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【摘要】初中地理是学生认识世界的基础学科，受传统教育理念影响，学生在课堂上的主体地位没有突出出来，导致学生的综合素养不高。随着核心素养的提出及素养教育的深化，在初中地理教学改革过程中，生活化课堂的构建成为教师提高教学质量的有效路径。文章先分析生活化课堂构建的意义，在此基础上探讨生活化课堂具体构建对策。
【关键字】初中地理 生活化课堂 构建对策
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-053-01
新课改要求教师在教学改革过程中要突出学生的主体地位，同时要将理论教学与实践教学进行结合，以实现学生综合发展。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对地理教材中的抽象概念理解起来有困难。针对此种现象，教师要构建生活化课堂，利用学生生活中熟悉的小故事、小现象进行地理知识教学，以培养学生的地理思维能力，促进学生全面发展。
一、初中地理生活化课堂构建的意义
1.提升学生的创新思维能力
学生具备良好的思维能力能使学习效率事半功倍，而且各学段各学科也将培养学生思维能力作为一项重要教学目标。在初中地理教学过程中，教师构建生活化课堂，利于学生借助生活中熟悉的现象理解地理知识，能有效激发学生的学习兴趣。如在学习“陆地与海洋”时，教师可以先为学生播放地球上大洲和大洋的视频，并为学生布置任务：对视频进行细致观察，之后总结大洲和大洋的地理位置及特点。之后教师为学生播放网络上搜集的海陆变迁的视频，加深学生对陆地与海洋相关知识的了解，使学生在深入思考过程中培养创新思维能力。
2.培养学生的创新能力
创新是一个国家一个民族不断进步的源泉，是学生知识学习过程中必须具备的素养。初中地理教学要重视学生创新能力的培养，并通过生活化课堂的构建，帮助学生建立地理与生活之间的联系，提高学生的地理知识应用能力和创新能力。如在讲授“天气和气候”时，教师可以让学生先观察自己生活的城市的气候特点、植被情况及不同季节的温度，之后根据教材内容提示归纳出自己生活城市的气候类型。通过自主学习的引导，能有效激发学生的学习热情，学生通过资料查阅、天气预报的关注、区域植被的观察，最终通过创新能力总结出气候类型，完成学习任务。
3.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，能有效激发学生的学习主动性。学生对一门课程感兴趣，他的这门课程的学习效果必定不会差。初中是培养学生学习兴趣的关键时期，在初中阶段养成良好的学习习惯对其后续继续学习有重要促进作用。教师可以将趣味性故事融入课堂讲授过程中，如在讲授“地球的面貌”时，教师可以给学生讲一讲哥白尼和麦哲伦的环球航行的故事，通过趣味性强的故事，为学生营造一个良好的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣。
二、初中地理生活化课堂的构建路径
1.用生活中的现象理解地理知识
地理知识源于生活，与生活联系紧密，又广泛应用于生活中。在实际教学时，教师要鼓励学生用地理知识看待生活中的现象，目的是培养学生的地理思维能力。如在教学“地势与温度”时，教师可以让学生回忆自己爬山的经历，思考一下山脚下与山顶的温度有什么差别。通过生活知识的引入，学生能将地理知识与生活建立关联，能有效加深学生的理解效果，提高学生的学习效率。
2.将游戏渗透到地理知识讲授过程中
初中学生虽然长大了，但还是比较爱玩的。教师可以利用学生爱玩的特点，根据教材内容为学生设计游戏活动，使学生通过游戏参与，将教材上抽象的地理知识形象化，以强化对地理概念及地理现象的理解。如在讲授“中国的水资源”时，教师可以设计一个活动，和學生一起参与水资源节约的活动，让学生意识到水资源的有限性以及中国面临的水资源困境，目的是培养学生节约用水的意识。如在讲授“中国的地形”时，教师可以让家长在寒假或暑假的时候带孩子到祖国的风景名胜区旅游，在领略国家秀丽风光的同时实现地理知识学习的生活化。
3.利用生活经验强化地理知识学习
初中学生的理解能力相对有限，且有些地理知识抽象，不易理解。针对此种情况，教师可以将生活经验融入地理教学过程中，以将抽象、枯燥的知识直观化，强化学生的理解。大部分学生都听说过漂流这项活动，也有部分学生参与过漂流活动。漂流是利用峡谷中的急流推动皮筏运动的过程;在北方的高原地区，当冬天下雪后，人们会坐雪橇出门;在干燥的沙漠中，人们根据经验利用“沙漠之舟”骆驼进行货物的运送。人们在生活中根据经验总结出的出行方法与区域的地理知识有一定关系。
4.利用实践活动帮助学生践行知识
在实际教学时，教师可以根据课程内容开展一些实践活动，目的是帮助学生践行知识，培养学生的实际操作和知识应用能力。如可以举办手绘地图比赛，一是考查学生对地理基础知识的掌握能力，二是考查学生的动手操作能力，三是使学生将地理知识与实际生活进行融合，提高学生地理知识应用能力。在进行绘制地图比赛前，教师将学生带到所居住的区域，先熟悉区域内的河流、山脉、房屋等，之后进行大概记录，并按照比例尺要求绘制成地图。这种实践教学方式是学生对生活的践行，同时能加深学生对知识的记忆。
总之，地理知识与生活密切相关，随着素质教育的推进，在地理教学改革过程中，生活化课堂的构建是一个大趋势。通过构建生活化课堂，能将复杂、抽象的地理知识直观化，能帮助学生建立地理知识与生活的联系，并将所学应用于解决实际问题。
[参 考 文 献]
[1]李茜倩.浅谈初中地理生活化教学[J].数码设计（下），2019，（12）：339.
[2]夏阳.初中地理生活化教学探究[J].魅力中国，2019，（47）：274.
[3]罗咏.初中地理生活化教学研究[J].活力，2019，（20）：207.
[4]雷勇.初中地理生活化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：190.
【关键字】初中地理 生活化课堂 构建对策
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-053-01
新课改要求教师在教学改革过程中要突出学生的主体地位，同时要将理论教学与实践教学进行结合，以实现学生综合发展。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对地理教材中的抽象概念理解起来有困难。针对此种现象，教师要构建生活化课堂，利用学生生活中熟悉的小故事、小现象进行地理知识教学，以培养学生的地理思维能力，促进学生全面发展。
一、初中地理生活化课堂构建的意义
1.提升学生的创新思维能力
学生具备良好的思维能力能使学习效率事半功倍，而且各学段各学科也将培养学生思维能力作为一项重要教学目标。在初中地理教学过程中，教师构建生活化课堂，利于学生借助生活中熟悉的现象理解地理知识，能有效激发学生的学习兴趣。如在学习“陆地与海洋”时，教师可以先为学生播放地球上大洲和大洋的视频，并为学生布置任务：对视频进行细致观察，之后总结大洲和大洋的地理位置及特点。之后教师为学生播放网络上搜集的海陆变迁的视频，加深学生对陆地与海洋相关知识的了解，使学生在深入思考过程中培养创新思维能力。
2.培养学生的创新能力
创新是一个国家一个民族不断进步的源泉，是学生知识学习过程中必须具备的素养。初中地理教学要重视学生创新能力的培养，并通过生活化课堂的构建，帮助学生建立地理与生活之间的联系，提高学生的地理知识应用能力和创新能力。如在讲授“天气和气候”时，教师可以让学生先观察自己生活的城市的气候特点、植被情况及不同季节的温度，之后根据教材内容提示归纳出自己生活城市的气候类型。通过自主学习的引导，能有效激发学生的学习热情，学生通过资料查阅、天气预报的关注、区域植被的观察，最终通过创新能力总结出气候类型，完成学习任务。
3.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，能有效激发学生的学习主动性。学生对一门课程感兴趣，他的这门课程的学习效果必定不会差。初中是培养学生学习兴趣的关键时期，在初中阶段养成良好的学习习惯对其后续继续学习有重要促进作用。教师可以将趣味性故事融入课堂讲授过程中，如在讲授“地球的面貌”时，教师可以给学生讲一讲哥白尼和麦哲伦的环球航行的故事，通过趣味性强的故事，为学生营造一个良好的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣。
二、初中地理生活化课堂的构建路径
1.用生活中的现象理解地理知识
地理知识源于生活，与生活联系紧密，又广泛应用于生活中。在实际教学时，教师要鼓励学生用地理知识看待生活中的现象，目的是培养学生的地理思维能力。如在教学“地势与温度”时，教师可以让学生回忆自己爬山的经历，思考一下山脚下与山顶的温度有什么差别。通过生活知识的引入，学生能将地理知识与生活建立关联，能有效加深学生的理解效果，提高学生的学习效率。
2.将游戏渗透到地理知识讲授过程中
初中学生虽然长大了，但还是比较爱玩的。教师可以利用学生爱玩的特点，根据教材内容为学生设计游戏活动，使学生通过游戏参与，将教材上抽象的地理知识形象化，以强化对地理概念及地理现象的理解。如在讲授“中国的水资源”时，教师可以设计一个活动，和學生一起参与水资源节约的活动，让学生意识到水资源的有限性以及中国面临的水资源困境，目的是培养学生节约用水的意识。如在讲授“中国的地形”时，教师可以让家长在寒假或暑假的时候带孩子到祖国的风景名胜区旅游，在领略国家秀丽风光的同时实现地理知识学习的生活化。
3.利用生活经验强化地理知识学习
初中学生的理解能力相对有限，且有些地理知识抽象，不易理解。针对此种情况，教师可以将生活经验融入地理教学过程中，以将抽象、枯燥的知识直观化，强化学生的理解。大部分学生都听说过漂流这项活动，也有部分学生参与过漂流活动。漂流是利用峡谷中的急流推动皮筏运动的过程;在北方的高原地区，当冬天下雪后，人们会坐雪橇出门;在干燥的沙漠中，人们根据经验利用“沙漠之舟”骆驼进行货物的运送。人们在生活中根据经验总结出的出行方法与区域的地理知识有一定关系。
4.利用实践活动帮助学生践行知识
在实际教学时，教师可以根据课程内容开展一些实践活动，目的是帮助学生践行知识，培养学生的实际操作和知识应用能力。如可以举办手绘地图比赛，一是考查学生对地理基础知识的掌握能力，二是考查学生的动手操作能力，三是使学生将地理知识与实际生活进行融合，提高学生地理知识应用能力。在进行绘制地图比赛前，教师将学生带到所居住的区域，先熟悉区域内的河流、山脉、房屋等，之后进行大概记录，并按照比例尺要求绘制成地图。这种实践教学方式是学生对生活的践行，同时能加深学生对知识的记忆。
总之，地理知识与生活密切相关，随着素质教育的推进，在地理教学改革过程中，生活化课堂的构建是一个大趋势。通过构建生活化课堂，能将复杂、抽象的地理知识直观化，能帮助学生建立地理知识与生活的联系，并将所学应用于解决实际问题。
[参 考 文 献]
[1]李茜倩.浅谈初中地理生活化教学[J].数码设计（下），2019，（12）：339.
[2]夏阳.初中地理生活化教学探究[J].魅力中国，2019，（47）：274.
[3]罗咏.初中地理生活化教学研究[J].活力，2019，（20）：207.
[4]雷勇.初中地理生活化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：190.