏活累活抢着干；篮球场上他成了主力；学校运动会他带领我班夺得了10人8字跳第一名；科技节上我班大合唱他是主唱。老师和同学都说他像变了一个人一样。曾经的“小暴龙”成了快乐的“喜羊羊”。
对这部分学生，我们更多看到的是“问题”，而忽略了“问题”背后他们同样有一颗渴望成长、渴望老师关心和爱护、渴望被尊重和赏识的心。作为班主任，要遵循学生的发展规律，缓下脚步，等等落后的孩子，他们会感受到老师的付出和真诚，会和老师一起努力，让自己心中“真善美”的种子孕育、萌发。缓一缓，等一等，在等待中发现学生的潜能，在等待中启迪学生的心智，在等待中欣赏学生的每一次进步，我收获了教育的喜悦与幸福。
做学生成长中的贵人，做幸福的班主任，是我的教育理想！理想之光，指引我坚定前行！