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摘 要 随着高等职业教育教学改革的深化，在推进素质教育的同时，注重对学生实施创新教育，使培养出来的人才，具有一定的素质，富有创造力，以适应不断发展的社会的需要。传统的计算机软件技术专业，面临着前所未有的压力和机遇，如何跟上蓬勃发展的“互联网+”、大数据、云计算、物联网新思维、新技术浪潮，培养符合市场发展潮流的新软件技术人才不仅需要对专业设置进行及时调整，更加需要对高职教育课堂中的创新创业教育的实施进行思考和探讨，为高职院校的内涵建设和人才培养质量的提升注入助推剂。
关键词 职业教育 互联网 人才
一、顺应时代潮流，树立高职创新创业教育新思维
十二届全国人大三次会议的国务院李克强总理的政府工作报告提出了“大众创业、万众创新”的新时代号召，随即国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等指导性文件。创新创业的社会环境如何形成、创新创业的理念如何普及和深入人心、创新创业的文化内涵如何塑造成为全社会各个阶层的热门话题和关注焦点。随后《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》出台，教育部组织了全国首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，并从全国高校中遴选出50家教育部“全国高校实践育人创新创业基地”，进一步深化职业教育教学改革和高校创新创业教育改革。
创新创业教育本质上是一种实用教育、实践教育。这决定了，高职创新创业教育新思维需要本着长期的、立体的、开放的角度来看待。高职创新创业教育是一个包括高职院校、教师、学生、政府、企业、家庭等多个构成因子的体系工程，而各因子元素之间相互联系、相互作用、相互支撑。创新创业教育的主体是学生、创新创业教育的发起是教师、创新创业教育的根基在课堂。创新创业教育在课堂上实施成功的关键取决于创新创业思维的正确树立、创新创业驱动要素的发掘、教学内容中创新创业元素添加以及教学手段的创新运用四个主要方面。
二、明确市场需求，树立正确创新创业思维
创新创业教育实际上是素质教育和专业技能教育的高度融合，也是高职院校坚持 “校企合作、产教融合、服务区域经济发展”办学理念的再度深化。高职院校创新创业教育的核心目标是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，在强化学生的职业能力和技能的同时，帮助学生树立正确的职业观、市场观和创业观。以深化高职教育教学改革，积极鼓励高校学生自主创业为重要途径，全面提升学生的就业层次和就业质量，而不仅仅是功利性地大搞“大学生老板”教育。
让学生树立正确的创新创业观念，首先学校和教师必须具备正确的创新创业思维，学会用科学的、市场的、变化的眼光去准确理解“创新”和“创业”的内涵，避免简单的、僵化的去理解创业就是当老板、创新就是搞发明。学校需要依托职教集团背景，充分运用现有的校企合作平台，进行校企深度融合拓展，为学生专业能力培养提供更加优良的实践环境，正确引导学生专业技能实践中去深入了解社会、了解市场、了解行业，在构建完善的知识技能体系基础上，通过激发强烈的自主创新意识和学习欲望进行创新创业实践。教师作为传道授业的“师傅”，需要积极深入到企业一线参与到市场活动中，及时更新、强化自身专业技能知识，培养开拓创新意识，这样才能避免课堂教学中的创新创业教育变成坐而空谈、不切实际的好高骛远。一切创新创业的“高高跃起”，都需要在之前做好专业技能学习、综合素质培养、专业市场分析的“深蹲动作”。
三、深掘创新创业驱动要素，突破教学内容及手段创新
目前我国高等职业教育在人才培养模式、课程体系、教学内容和方法还不能满足市场经济快速发展与变化的要求和大学生创新创业的需要。如何深度发掘创新创业驱动要素，有效课堂改革是所有高职教师为适应现代高职人才培养必须进行深刻思考和积极践行的课题。
高职软件技术课堂可以借助软件技能竞赛、校企合作课题、软件开源项目、软件行业兼职、技能培训、创意风暴等等元素极大有效地激活课堂。“学以致用”是我们教育教学的根本原则，传统课堂以“教材为中心、教师为中心、考试为中心”，极大扭曲了学生对于知识的渴望，忽略了学生对学习的自主动能和对新事物的接受能力。
以《JSP程序开发》教学课堂为例，笔者从一线教师的角度进行深度思考，通过充分的实践和摸索，得到了一些行之有效的办法，在软件开发课堂上有效加入创新创业元素，从而突破原有的教学内容和教学手段落后的困境。
1、以“互联网+”分析为切入点，扩展学生专业发展视野
“互联网+”不是简简单单的“+互联网”，是移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合，是对传统行业的颠覆和改造。不仅仅是连接一切的网络或将这些技术应用于各个传统行业。“互联网+”发展的首要重点是分享。最大的零售商阿里巴巴没有自己的库存，Airbnb是世界上最大的酒店连锁，但是它不拥有自己的房地产。为什么呢？他们都利用了分享的经济、分享技术。其次是互动，如何增加互动，增加你产品的互动性，因为这个可以给你增值，这也是大家将来创新创业的有效切入点。再次是数据的流动。当数据达到充分连接、流动和分享时，人类的活动都可以用数据来测量。最后是认知，这就是加上之前所有说的分享、互动和流动这些力量把它整合在一起，最好的例子就是人工智能。
2、以专业技术角度分析案例，激发学生主动学习兴趣
从软件开发技术角度对亚马逊网（卓越网）和淘宝网的购物车功能实现为案例进行对比剖析。从两家电子商务平台创业的社会历史背景、发展路径与规模、经营销售模式到系统架构技术设计、软件开发技术的运用进行对比分析，通过实际购物体验和技术运用分析，引导学生学会站软件开发技术者、商业运作者等不同角度留心身边快速发展的互联网应用，培养学生密切关注社会经济发展的大环境、行业发展的大趋的习惯和眼光。
3、以全程案例式教学方式，提升教学效果和完善评价体系
将企业的实际开发项目引入到课堂，经过前期模块分解和任务划分，将传统的课程教学转化为项目开发前期的人员培训课堂。所有的课程知识进行梳理和重构，全部融入到案例教学实施中，从而提高学生在课堂中学习兴趣和专注力，让学生从一个“听众”向一个“参与者”转化，带着强烈的针对性和目标性完成整个课程所分解出来的阶段性任务，这样既可以有效提升课堂教学质量，而且完善学生的课堂学习效果评价，从学生的任务完成情况给出有效计分，从而有效掌握学生的自主学习能力、专业技术能力、团队协作能力。
4、围绕课程专业技能学习，帮助学生找到合适的创新创业实践平台
以课程专业学习技能为中心，让学生充分运用众多的创新创业实践平台进行社会实践。详细介绍如微信公众平台、威客平台“猪八戒网”、中国最大的软件开源平台“开源中国社区”等。通过课上课下的专业指导，让学生在社会实践中找到创新创业朋友、找到创新创业组织、找到创新创业平台，这样可以从根本上解决学生专业实践能力弱、知识学用对接难、主动学习动力不足等一系列难题。
四、运用云技术拓展课堂教学内容和空间
将课程教学视频、实践编程微视频、课件资料、参考资料、习题、实践任务包通过云课程平台、微信平台、校内资源共享课平台、QQ群文件各种途径进行共享发布，学习从教室讲台延伸到寝室、家里、校外各个场地，充分运用互联网技术和成果进行随时随地学习。
这不仅仅是学习形式的简单转变，更是针对学生将来面临巨大社会就业创业和职业竞争压力，培养学生独立思考、持续学习的能力和习惯。
课堂教学不仅仅再是围绕考试成绩做文章的地方，也不是教师三尺讲台打天下的空间。在新技术、新思维的运用和变化都会深刻影响着课堂教学的进程，高职教师也需要顺应时代发展趋势进行自身能力提升，将每个课堂紧密地与社会、行业发展结合，才能满足现代职业人才培养的需求。
（作者单位：武汉职业技术学院）
关键词 职业教育 互联网 人才
一、顺应时代潮流，树立高职创新创业教育新思维
十二届全国人大三次会议的国务院李克强总理的政府工作报告提出了“大众创业、万众创新”的新时代号召，随即国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等指导性文件。创新创业的社会环境如何形成、创新创业的理念如何普及和深入人心、创新创业的文化内涵如何塑造成为全社会各个阶层的热门话题和关注焦点。随后《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》出台，教育部组织了全国首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，并从全国高校中遴选出50家教育部“全国高校实践育人创新创业基地”，进一步深化职业教育教学改革和高校创新创业教育改革。
创新创业教育本质上是一种实用教育、实践教育。这决定了，高职创新创业教育新思维需要本着长期的、立体的、开放的角度来看待。高职创新创业教育是一个包括高职院校、教师、学生、政府、企业、家庭等多个构成因子的体系工程，而各因子元素之间相互联系、相互作用、相互支撑。创新创业教育的主体是学生、创新创业教育的发起是教师、创新创业教育的根基在课堂。创新创业教育在课堂上实施成功的关键取决于创新创业思维的正确树立、创新创业驱动要素的发掘、教学内容中创新创业元素添加以及教学手段的创新运用四个主要方面。
二、明确市场需求，树立正确创新创业思维
创新创业教育实际上是素质教育和专业技能教育的高度融合，也是高职院校坚持 “校企合作、产教融合、服务区域经济发展”办学理念的再度深化。高职院校创新创业教育的核心目标是培养、提升每个大学生的“创新创业素质”，在强化学生的职业能力和技能的同时，帮助学生树立正确的职业观、市场观和创业观。以深化高职教育教学改革，积极鼓励高校学生自主创业为重要途径，全面提升学生的就业层次和就业质量，而不仅仅是功利性地大搞“大学生老板”教育。
让学生树立正确的创新创业观念，首先学校和教师必须具备正确的创新创业思维，学会用科学的、市场的、变化的眼光去准确理解“创新”和“创业”的内涵，避免简单的、僵化的去理解创业就是当老板、创新就是搞发明。学校需要依托职教集团背景，充分运用现有的校企合作平台，进行校企深度融合拓展，为学生专业能力培养提供更加优良的实践环境，正确引导学生专业技能实践中去深入了解社会、了解市场、了解行业，在构建完善的知识技能体系基础上，通过激发强烈的自主创新意识和学习欲望进行创新创业实践。教师作为传道授业的“师傅”，需要积极深入到企业一线参与到市场活动中，及时更新、强化自身专业技能知识，培养开拓创新意识，这样才能避免课堂教学中的创新创业教育变成坐而空谈、不切实际的好高骛远。一切创新创业的“高高跃起”，都需要在之前做好专业技能学习、综合素质培养、专业市场分析的“深蹲动作”。
三、深掘创新创业驱动要素，突破教学内容及手段创新
目前我国高等职业教育在人才培养模式、课程体系、教学内容和方法还不能满足市场经济快速发展与变化的要求和大学生创新创业的需要。如何深度发掘创新创业驱动要素，有效课堂改革是所有高职教师为适应现代高职人才培养必须进行深刻思考和积极践行的课题。
高职软件技术课堂可以借助软件技能竞赛、校企合作课题、软件开源项目、软件行业兼职、技能培训、创意风暴等等元素极大有效地激活课堂。“学以致用”是我们教育教学的根本原则，传统课堂以“教材为中心、教师为中心、考试为中心”，极大扭曲了学生对于知识的渴望，忽略了学生对学习的自主动能和对新事物的接受能力。
以《JSP程序开发》教学课堂为例，笔者从一线教师的角度进行深度思考，通过充分的实践和摸索，得到了一些行之有效的办法，在软件开发课堂上有效加入创新创业元素，从而突破原有的教学内容和教学手段落后的困境。
1、以“互联网+”分析为切入点，扩展学生专业发展视野
“互联网+”不是简简单单的“+互联网”，是移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合，是对传统行业的颠覆和改造。不仅仅是连接一切的网络或将这些技术应用于各个传统行业。“互联网+”发展的首要重点是分享。最大的零售商阿里巴巴没有自己的库存，Airbnb是世界上最大的酒店连锁，但是它不拥有自己的房地产。为什么呢？他们都利用了分享的经济、分享技术。其次是互动，如何增加互动，增加你产品的互动性，因为这个可以给你增值，这也是大家将来创新创业的有效切入点。再次是数据的流动。当数据达到充分连接、流动和分享时，人类的活动都可以用数据来测量。最后是认知，这就是加上之前所有说的分享、互动和流动这些力量把它整合在一起，最好的例子就是人工智能。
2、以专业技术角度分析案例，激发学生主动学习兴趣
从软件开发技术角度对亚马逊网（卓越网）和淘宝网的购物车功能实现为案例进行对比剖析。从两家电子商务平台创业的社会历史背景、发展路径与规模、经营销售模式到系统架构技术设计、软件开发技术的运用进行对比分析，通过实际购物体验和技术运用分析，引导学生学会站软件开发技术者、商业运作者等不同角度留心身边快速发展的互联网应用，培养学生密切关注社会经济发展的大环境、行业发展的大趋的习惯和眼光。
3、以全程案例式教学方式，提升教学效果和完善评价体系
将企业的实际开发项目引入到课堂，经过前期模块分解和任务划分，将传统的课程教学转化为项目开发前期的人员培训课堂。所有的课程知识进行梳理和重构，全部融入到案例教学实施中，从而提高学生在课堂中学习兴趣和专注力，让学生从一个“听众”向一个“参与者”转化，带着强烈的针对性和目标性完成整个课程所分解出来的阶段性任务，这样既可以有效提升课堂教学质量，而且完善学生的课堂学习效果评价，从学生的任务完成情况给出有效计分，从而有效掌握学生的自主学习能力、专业技术能力、团队协作能力。
4、围绕课程专业技能学习，帮助学生找到合适的创新创业实践平台
以课程专业学习技能为中心，让学生充分运用众多的创新创业实践平台进行社会实践。详细介绍如微信公众平台、威客平台“猪八戒网”、中国最大的软件开源平台“开源中国社区”等。通过课上课下的专业指导，让学生在社会实践中找到创新创业朋友、找到创新创业组织、找到创新创业平台，这样可以从根本上解决学生专业实践能力弱、知识学用对接难、主动学习动力不足等一系列难题。
四、运用云技术拓展课堂教学内容和空间
将课程教学视频、实践编程微视频、课件资料、参考资料、习题、实践任务包通过云课程平台、微信平台、校内资源共享课平台、QQ群文件各种途径进行共享发布，学习从教室讲台延伸到寝室、家里、校外各个场地，充分运用互联网技术和成果进行随时随地学习。
这不仅仅是学习形式的简单转变，更是针对学生将来面临巨大社会就业创业和职业竞争压力，培养学生独立思考、持续学习的能力和习惯。
课堂教学不仅仅再是围绕考试成绩做文章的地方，也不是教师三尺讲台打天下的空间。在新技术、新思维的运用和变化都会深刻影响着课堂教学的进程，高职教师也需要顺应时代发展趋势进行自身能力提升，将每个课堂紧密地与社会、行业发展结合，才能满足现代职业人才培养的需求。
（作者单位：武汉职业技术学院）