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摘要:高职体育教学的传统模式单一呆板,教学现状暴露出的种种问题需要体育教学思想推陈出新。一直以来倡导“健康第一”的“快乐体育”教学让学生在轻松愉快的课堂环境下积极主动地学习体育知识,锻炼身体,增强体质,使學生的身心得到健康发展。
关键词:高职体育 快乐教学 教育实施
一、高职体育课教学的现状与问题
传统的高职体育课基本上都是按部就班式的,运用一成不变的教学模式。课堂中,体育教师是中心主体,学生一切听从教师的。上课就是:准备部分:慢跑,做操;基本部分:某种练习,讲解、示范,学生练习,纠正错误,再讲解,再示范,再练习;结束部分:集合,小结,下课。如此单调刻板的教学方式带来的结果就是体育课死气沉沉,学生无精打采,教师没有了热情,学生失去了激情、失去了兴趣。此外,体育实践课大多以竞技体育项目为主,例如田径的短跑、中长跑、跳高、推铅球等,篮球的传、接球、投篮技术,足球的运球、头部顶球、射门技术,体操技巧等项目的教学,而多数学生极少或根本不参加任何竞赛,也从不考虑所学的知识技能是否对提高自身的身体素质有作用,只为应付考试而锻炼,而不是为“健康第一”学习,更别说去享受体育锻炼所带来的心理和生理上的快乐。这种教育模式需要打破和改进,而“快乐体育”思想的引进和提倡给我们体育工作者带来了许多有益的启示。
二、体育教学中快乐教学的理念和作用
体育教学中的快乐教学(即“快乐体育”)是上世纪80年代初在“健康第一”的思想指导下提出的,是通过体育活动来体验运动的快乐感和喜悦感,从而激发学生参加活动的自觉性和主动性的一种体育教学指导思想。它强调学生在体育教学过程中的主体地位,尊重学生的个性发展,重视激发学生对体育运动的兴趣,着重培养学生的体育能力。在轻松、愉悦的教学氛围里,教师乐教,学生乐学,使学生实现从“要我学”向“我要学”的转变,增强体质,塑造个性,从而体验到其中的乐趣,理解运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这就是实施快乐体育的真谛。
快乐教学淡化对运动技术规范的要求,强调体育对人的身心快乐的影响,注重发挥体育在竞争、友谊、协作、意志与精神方面的价值,以及协调体力与品德修养之间的关系,以达到全面提高应变能力、生活能力、生存能力、独立意识、竞争精神及个人价值观的目的。在体育课的教学中,利用创新的教学方法和手段,能够提高学生的综合素质能力,使体育不仅能够强身健体,还能够带给人快乐。另外,还促进了体育与其他学科的联系,培养了健康体育和快乐体育的思想。
三、快乐教学在高职体育课中的实施和运用
面对现有的体育课堂状况,高职体育课应渗透快乐体育教学的思想。这就要求我们体育工作者针对高职学生的年龄、个性等生理心理因素,结合各方面的实际,多动脑筋,采取适当灵活的教学策略,设计可行的教学内容,并努力在教学方式、方法上下功夫,让每一课的体育教学都包含有愉快教学的因素。要达成这一教学目标,我认为可从下面几个方面进行努力:
1.在课堂中营造和谐的师生关系,转变教师的课堂角色,使学生喜欢上体育课。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。作为体育教师,要带领学生上好课,教授学生动作要领,除此之外,还必须转变角色饰演学生,与学生一起参与练习、游戏,与学生一同开怀大笑,做优美的动作。同时,教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。学生视教师为朋友,主动与教师交流,将他们最喜爱的活动告诉教师,这对学生积极参与体育活动起到了极大的促进作用。遇到困难时,他们也会请教师帮助解决困难。因此,教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
2.课前的教学设计应根据职业学校专业的特点选用和搭配新颖、实用并有挑战性的教材,让快乐进入课堂。现有的高职体育教材内容老套死板,学生们早已厌倦了常规的跑步练习,死板的篮球运球、投球训练,因而他们需要学校能结合其专业特点及将来就业后的工作性质设置不同的、实用新颖的体育教学内容。例如针对我校以汽修、模具、数控、电子专业为主的特点,教学内容的设计大多以男生竞技游戏和球类比赛为主,如田径的追赶接力、耐力练习、青蛙跳远等;篮球基本技术练习则安排“三人”篮球赛和一对一“斗牛”,这些内容在他们今后的企业体育文化中会有所体现,与社会体育有效地衔接。对于文秘、会计和服装专业的女生可给予形体站姿训练、健美操、体操和跳绳等内容的教学,塑造健康亮丽的仪容仪表,以满足女生的爱美之心。合适的体育课程教学内容安排有利于学生学习兴趣的培养,使他们在课堂中得到满足和快乐,更为学生将来走向实习或就业单位及适应社会打下良好的基础。
3.创设自然快乐的教学内容情境,采用多样化的教学方式,激发学生的学习积极性和主动性。创设适宜本课内容的情境,可以使学生得到美的感受,在怡然自乐的情感中学习。在教学过程中,教师要根据不同的教学内容,通过场地、设备、器材新颖别致的选择与布置,使学生感到教学场地的优美、新鲜,一进入这样的教学场地,学生的兴奋性就提高,活动欲望急增,有跃跃欲试的冲动,一上课就能积极投入到课堂中来。
要活跃课堂气氛,培养学生浓厚的学习兴趣,还有一个重要的因素就是运用多样化的教学手段。教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、难易适度、富于变化。例如,游戏教学因其内容丰富、形式多样、生动活泼、组织形式有趣而深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性,同时能有效地结合课的主题使每一堂体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术。如教授田径短跑时可采用“拉渔网”游戏来提高速度和反应,接力往返游戏可训练速度、力量和接棒技巧,篮球教学中采用“贴膏药”游戏来提高学生运球的控制能力,“抛绣球”游戏可锻炼学生的接球反应能力,还有体操技巧中运用“跳山羊”游戏来减少学生对跳鞍马的恐惧。适当贯穿这些带有竞赛性的游戏项目来配合教学,可以活跃课堂气氛,提高学生练习动作的兴趣,使他们在紧张活跃的竞赛中巩固技术动作,从而达到增强体质的目的。
还有以舞蹈为主的愉快体育教学方法也深受学生喜爱。即根据舞蹈的艺术性和健身性等特点,以男女生喜欢的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主,也可选用体育舞蹈如伦巴、牛仔舞等贯穿于整个课堂教学过程之中,从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识。
四、结束语
快乐体育教学的实施改变了传统体育教学中教师强制灌输,学生被动学习的局面,倡导学生在心境自然开朗,快乐和谐的情感气氛中,自动自觉地参加体育锻炼,学习各种体育技术,充分发展个性,培养良好的思想道德品质。让快乐进入体育课堂已成为每个体育工作者工作的信条,体育教师要坚持在快乐教学中去释放体育的魅力和活力。
参考文献:
[1] 湛育明,《对新世纪高校体育教育追求“健康第一”为目标的探讨》[J],《北京体育大学学报》,2002(3)
[2] 潘绍伟,《快乐体育的优点与局限》,《学校体育》,1987.1
关键词:高职体育 快乐教学 教育实施
一、高职体育课教学的现状与问题
传统的高职体育课基本上都是按部就班式的,运用一成不变的教学模式。课堂中,体育教师是中心主体,学生一切听从教师的。上课就是:准备部分:慢跑,做操;基本部分:某种练习,讲解、示范,学生练习,纠正错误,再讲解,再示范,再练习;结束部分:集合,小结,下课。如此单调刻板的教学方式带来的结果就是体育课死气沉沉,学生无精打采,教师没有了热情,学生失去了激情、失去了兴趣。此外,体育实践课大多以竞技体育项目为主,例如田径的短跑、中长跑、跳高、推铅球等,篮球的传、接球、投篮技术,足球的运球、头部顶球、射门技术,体操技巧等项目的教学,而多数学生极少或根本不参加任何竞赛,也从不考虑所学的知识技能是否对提高自身的身体素质有作用,只为应付考试而锻炼,而不是为“健康第一”学习,更别说去享受体育锻炼所带来的心理和生理上的快乐。这种教育模式需要打破和改进,而“快乐体育”思想的引进和提倡给我们体育工作者带来了许多有益的启示。
二、体育教学中快乐教学的理念和作用
体育教学中的快乐教学(即“快乐体育”)是上世纪80年代初在“健康第一”的思想指导下提出的,是通过体育活动来体验运动的快乐感和喜悦感,从而激发学生参加活动的自觉性和主动性的一种体育教学指导思想。它强调学生在体育教学过程中的主体地位,尊重学生的个性发展,重视激发学生对体育运动的兴趣,着重培养学生的体育能力。在轻松、愉悦的教学氛围里,教师乐教,学生乐学,使学生实现从“要我学”向“我要学”的转变,增强体质,塑造个性,从而体验到其中的乐趣,理解运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这就是实施快乐体育的真谛。
快乐教学淡化对运动技术规范的要求,强调体育对人的身心快乐的影响,注重发挥体育在竞争、友谊、协作、意志与精神方面的价值,以及协调体力与品德修养之间的关系,以达到全面提高应变能力、生活能力、生存能力、独立意识、竞争精神及个人价值观的目的。在体育课的教学中,利用创新的教学方法和手段,能够提高学生的综合素质能力,使体育不仅能够强身健体,还能够带给人快乐。另外,还促进了体育与其他学科的联系,培养了健康体育和快乐体育的思想。
三、快乐教学在高职体育课中的实施和运用
面对现有的体育课堂状况,高职体育课应渗透快乐体育教学的思想。这就要求我们体育工作者针对高职学生的年龄、个性等生理心理因素,结合各方面的实际,多动脑筋,采取适当灵活的教学策略,设计可行的教学内容,并努力在教学方式、方法上下功夫,让每一课的体育教学都包含有愉快教学的因素。要达成这一教学目标,我认为可从下面几个方面进行努力:
1.在课堂中营造和谐的师生关系,转变教师的课堂角色,使学生喜欢上体育课。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。作为体育教师,要带领学生上好课,教授学生动作要领,除此之外,还必须转变角色饰演学生,与学生一起参与练习、游戏,与学生一同开怀大笑,做优美的动作。同时,教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。学生视教师为朋友,主动与教师交流,将他们最喜爱的活动告诉教师,这对学生积极参与体育活动起到了极大的促进作用。遇到困难时,他们也会请教师帮助解决困难。因此,教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
2.课前的教学设计应根据职业学校专业的特点选用和搭配新颖、实用并有挑战性的教材,让快乐进入课堂。现有的高职体育教材内容老套死板,学生们早已厌倦了常规的跑步练习,死板的篮球运球、投球训练,因而他们需要学校能结合其专业特点及将来就业后的工作性质设置不同的、实用新颖的体育教学内容。例如针对我校以汽修、模具、数控、电子专业为主的特点,教学内容的设计大多以男生竞技游戏和球类比赛为主,如田径的追赶接力、耐力练习、青蛙跳远等;篮球基本技术练习则安排“三人”篮球赛和一对一“斗牛”,这些内容在他们今后的企业体育文化中会有所体现,与社会体育有效地衔接。对于文秘、会计和服装专业的女生可给予形体站姿训练、健美操、体操和跳绳等内容的教学,塑造健康亮丽的仪容仪表,以满足女生的爱美之心。合适的体育课程教学内容安排有利于学生学习兴趣的培养,使他们在课堂中得到满足和快乐,更为学生将来走向实习或就业单位及适应社会打下良好的基础。
3.创设自然快乐的教学内容情境,采用多样化的教学方式,激发学生的学习积极性和主动性。创设适宜本课内容的情境,可以使学生得到美的感受,在怡然自乐的情感中学习。在教学过程中,教师要根据不同的教学内容,通过场地、设备、器材新颖别致的选择与布置,使学生感到教学场地的优美、新鲜,一进入这样的教学场地,学生的兴奋性就提高,活动欲望急增,有跃跃欲试的冲动,一上课就能积极投入到课堂中来。
要活跃课堂气氛,培养学生浓厚的学习兴趣,还有一个重要的因素就是运用多样化的教学手段。教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、难易适度、富于变化。例如,游戏教学因其内容丰富、形式多样、生动活泼、组织形式有趣而深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性,同时能有效地结合课的主题使每一堂体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术。如教授田径短跑时可采用“拉渔网”游戏来提高速度和反应,接力往返游戏可训练速度、力量和接棒技巧,篮球教学中采用“贴膏药”游戏来提高学生运球的控制能力,“抛绣球”游戏可锻炼学生的接球反应能力,还有体操技巧中运用“跳山羊”游戏来减少学生对跳鞍马的恐惧。适当贯穿这些带有竞赛性的游戏项目来配合教学,可以活跃课堂气氛,提高学生练习动作的兴趣,使他们在紧张活跃的竞赛中巩固技术动作,从而达到增强体质的目的。
还有以舞蹈为主的愉快体育教学方法也深受学生喜爱。即根据舞蹈的艺术性和健身性等特点,以男女生喜欢的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主,也可选用体育舞蹈如伦巴、牛仔舞等贯穿于整个课堂教学过程之中,从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识。
四、结束语
快乐体育教学的实施改变了传统体育教学中教师强制灌输,学生被动学习的局面,倡导学生在心境自然开朗,快乐和谐的情感气氛中,自动自觉地参加体育锻炼,学习各种体育技术,充分发展个性,培养良好的思想道德品质。让快乐进入体育课堂已成为每个体育工作者工作的信条,体育教师要坚持在快乐教学中去释放体育的魅力和活力。
参考文献:
[1] 湛育明,《对新世纪高校体育教育追求“健康第一”为目标的探讨》[J],《北京体育大学学报》,2002(3)
[2] 潘绍伟,《快乐体育的优点与局限》,《学校体育》,1987.1