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校长是一个学校的灵魂，校长合理的办学理念和英明的决策能使学校走上健康发展的道路。校长首先要有一个先进的办学理念，引领全校师生为学校的教育目的而奋斗，其次要知人善任，使所有的教师都能实现自己的人生价值，再次要关注教师的发展，最大限度地为他们的发展提供平台。
一、校长必须有一个明确的办学理念
一个好的学校必须有一个好的办学理念，而一个好的办学理念能否产生和落实，取决于有没有好的校长：要把学校建设成什么样的学校。
1.学生、教师、校长及学校共赢的理念。
新课程下的学校管理理念立足于“四个发展”，即学校教育的目的是学生一生的健康发展；更好地达到教育的目的要依靠教师整体的不断发展；合格的校长必须与师生共同发展，满足信息时代的新的教育需求，需要学校快速发展。因此，成功的办学理念首先是学生、教师、校长及学校共赢的理念，学生的发展促进教师的发展，教师的发展促进校长的发展，学生、教师、校长的发展共同造就学校的发展。反之，学校的发展又为校长、教师、学生的发展提供良好的条件和环境。
2.具有特色的办学理念。
成功的办学理念必须有特色的理念，必须是实现师生价值的理念。办学理念是体现学校精神的文化，是一个学校向心力、凝聚力、责任感和使命感的集中体现。校长要根据教育方针，从教育实际出发，提出校本化的办学思想和办学理念，描绘出学校的发展蓝图和远景，形成学校自己的生长圈，既要有自己的发展特色，又要符合国家的教育方针；既要满足学校发展的现实需要，又要有对人的终极关怀；既要有坚定的信念，又要有与时俱进的策略。校长富有特色的办学理念要通过管理制度、管理行为和校长本人的人格魅力传递给每一位员工，播撒到校园的每一角落，产生感应和共鸣，使理念物化为行动。这就需要校长有一种健康的发展观，既要有远景计划，又要有近期目标。
二、校长要知人善任
1.领导班子的任用。
管理的本质是服务，关键是决策，是用人的决策。校园的健康发展，校长是灵魂，教师是根本，班子是关键。选拔具有领导才能的教师组成一个坚强有力的领导班子，分工明确，团结协调，在他们安排的同时要给他们足够的权利，给他们驰骋才能的空间，相信他们才能，信任他们的为人，肯定他们的价值，回报他们的奉献，充分发挥他们的核心作用。该“上帝的归上帝，恺撒的归恺撒”，让他们各安其位，各司其职，校长也应乐得做个甩手掌柜。
2.特色鲜明的教师的任用。
要了解每一位教师，用好每位教师，让每位教师都有展示自己才华的舞台。教师群体是一个巨大的宝库，蕴藏着无穷的智慧和力量。每个教师都是一颗金子，就看校长有没有慧眼发现其价值，有没有胸怀接纳，有没有驾驭这个群体的能力和艺术。要注意用好学校的三类人：一是能力较强的人，把这些人放到学校的重要岗位，发挥他们在学校的重要作用，并且鼓励他们敢于超越自我，超越校长，成为一定区域内的佼佼者。二是个性明显的人。这样的人往往思维敏锐，思考问题有独到之处；眼光尖锐，分析问题深刻透彻；有的情绪外露，处理问题果断急躁；有的独具创意，不拘束缚，但往往自我感觉良好，不容易听进别人的意见。要做到有雅量，尽量避开其短处，把他们放到有利于他们“扬长“的位子，充分发挥每一个人的长处，让他们在事业的成长中实现自己的生命价值。三是缺点明显的人。“人非圣贤，孰能无过”。对于有明显弱点的教师，校长不应轻视他们、歧视他们，努力成为他们的朋友，关心他们的感受，在理解宽容的前提下适时地帮助他们矫正缺点，从而找到自己的位置，实现生命的价值。
3.不同年龄教师的任用。
考虑老、中、青年教师的合理搭配，老教师是学校的财富，中年教师是学校发展的主力军、中流砥柱，是学校发展的中坚力量，青教师是学校的未来和希望，合理搭配能发挥自己的长处，从别人那里认识到自己的不足，中青年教师要向教师学习丰富的教学经验和育人观念。同时“后喻文化”不可轻视，是老教师更新知识、补充营养的好机会，他们之间优势互补，形成一种协作团结的气氛，现成的人力资源和教育资源得到最大限度的开发和利用。
三、搭建平台，促进教师专业发展
教师整体的不断发展是校园“四个发展”的核心，是实现教育目标和学校快速发展的前提，是学校管理永恒不变的主题。新的教师发展观，要求教师与学生同步发展，在成就事业的同时成就自我。在新课程新理念下，更强调教师的自主发展、主动发展和不断发展。只有教师发展才会有更好的学生发展和学校展。教师不再在“照亮别人”的同时逐步使自己矮化，而是让每一个学生都放射出万紫千红的光彩，与此同时，师生遥相辉映，以至于照亮整个世界。
1.确立教师发展的意识和观念。
教师是科教兴国战略的承担者，兴国在于兴教，兴教在于兴师，教师发展是学生发展的前提，是教育发展的前提。因此，校长、教师务必确立“发展是教师第一需要的”的意识。要引领教师明确在知识经济时代，谁不学习，谁就被淘汰，从而确立“终身学习”、“全员学习”、“全过程学习”、“团体学习”的观念。学习是生活的一部分，是工作的一部分，它不再是孤立于生活和工作之外的活动。教师要在教学和工作的过程中学习，提高和充实自己，做到“工作学习化”、“学习工作化”，追踪教育前沿，紧跟当代教育发展的潮头，把学校办成教师发展的摇篮。
2.加强校本培训，促进科研兴校。
校本培训是教师发展的重要途径，作为校长，其应立足于学校的现有条件，大力开展加强校本培训，为教师成长搭建平台，提高教师生命质量，提升教师，发展教师，让教师在专业的发展中发展自己。如开展专题讨论和专题培训的形式，处理教师教学过程中遇到的问题，运用集体的智慧讨论解决那些具有全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题。通过教师学习交流，讨论，澄清，梳理，使教师的实践性知识得以发展，使教师的沉默知识不再沉默。教师的发展需要形式多样、富有成效的校本培训和专业技能培训，发展需要平台，同时需要更广阔的空间施展才能。校长不但千方百计地促进教师在校内的发展，而且尽力为教师在更广阔的空间发展提供服务，鼓励教师在校内练好本领，到校外施展抱负，不为教师发展设置障碍，造成阻力。提供充足的时间和空间保障，既有精神鼓励，又有物质保障。
如果校长把这样一些问题时刻作为学校发展的着力点，看做学校发展的生命线，学校就会有很强的凝聚力、吸引力、向心力，学校才能具有持续不断发展和生存的生命。
一、校长必须有一个明确的办学理念
一个好的学校必须有一个好的办学理念，而一个好的办学理念能否产生和落实，取决于有没有好的校长：要把学校建设成什么样的学校。
1.学生、教师、校长及学校共赢的理念。
新课程下的学校管理理念立足于“四个发展”，即学校教育的目的是学生一生的健康发展；更好地达到教育的目的要依靠教师整体的不断发展；合格的校长必须与师生共同发展，满足信息时代的新的教育需求，需要学校快速发展。因此，成功的办学理念首先是学生、教师、校长及学校共赢的理念，学生的发展促进教师的发展，教师的发展促进校长的发展，学生、教师、校长的发展共同造就学校的发展。反之，学校的发展又为校长、教师、学生的发展提供良好的条件和环境。
2.具有特色的办学理念。
成功的办学理念必须有特色的理念，必须是实现师生价值的理念。办学理念是体现学校精神的文化，是一个学校向心力、凝聚力、责任感和使命感的集中体现。校长要根据教育方针，从教育实际出发，提出校本化的办学思想和办学理念，描绘出学校的发展蓝图和远景，形成学校自己的生长圈，既要有自己的发展特色，又要符合国家的教育方针；既要满足学校发展的现实需要，又要有对人的终极关怀；既要有坚定的信念，又要有与时俱进的策略。校长富有特色的办学理念要通过管理制度、管理行为和校长本人的人格魅力传递给每一位员工，播撒到校园的每一角落，产生感应和共鸣，使理念物化为行动。这就需要校长有一种健康的发展观，既要有远景计划，又要有近期目标。
二、校长要知人善任
1.领导班子的任用。
管理的本质是服务，关键是决策，是用人的决策。校园的健康发展，校长是灵魂，教师是根本，班子是关键。选拔具有领导才能的教师组成一个坚强有力的领导班子，分工明确，团结协调，在他们安排的同时要给他们足够的权利，给他们驰骋才能的空间，相信他们才能，信任他们的为人，肯定他们的价值，回报他们的奉献，充分发挥他们的核心作用。该“上帝的归上帝，恺撒的归恺撒”，让他们各安其位，各司其职，校长也应乐得做个甩手掌柜。
2.特色鲜明的教师的任用。
要了解每一位教师，用好每位教师，让每位教师都有展示自己才华的舞台。教师群体是一个巨大的宝库，蕴藏着无穷的智慧和力量。每个教师都是一颗金子，就看校长有没有慧眼发现其价值，有没有胸怀接纳，有没有驾驭这个群体的能力和艺术。要注意用好学校的三类人：一是能力较强的人，把这些人放到学校的重要岗位，发挥他们在学校的重要作用，并且鼓励他们敢于超越自我，超越校长，成为一定区域内的佼佼者。二是个性明显的人。这样的人往往思维敏锐，思考问题有独到之处；眼光尖锐，分析问题深刻透彻；有的情绪外露，处理问题果断急躁；有的独具创意，不拘束缚，但往往自我感觉良好，不容易听进别人的意见。要做到有雅量，尽量避开其短处，把他们放到有利于他们“扬长“的位子，充分发挥每一个人的长处，让他们在事业的成长中实现自己的生命价值。三是缺点明显的人。“人非圣贤，孰能无过”。对于有明显弱点的教师，校长不应轻视他们、歧视他们，努力成为他们的朋友，关心他们的感受，在理解宽容的前提下适时地帮助他们矫正缺点，从而找到自己的位置，实现生命的价值。
3.不同年龄教师的任用。
考虑老、中、青年教师的合理搭配，老教师是学校的财富，中年教师是学校发展的主力军、中流砥柱，是学校发展的中坚力量，青教师是学校的未来和希望，合理搭配能发挥自己的长处，从别人那里认识到自己的不足，中青年教师要向教师学习丰富的教学经验和育人观念。同时“后喻文化”不可轻视，是老教师更新知识、补充营养的好机会，他们之间优势互补，形成一种协作团结的气氛，现成的人力资源和教育资源得到最大限度的开发和利用。
三、搭建平台，促进教师专业发展
教师整体的不断发展是校园“四个发展”的核心，是实现教育目标和学校快速发展的前提，是学校管理永恒不变的主题。新的教师发展观，要求教师与学生同步发展，在成就事业的同时成就自我。在新课程新理念下，更强调教师的自主发展、主动发展和不断发展。只有教师发展才会有更好的学生发展和学校展。教师不再在“照亮别人”的同时逐步使自己矮化，而是让每一个学生都放射出万紫千红的光彩，与此同时，师生遥相辉映，以至于照亮整个世界。
1.确立教师发展的意识和观念。
教师是科教兴国战略的承担者，兴国在于兴教，兴教在于兴师，教师发展是学生发展的前提，是教育发展的前提。因此，校长、教师务必确立“发展是教师第一需要的”的意识。要引领教师明确在知识经济时代，谁不学习，谁就被淘汰，从而确立“终身学习”、“全员学习”、“全过程学习”、“团体学习”的观念。学习是生活的一部分，是工作的一部分，它不再是孤立于生活和工作之外的活动。教师要在教学和工作的过程中学习，提高和充实自己，做到“工作学习化”、“学习工作化”，追踪教育前沿，紧跟当代教育发展的潮头，把学校办成教师发展的摇篮。
2.加强校本培训，促进科研兴校。
校本培训是教师发展的重要途径，作为校长，其应立足于学校的现有条件，大力开展加强校本培训，为教师成长搭建平台，提高教师生命质量，提升教师，发展教师，让教师在专业的发展中发展自己。如开展专题讨论和专题培训的形式，处理教师教学过程中遇到的问题，运用集体的智慧讨论解决那些具有全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题。通过教师学习交流，讨论，澄清，梳理，使教师的实践性知识得以发展，使教师的沉默知识不再沉默。教师的发展需要形式多样、富有成效的校本培训和专业技能培训，发展需要平台，同时需要更广阔的空间施展才能。校长不但千方百计地促进教师在校内的发展，而且尽力为教师在更广阔的空间发展提供服务，鼓励教师在校内练好本领，到校外施展抱负，不为教师发展设置障碍，造成阻力。提供充足的时间和空间保障，既有精神鼓励，又有物质保障。
如果校长把这样一些问题时刻作为学校发展的着力点，看做学校发展的生命线，学校就会有很强的凝聚力、吸引力、向心力，学校才能具有持续不断发展和生存的生命。