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摘 要：传统《道德与法治》教学的过程中往往是教师的“一言堂”，特别是在法治教育的过程中往往只是通过理论性的教学来培养学生的法治认知，忽略学生的学习体验与学习过程，无视学生的学习成果与学习实践，导致法治教育流于形式，效率不足。新时期法治教育的过程中我们要树立全面发展、综合发展的教育理念，结合学生的学科核心素养教育理念，既要关注学生的法治知识文化基础，也要重视学生的法治意识自主发展，还要落实学生的法治行为社会参与，让学生从课堂、课下到实践三维发展，共同进步，不断提升他们的法治综合素质。
关键词：道德与法治；学科素养；学生；法治教育
一、重视核心素養教育的重要性
相对于学生的文化素养，学科核心素养显得更为全面、更为深刻，是指学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就《道德与法治》科目而言，学科核心素养主要包括学生的人文底蕴（例如基础道德法律素质、个人品质等），科学精神（例如自律自信，尊重他人等），学会学习（自主学习，合作学习等），健康生活（严于律己，遵纪守法等），责任担当（保护环境、刚正不阿等）、实践创新（践行法律，善于运用法律保护自己等等）六大素养，即学生对于《道德与法治》的综合理解与综合实践。只有明确科目的核心素养范围，才能够在教学设计、教学实施的过程中凸显教学重点，实现教学活动的高效开展，提升学生的道德法制综合素质。学生核心素养教育涉及面广、知识范围较大，教学实施的过程中难度较大，在教学实施的过程中我们要善于结合学生的学习生活，联系教材本身，根据课程标准以及教学大纲的相关要求，科学开展教学规划，重视学生的学习兴趣与学习需求，巧妙地开展教学引导，更好的提升学生的核心素养学习效率。
二、结合核心素养开展法治教育
在做好核心素养教育的基础上，我们更要关注学生的法治教育开展与实施，通过多维度、全方面的教育引导来完善学生的法治理念，让学生从基础知识、自我认知、实践运用等多个角度进行法治知识的学习与运用，不断完善学生的法治认知能力，促进他们的道德、法治素质全面发展。
1.中学生法治意识教学重要性
中学阶段处于学生各项认知能力、思维能力的养成阶段，也处于学生社会规则意识、法治认知能力的养成阶段。中学阶段的法治教育对于学生的思维认知能力、法治规则意识与思维认同感都有重要的促进意义。特别是在当前时代，社会处于不均衡发展阶段，经济发展模式不科学，民众之间经济差距较大，社会上充斥着各种诱惑，而中学生的对于物质诱惑的抵抗能力较弱，容易受到外界不良形式的影响。加上近些年来各项社会媒体的发展，娱乐节目、影视剧的不良引导，青少年犯罪率居高不下，这些对于学生的法治意识教育提出了挑战。作为新时期的教育工作者，我们要深刻认识到当前的社会发展形式，感受到法治教育的紧迫性与时代性，在《道德与法治》教学的过程中采取科学的引导策略，尊重学生的学习主体地位，关注学生的学习过程，更好的提升学生的学习效率。
《道德与法治》科目作为培养学生道德素质，提升学生法治素养的重要学科，对于规范学生的思维意识，培养学生的道德法治水平意义重大。教学中我们既要关注教材内容，做好学生的德育教育，也要善于挖掘教学契机，做好法治渗透教育工作。以便能够提升教学的层次与内涵，更好的实现教学效果。
2.中学生法治意识教学策略
中学阶段学生的成人意识逐渐增强，自我存在感与价值感有了不小的提升。传统的高压教学模式与灌输式教育很容易引发学生的反感与敷衍心理。法治知识理论性较强，知识涉及范围较广，教学的过程中我们要讲究方式方法，不能生搬硬套，而是要结合学生的学习实际，联系学生的生活实践，创新性开展教学规划与教学实施，以便能够更好的激发学生的学习兴趣，更好的提升教学的效率。
在导入课文的基础上，我们就可以让学生认识到刑法与刑罚的区别，通过生活中常见的一般违法行为与犯罪行为进行对比分析，让学生通过明确的案例感受到法制本质。在此基础上就要引导学生养成良好的防范意识与法制意识，比如让学生认识到违法犯罪行为的危害，对于日后学习工作的不良影响，让学生能够养成良好的防范意识，从小事入手杜绝不良行为，从小事入手抵制不良诱惑，养成自我约束、自我提升的良好习惯。另外教学中我们还可以通过一些学生生活中常见的疑惑来进行问题解决，比如别人骂我，我要还回去吗？别人打我亲友，我要报仇吗？让学生能够通过课文知识与法制知识进行问题解析，通过结合学生的学习生活来进行教学引导，更好的提升教学的效率，真正意义上提升学生的学科核心素养，实现学生的全面发展。
总之，法治意识教育不是简单的理论说教，也不是单纯的知识灌输，而是要深入学生内心，规范学生行为，指导学生实践，才能够真正落到实处，实现教学效果。除了做好常规的课堂教育、理论教育之外，我们也要关注学生的学习生活，重视学生的课下实践锻炼与知识巩固。比如在校园开展普法宣传栏，定期更新普法知识，通过生活化、时代化的案例来加深学生的法治认知。另外也要善于丰富学生的课外学习生活，比如开展一定的法制教育讲座，法治知识演讲，法治作文征集，法制歌曲比赛等活动，让学生将所学知识进行实践拓展、创新运用，巩固他们的学习成效，更好的提升学生的学习效率，促进学生法治素质的全面发展。
参考文献
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017.
[2]徐开颜.基于发展核心素养的学科课程标准审视（3）道德与法治学科核心素养：建构思路·总体框架·目标体现[J].中学政治教学参考旬刊，2017.
[3]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊，2017.
关键词：道德与法治；学科素养；学生；法治教育
一、重视核心素養教育的重要性
相对于学生的文化素养，学科核心素养显得更为全面、更为深刻，是指学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就《道德与法治》科目而言，学科核心素养主要包括学生的人文底蕴（例如基础道德法律素质、个人品质等），科学精神（例如自律自信，尊重他人等），学会学习（自主学习，合作学习等），健康生活（严于律己，遵纪守法等），责任担当（保护环境、刚正不阿等）、实践创新（践行法律，善于运用法律保护自己等等）六大素养，即学生对于《道德与法治》的综合理解与综合实践。只有明确科目的核心素养范围，才能够在教学设计、教学实施的过程中凸显教学重点，实现教学活动的高效开展，提升学生的道德法制综合素质。学生核心素养教育涉及面广、知识范围较大，教学实施的过程中难度较大，在教学实施的过程中我们要善于结合学生的学习生活，联系教材本身，根据课程标准以及教学大纲的相关要求，科学开展教学规划，重视学生的学习兴趣与学习需求，巧妙地开展教学引导，更好的提升学生的核心素养学习效率。
二、结合核心素养开展法治教育
在做好核心素养教育的基础上，我们更要关注学生的法治教育开展与实施，通过多维度、全方面的教育引导来完善学生的法治理念，让学生从基础知识、自我认知、实践运用等多个角度进行法治知识的学习与运用，不断完善学生的法治认知能力，促进他们的道德、法治素质全面发展。
1.中学生法治意识教学重要性
中学阶段处于学生各项认知能力、思维能力的养成阶段，也处于学生社会规则意识、法治认知能力的养成阶段。中学阶段的法治教育对于学生的思维认知能力、法治规则意识与思维认同感都有重要的促进意义。特别是在当前时代，社会处于不均衡发展阶段，经济发展模式不科学，民众之间经济差距较大，社会上充斥着各种诱惑，而中学生的对于物质诱惑的抵抗能力较弱，容易受到外界不良形式的影响。加上近些年来各项社会媒体的发展，娱乐节目、影视剧的不良引导，青少年犯罪率居高不下，这些对于学生的法治意识教育提出了挑战。作为新时期的教育工作者，我们要深刻认识到当前的社会发展形式，感受到法治教育的紧迫性与时代性，在《道德与法治》教学的过程中采取科学的引导策略，尊重学生的学习主体地位，关注学生的学习过程，更好的提升学生的学习效率。
《道德与法治》科目作为培养学生道德素质，提升学生法治素养的重要学科，对于规范学生的思维意识，培养学生的道德法治水平意义重大。教学中我们既要关注教材内容，做好学生的德育教育，也要善于挖掘教学契机，做好法治渗透教育工作。以便能够提升教学的层次与内涵，更好的实现教学效果。
2.中学生法治意识教学策略
中学阶段学生的成人意识逐渐增强，自我存在感与价值感有了不小的提升。传统的高压教学模式与灌输式教育很容易引发学生的反感与敷衍心理。法治知识理论性较强，知识涉及范围较广，教学的过程中我们要讲究方式方法，不能生搬硬套，而是要结合学生的学习实际，联系学生的生活实践，创新性开展教学规划与教学实施，以便能够更好的激发学生的学习兴趣，更好的提升教学的效率。
在导入课文的基础上，我们就可以让学生认识到刑法与刑罚的区别，通过生活中常见的一般违法行为与犯罪行为进行对比分析，让学生通过明确的案例感受到法制本质。在此基础上就要引导学生养成良好的防范意识与法制意识，比如让学生认识到违法犯罪行为的危害，对于日后学习工作的不良影响，让学生能够养成良好的防范意识，从小事入手杜绝不良行为，从小事入手抵制不良诱惑，养成自我约束、自我提升的良好习惯。另外教学中我们还可以通过一些学生生活中常见的疑惑来进行问题解决，比如别人骂我，我要还回去吗？别人打我亲友，我要报仇吗？让学生能够通过课文知识与法制知识进行问题解析，通过结合学生的学习生活来进行教学引导，更好的提升教学的效率，真正意义上提升学生的学科核心素养，实现学生的全面发展。
总之，法治意识教育不是简单的理论说教，也不是单纯的知识灌输，而是要深入学生内心，规范学生行为，指导学生实践，才能够真正落到实处，实现教学效果。除了做好常规的课堂教育、理论教育之外，我们也要关注学生的学习生活，重视学生的课下实践锻炼与知识巩固。比如在校园开展普法宣传栏，定期更新普法知识，通过生活化、时代化的案例来加深学生的法治认知。另外也要善于丰富学生的课外学习生活，比如开展一定的法制教育讲座，法治知识演讲，法治作文征集，法制歌曲比赛等活动，让学生将所学知识进行实践拓展、创新运用，巩固他们的学习成效，更好的提升学生的学习效率，促进学生法治素质的全面发展。
参考文献
[1]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017.
[2]徐开颜.基于发展核心素养的学科课程标准审视（3）道德与法治学科核心素养：建构思路·总体框架·目标体现[J].中学政治教学参考旬刊，2017.
[3]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊，2017.