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摘 要：随着生活水平与生活质量的提高，家长的教育观念也日渐转变，对高质量幼儿教育的需求越来越大。我园在不断改善硬件水平的同时，也在努力探索内涵发展和特色发展之路。文本论述了“文润教育”的提出背景，建构了“文润教育”的理念体系，对“文润教育”进行了实践探索。“文润教育”的实践包括三个方面，分别是基于文化的育人实践、基于课程的育人实践、基于游戏的育人实践。
关键词：幼儿教育；文润教育；学校文化；实践探索
一、“文润教育”的提出背景
（一）适应于时代对文化育人的要求
十八大以来，习近平总书记对中国传统文化作了一系列重要论述：“中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求”；“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件”；“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展”。我园提出的“文润教育”理念即是指通过中国优秀的传统文化以及本地文化，培养幼儿的品性、感情和理智。
（二）植根于岭南文化资源的丰富性
岭南文化是中国传统文化的重要组成部分。岭南文化以农业文化和海洋文化为源头，在其发展过程中不断吸取和融合中原文化和海外文化，逐渐形成自身独有的特点。在近代，岭南成为中西文化交流的重要桥梁，多种文化思潮交错。岭南的文学艺术雅俗并茂，且具有浓郁的地方特色。这些都为幼儿教育提供了丰富的文化资源。
（三）提煉于创建幼儿园的过程
我园在不断改善硬件水平的同时，也在努力探索内涵发展和特色发展之路。我园位于广州市番禺区市桥城区，具有浓厚的岭南水乡文化内涵。如何发掘岭南文化课程资源，充分发挥文化育人的作用，使中华民族文化一代接着一代传承下去，把具有当代价值的文化精神弘扬起来，打造具有文化特色的幼儿园？为此，我园提出了“文润教育”的核心理念。
二、“文润教育”的理念体系
（一）“文润”释义
“文润”即“文化育人、润泽北幼”的简称。“文化育人”：以“文”化人，培养人性，即通过文化培育人的品性、感情和理智。“润泽北幼”：“润泽”是指雨露滋润，“北幼”北城幼儿园的简称，即文化雨露滋润北城幼儿园，包括人、事、物各个方面。
（二）“文润教育”内涵
“文润教育”是指具有“文化育人、润泽北幼”文化内涵的教育，以文化（岭南文化、童谣文化、游戏文化）育人，以发展（认知发展、社会性发展、创造性发展）树人。
（三）“文润教育”理念体系
1. 办园理念：育人为本，发展为重。
2. 办园特色：以文化（岭南文化、童谣文化、游戏文化）育人，以发展树人（认知发展、社会性发展、创造性发展）。
3. 办园愿景：孩子开心，家长满意，教师发展，社会认同。
4. 一训三风：
（1）园训：爱于心，品于行、行于范——对全园师生“做什么人”的训育。
（2）园风：开拓进取、求实创新、和谐共进——基于园训的群体风范。
（3）师风：育品于心，寓教于乐、身教于范——基于园训的教师风范。
（4）班风：健康活泼、团结友爱、快乐向上——基于园训的班级风范。
三、“文润教育”的实践探索
（一）基于文化的育人实践
文化育人载体是指承载“文润教育”文化要素的载体，包括文化标识载体、文化符号载体、文化愿景载体。（1）“文化标识载体”包括视觉标识和听觉标识。视觉标识是指根据“文润教育”理念构思园徽的造型和风格，再根据校徽的造型和风格来设计其他文化标识，如校服、班级牌、场室牌、温馨提示牌、垃圾桶、楼宇名等。听觉标识包括园歌、上课音乐、下课音乐、升旗礼音乐等。（2）“文化符号载体”是指承载“文润教育”文字的空间结构、造型和展示，如幼儿园主体建筑的墙文化、廊文化、柱文化，展示岭南文化景观的活动区域等。（3）“文化愿景载体”是指以互联网为传播媒介的相关理念展示，集中反映为网络收视终端的数字化声光电图像和语言文字信息。
实践证明，“文润教育”实践能让每个孩子“健康阳光、乐学有爱、儒雅尚礼、自信灵动”，让每位教师“睿智灵动、德艺双馨”，让每位家长“文以载道、心驰神往”，让“养品修行润北幼，文化育人创名园”成为社会的口碑。
（二）基于课程的育人实践
1. 课程理念
（1）生活教育理念：生活具有教育的意义，教育不能脱离生活。“生活类课程”旨在培养孩子的生活常识（衣食住行）以及良好的生活习惯和礼仪习惯。通过教师引导，孩子回归生活、回归天性、回归童心、快乐成长。
（2）文化育人理念：文化教育是个人对岭南文化共享思想、价值、情感、传统的培育与终身学习的过程，其最终目标是将对岭南文化的理解、欣赏、尊重或认同上升为对中华传统文化的传承与发扬壮大。“文化类课程”（岭南文化、童谣文化、游戏文化）教育，能够帮助达成“文化育人”的课程目标。
（3）终身发展理念：教育的根本任务就是育人，教育的本质就是促进人发展。通过“发展类课程”教育，促进幼儿认知性发展、社会性发展、创造性发展，为幼儿终身发展奠定基础。
2. 课程目标
（1）“生活类课程”目标：增强体质，促进幼儿身体正常发育；发展幼儿的感知和运动能力；养成幼儿良好的生活习惯，培养自理、自我保护的基本能力；丰富幼儿对自己、他人、自然及社会的感受，培养其积极的态度。培养幼儿关心他人、热爱生命、珍惜自然和环境资源的美好情感。鼓励幼儿用多种方式大胆地表达自己的感受和体验。
（2）“文化类课程”目标：了解岭南文化，让幼儿在耳濡目染中学习优秀传统文化，提升对本土文化的认同感和自豪感。通过灰塑制作、童谣诵唱、广东音乐欣赏、民间游戏创意玩乐等各领域学习活动，形成良好的個性品质，培养幼儿的探索精神和审美、想象、合作的能力。
（3）“发展类课程”目标：①认知性发展：培养幼儿的学习兴趣，激发其求知欲望。培养幼儿理解、判断、解决问题的能力。使幼儿具有初步的环保意识。②社会性发展：增进幼儿的自我价值感、自信心、主动性和自制力，使其具有初步的责任感，形成待人处事的正确态度。帮助幼儿学会沟通、学会与人友好相处，建立良好的人际关系。帮助幼儿适应群体生活，逐步接受社会群体的生活方式、行为规范和价值观。③创造性发展：引导幼儿大胆地用语言、非语言的手段表达与交流思想和情感。激发幼儿创造的欲望，发展想象力和创造力。增进幼儿感受美和表现美的情趣和能力。
3. 课程结构（如下图）
（三）基于游戏的育人实践
活动是幼儿喜闻乐见的形式，实践证明，“玩中学、学中玩”也是幼儿“活动育人”的有效形式。在“文润教育”理念的引领下，我园形成了系列的游戏活动。
《跳房子》游戏活动，旨在发展幼儿投射的集中力，单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量，提高幼儿平衡能力，培养幼儿参与意识，竞争意识，规则意识；《跑步比赛》活动，旨在发展幼儿跑的能力，增强腿部力量，培养幼儿团结合作的精神；《跳绳》游戏活动，旨在发展幼儿腿部力量及动作的灵敏性、协调性、准确性，提高平衡能力；《小白兔搬萝卜》活动，旨在通过游戏让幼儿练习双脚向前跳，提高幼儿动作的协调性；《人体山洞戏》活动，旨在通过积极参加结伴进行的“搭山洞”过山洞的活动，发展集体的协调性，在活动中体验成功和合作活动的乐趣；《吹泡泡》活动，通过活动让孩子能发现所吹的泡泡有大有小，并能透过泡泡来观察身边的事物。
关键词：幼儿教育；文润教育；学校文化；实践探索
一、“文润教育”的提出背景
（一）适应于时代对文化育人的要求
十八大以来，习近平总书记对中国传统文化作了一系列重要论述：“中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求”；“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件”；“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展”。我园提出的“文润教育”理念即是指通过中国优秀的传统文化以及本地文化，培养幼儿的品性、感情和理智。
（二）植根于岭南文化资源的丰富性
岭南文化是中国传统文化的重要组成部分。岭南文化以农业文化和海洋文化为源头，在其发展过程中不断吸取和融合中原文化和海外文化，逐渐形成自身独有的特点。在近代，岭南成为中西文化交流的重要桥梁，多种文化思潮交错。岭南的文学艺术雅俗并茂，且具有浓郁的地方特色。这些都为幼儿教育提供了丰富的文化资源。
（三）提煉于创建幼儿园的过程
我园在不断改善硬件水平的同时，也在努力探索内涵发展和特色发展之路。我园位于广州市番禺区市桥城区，具有浓厚的岭南水乡文化内涵。如何发掘岭南文化课程资源，充分发挥文化育人的作用，使中华民族文化一代接着一代传承下去，把具有当代价值的文化精神弘扬起来，打造具有文化特色的幼儿园？为此，我园提出了“文润教育”的核心理念。
二、“文润教育”的理念体系
（一）“文润”释义
“文润”即“文化育人、润泽北幼”的简称。“文化育人”：以“文”化人，培养人性，即通过文化培育人的品性、感情和理智。“润泽北幼”：“润泽”是指雨露滋润，“北幼”北城幼儿园的简称，即文化雨露滋润北城幼儿园，包括人、事、物各个方面。
（二）“文润教育”内涵
“文润教育”是指具有“文化育人、润泽北幼”文化内涵的教育，以文化（岭南文化、童谣文化、游戏文化）育人，以发展（认知发展、社会性发展、创造性发展）树人。
（三）“文润教育”理念体系
1. 办园理念：育人为本，发展为重。
2. 办园特色：以文化（岭南文化、童谣文化、游戏文化）育人，以发展树人（认知发展、社会性发展、创造性发展）。
3. 办园愿景：孩子开心，家长满意，教师发展，社会认同。
4. 一训三风：
（1）园训：爱于心，品于行、行于范——对全园师生“做什么人”的训育。
（2）园风：开拓进取、求实创新、和谐共进——基于园训的群体风范。
（3）师风：育品于心，寓教于乐、身教于范——基于园训的教师风范。
（4）班风：健康活泼、团结友爱、快乐向上——基于园训的班级风范。
三、“文润教育”的实践探索
（一）基于文化的育人实践
文化育人载体是指承载“文润教育”文化要素的载体，包括文化标识载体、文化符号载体、文化愿景载体。（1）“文化标识载体”包括视觉标识和听觉标识。视觉标识是指根据“文润教育”理念构思园徽的造型和风格，再根据校徽的造型和风格来设计其他文化标识，如校服、班级牌、场室牌、温馨提示牌、垃圾桶、楼宇名等。听觉标识包括园歌、上课音乐、下课音乐、升旗礼音乐等。（2）“文化符号载体”是指承载“文润教育”文字的空间结构、造型和展示，如幼儿园主体建筑的墙文化、廊文化、柱文化，展示岭南文化景观的活动区域等。（3）“文化愿景载体”是指以互联网为传播媒介的相关理念展示，集中反映为网络收视终端的数字化声光电图像和语言文字信息。
实践证明，“文润教育”实践能让每个孩子“健康阳光、乐学有爱、儒雅尚礼、自信灵动”，让每位教师“睿智灵动、德艺双馨”，让每位家长“文以载道、心驰神往”，让“养品修行润北幼，文化育人创名园”成为社会的口碑。
（二）基于课程的育人实践
1. 课程理念
（1）生活教育理念：生活具有教育的意义，教育不能脱离生活。“生活类课程”旨在培养孩子的生活常识（衣食住行）以及良好的生活习惯和礼仪习惯。通过教师引导，孩子回归生活、回归天性、回归童心、快乐成长。
（2）文化育人理念：文化教育是个人对岭南文化共享思想、价值、情感、传统的培育与终身学习的过程，其最终目标是将对岭南文化的理解、欣赏、尊重或认同上升为对中华传统文化的传承与发扬壮大。“文化类课程”（岭南文化、童谣文化、游戏文化）教育，能够帮助达成“文化育人”的课程目标。
（3）终身发展理念：教育的根本任务就是育人，教育的本质就是促进人发展。通过“发展类课程”教育，促进幼儿认知性发展、社会性发展、创造性发展，为幼儿终身发展奠定基础。
2. 课程目标
（1）“生活类课程”目标：增强体质，促进幼儿身体正常发育；发展幼儿的感知和运动能力；养成幼儿良好的生活习惯，培养自理、自我保护的基本能力；丰富幼儿对自己、他人、自然及社会的感受，培养其积极的态度。培养幼儿关心他人、热爱生命、珍惜自然和环境资源的美好情感。鼓励幼儿用多种方式大胆地表达自己的感受和体验。
（2）“文化类课程”目标：了解岭南文化，让幼儿在耳濡目染中学习优秀传统文化，提升对本土文化的认同感和自豪感。通过灰塑制作、童谣诵唱、广东音乐欣赏、民间游戏创意玩乐等各领域学习活动，形成良好的個性品质，培养幼儿的探索精神和审美、想象、合作的能力。
（3）“发展类课程”目标：①认知性发展：培养幼儿的学习兴趣，激发其求知欲望。培养幼儿理解、判断、解决问题的能力。使幼儿具有初步的环保意识。②社会性发展：增进幼儿的自我价值感、自信心、主动性和自制力，使其具有初步的责任感，形成待人处事的正确态度。帮助幼儿学会沟通、学会与人友好相处，建立良好的人际关系。帮助幼儿适应群体生活，逐步接受社会群体的生活方式、行为规范和价值观。③创造性发展：引导幼儿大胆地用语言、非语言的手段表达与交流思想和情感。激发幼儿创造的欲望，发展想象力和创造力。增进幼儿感受美和表现美的情趣和能力。
3. 课程结构（如下图）
（三）基于游戏的育人实践
活动是幼儿喜闻乐见的形式，实践证明，“玩中学、学中玩”也是幼儿“活动育人”的有效形式。在“文润教育”理念的引领下，我园形成了系列的游戏活动。
《跳房子》游戏活动，旨在发展幼儿投射的集中力，单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量，提高幼儿平衡能力，培养幼儿参与意识，竞争意识，规则意识；《跑步比赛》活动，旨在发展幼儿跑的能力，增强腿部力量，培养幼儿团结合作的精神；《跳绳》游戏活动，旨在发展幼儿腿部力量及动作的灵敏性、协调性、准确性，提高平衡能力；《小白兔搬萝卜》活动，旨在通过游戏让幼儿练习双脚向前跳，提高幼儿动作的协调性；《人体山洞戏》活动，旨在通过积极参加结伴进行的“搭山洞”过山洞的活动，发展集体的协调性，在活动中体验成功和合作活动的乐趣；《吹泡泡》活动，通过活动让孩子能发现所吹的泡泡有大有小，并能透过泡泡来观察身边的事物。