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摘 要 学校要积极探索提高学生阅读能力的途径，开展丰富多彩的阅读活动，培养学生阅读习惯，拓宽学生视野，增长学生智慧。
关键词 阅读能力;培养途径;初探
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0185-01
“一本书，一次光合作用。”一次阅读，就是一次心灵的对话;一次阅读，就是一次智慧的成长;一次阅读，就是一次思想的碰撞。校园是阅读最好的场所，学生时代是阅读最好的黄金期。因此，本校开展以“书香润泽校园，阅读伴我成长”为主题的阅读活动，致力于创建“积极向上、清新高雅、健康文明”的书香校园，以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书育人格，让阅读成为校园最靓丽的风景。
一、腹有诗书气自华，以阅读促成长
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”阅读是要让真正的阳光住在心里，让学生在书香中茁壮成长。
（一）顶层设计方案
方案是活动的行动纲领。阅读活动方案首先从《义务教育语文课程标准》（2011年版）的高度进行顶层设计。新课标指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读是学生的个性化行为。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，方案以课程标准的“多读书，好读书，读好书，读整本书”为引领。
其次，方案以学生已有的认知水平作为出发点。学校对各年级学生的阅读情况进行摸底调查，制作了一份《学生阅读现状调查表》，并把调查结果形成调查报告。同时，学校还组织各年级学生座谈会。座谈会主要是为了了解学生课外阅读时间、书目、数量等情况。
（二）以活动促阅读，以阅读促成长
为了让阅读方案不折不扣地落实到位，学生的阅读活动努力做到“四定二查”。
“四定”为定时间、定书目、定数量、定方法。
“二查”是指阅读小组自查、教师抽查。
二、书卷多情似故人，以阅读润心灵
本校把阅读与德育工作相结合起来。教育的终极目标是自我教育，德育的目标是让一个人拥有善良高贵的灵魂。要拥有高贵的灵魂，就从快乐阅读和自主阅读入手。“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读活动润泽学生的心灵，让学生能够成为自我教育者。
（一）挖掘書籍德育因素
深入挖掘书籍中的德育因素，让德育之花在阅读中绽放。活动提倡“不走弯路，读最好最重要的书”。首先是《红星照耀中国》、《长征》等红色经典的书籍。其次是《傅雷家书》等价值观引领的书籍。
（二）发挥环境的隐性教育功能
学校立体式打造书香校园，发挥环境的隐性教育功能，努力营造典雅优美的阅读环境。首先学校为学生阅读创设大环境。学校建设整齐、优美、舒适的阅览室，在班级建立图书角、图书流动站等;其次，以班级为单位，校园定期更新“推荐一本好书”海报;最后是充分发挥文学社团的作用，以学校文学社作为阅读活动的窗口与平台。
三、为有源头活水来，以阅读提能力
读书活动既涵养学生性情，也提高了学生的阅读能力。因此，学校从多个角度、多条途径开展读书活动。
（一）以比赛与讲座促阅读
学校通过比赛、讲座等途径，促进学生阅读。首先是读书笔记展评。语文教师指导学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的好习惯，认真做好读书笔记，并定期举行读书笔记展评活动。先以班级为单位进行优秀读书笔记评选，再以年级为单位举行学期优秀读书笔记展评。展评活动设置一、二、三等奖。其次是读书征文比赛。读书征文比赛以班级为单位，力争人人参与到比赛中。经过评选，设置相应的奖项，以奖励学生。并把优秀读书征文作品发表在《五叶草》上。再次是阅读竞赛。学校各年级语文备课组制定阅读竞赛方案，根据各年级的阅读情况举行阅读竞赛。
除了比赛，学校还开设读书讲座，以讲座来促阅读。学校邀请县内外名家每学期开设1至3次读书讲座，讲座意在激发学生阅读的兴趣，引导学生进行阅读。
（二）以写作与分享促阅读
阅读与写作不分家。因此，以写作来促进学生对书籍进行深阅读。学校要求学生“本本有读后感”，即阅读完每本书籍都要写一篇读后感。除了写读后感，学校还组织仿写、续写、改写等写作活动。
“每一次阅读都是一次身心的光合作用。”学生通往书香的每一小步，都是一次思想的碰撞、心灵的成长。学校积极探索提高学生阅读能力的途径，开展丰富多彩的阅读活动，培养学生阅读习惯，拓宽学生视野，陶冶性情、砥砺意志、滋养心灵、成长生命，为学生涂好绝美的精神底色。“书香润泽校园，阅读伴我成长”为主题的阅读活动，让阅读成为校园最靓丽的风景。
关键词 阅读能力;培养途径;初探
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0185-01
“一本书，一次光合作用。”一次阅读，就是一次心灵的对话;一次阅读，就是一次智慧的成长;一次阅读，就是一次思想的碰撞。校园是阅读最好的场所，学生时代是阅读最好的黄金期。因此，本校开展以“书香润泽校园，阅读伴我成长”为主题的阅读活动，致力于创建“积极向上、清新高雅、健康文明”的书香校园，以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书育人格，让阅读成为校园最靓丽的风景。
一、腹有诗书气自华，以阅读促成长
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”阅读是要让真正的阳光住在心里，让学生在书香中茁壮成长。
（一）顶层设计方案
方案是活动的行动纲领。阅读活动方案首先从《义务教育语文课程标准》（2011年版）的高度进行顶层设计。新课标指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读是学生的个性化行为。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，方案以课程标准的“多读书，好读书，读好书，读整本书”为引领。
其次，方案以学生已有的认知水平作为出发点。学校对各年级学生的阅读情况进行摸底调查，制作了一份《学生阅读现状调查表》，并把调查结果形成调查报告。同时，学校还组织各年级学生座谈会。座谈会主要是为了了解学生课外阅读时间、书目、数量等情况。
（二）以活动促阅读，以阅读促成长
为了让阅读方案不折不扣地落实到位，学生的阅读活动努力做到“四定二查”。
“四定”为定时间、定书目、定数量、定方法。
“二查”是指阅读小组自查、教师抽查。
二、书卷多情似故人，以阅读润心灵
本校把阅读与德育工作相结合起来。教育的终极目标是自我教育，德育的目标是让一个人拥有善良高贵的灵魂。要拥有高贵的灵魂，就从快乐阅读和自主阅读入手。“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读活动润泽学生的心灵，让学生能够成为自我教育者。
（一）挖掘書籍德育因素
深入挖掘书籍中的德育因素，让德育之花在阅读中绽放。活动提倡“不走弯路，读最好最重要的书”。首先是《红星照耀中国》、《长征》等红色经典的书籍。其次是《傅雷家书》等价值观引领的书籍。
（二）发挥环境的隐性教育功能
学校立体式打造书香校园，发挥环境的隐性教育功能，努力营造典雅优美的阅读环境。首先学校为学生阅读创设大环境。学校建设整齐、优美、舒适的阅览室，在班级建立图书角、图书流动站等;其次，以班级为单位，校园定期更新“推荐一本好书”海报;最后是充分发挥文学社团的作用，以学校文学社作为阅读活动的窗口与平台。
三、为有源头活水来，以阅读提能力
读书活动既涵养学生性情，也提高了学生的阅读能力。因此，学校从多个角度、多条途径开展读书活动。
（一）以比赛与讲座促阅读
学校通过比赛、讲座等途径，促进学生阅读。首先是读书笔记展评。语文教师指导学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的好习惯，认真做好读书笔记，并定期举行读书笔记展评活动。先以班级为单位进行优秀读书笔记评选，再以年级为单位举行学期优秀读书笔记展评。展评活动设置一、二、三等奖。其次是读书征文比赛。读书征文比赛以班级为单位，力争人人参与到比赛中。经过评选，设置相应的奖项，以奖励学生。并把优秀读书征文作品发表在《五叶草》上。再次是阅读竞赛。学校各年级语文备课组制定阅读竞赛方案，根据各年级的阅读情况举行阅读竞赛。
除了比赛，学校还开设读书讲座，以讲座来促阅读。学校邀请县内外名家每学期开设1至3次读书讲座，讲座意在激发学生阅读的兴趣，引导学生进行阅读。
（二）以写作与分享促阅读
阅读与写作不分家。因此，以写作来促进学生对书籍进行深阅读。学校要求学生“本本有读后感”，即阅读完每本书籍都要写一篇读后感。除了写读后感，学校还组织仿写、续写、改写等写作活动。
“每一次阅读都是一次身心的光合作用。”学生通往书香的每一小步，都是一次思想的碰撞、心灵的成长。学校积极探索提高学生阅读能力的途径，开展丰富多彩的阅读活动，培养学生阅读习惯，拓宽学生视野，陶冶性情、砥砺意志、滋养心灵、成长生命，为学生涂好绝美的精神底色。“书香润泽校园，阅读伴我成长”为主题的阅读活动，让阅读成为校园最靓丽的风景。