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在小学科学实验课中,有不少“好动”和“安静”的学生,科学教师应该正确看待和处理“动”与“静”的问题。通过仔细观察,探“动”“静”之源;通过有序探究,让学生“动”“静”有致;通过评价导向,让学生“动”“静”相长。如此,方能有效地培养学生的科学素养、探究精神,促进学生和谐发展。
在“动”“静”有致中追求探究的实效——基于小学科学实验课学生学习状态的个案分析
【摘 要】
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在小学科学实验课中,有不少“好动”和“安静”的学生,科学教师应该正确看待和处理“动”与“静”的问题。通过仔细观察,探“动”“静”之源;通过有序探究,让学生“动”“静
【机 构】
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浙江省嘉兴市实验小学
【出 处】
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教学月刊:小学版(综合)
【发表日期】
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2019年12期
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