课程建设是教学核心；教学实施是课程任务，教学质量是课程目标；课程领导力是课程实施的保障，课程执行力是教学实施的保障。课程教学是学校领导与管理的中心工作，对课程的理解直接影响基础教育课程改革的走向。
　　一、教学管理规范化
　　1. 规范教学教研管理，提升教育教学质量
　　结合“整体推进教与学方式的转变”，学校及时搭建教师教研活动平台，实施定时间、定地点、定内容、行政参与的每个学科组每周一次的学习和教研例会制度。学校教务处和教科室定期开展各种教学常规检查，包括教学计划、导学案、教案、课件、作业布置、作业批改、教学分析、教学反思、课题研究、教学总结等。定期开展全校性课堂教学调研活动及家长开放日活动，听取家长对课堂教学的看法和要求。定期举办课堂教学基本流程解析大赛、名教师课堂教学大赛、青年教师课堂教学大赛和教与学方式转变公开课、示范课等，促使教师们广泛地观课和评课，关注教与学两方面的动态和需求，促进教师形成自己的教学风格。
　　2. 建立健全教学质量分析、评价和反馈制度
　　每学期期末考试或区域性考试及中考后，分别组织召开年级组和学科组两个层面的教学质量分析会，研究学情，总结得失。学校并对出现的重大教学问题进行面谈和限期改正的办法，使得教学质量分析落到实处。
　　3. 建立健全教学质量管理和监控
　　完善阶段考试制度，使阶段考试成为稳定和提高教学质量的有效手段，进行跟踪分析，制定整改方案，提出改进措施。每次考试都由教务处统一安排交换年级出卷和组织流水线的试卷批改、试卷统分工作，并写出教学质量分析报告。
　　二、国家课程校本化
　　为充分调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性，推动学校教育教学改革，立足校本研修，加强学校的课程领导力，进行教与学方式转变，提高课堂教学效益，促进学校优质发展。2013年学校根据《深圳市福田区学校星级教师激励方案指导意见》，制定了《深圳市福田区上步中学星级教师实施方案》。学校按照任务驱动原则、教师专业发展原则、倾斜一线教师原则，确定学校星级教师必须成立星级教师工作室，成员由学科部分教师组成，体现星级教师的示范性，充分发挥星级教师的带动与辐射作用，形成促进全校教师专业发展，并完成编制适合学校学情学科课堂教学的导学案，提供给学校学科教师作为共享资源。
　　学校确定了18位教学骨干教师作为主持人，相应成立了18个星级教师工作室，涵盖所有学科与所有教师，专项资金支持。通过工作室的研究工作，促进教师的专业发展，进行编制适合学校学情学科课堂教学的导学案。经过2年多的工作，学校星级教师工作室已编制完成初中所有学科的导学案，并提供给全校教师借鉴使用，形成了针对国教课程，符合学校学情的导学案资源，初步完成了国家课程校本化。
　　三、校本课程个性化
　　校本课程的研究和开发，是完善基础教育课程体系建设的需要，是教育发展的需要，是适应学生主体差异性，实现学生个性发展的必经之路。为了进一步规范和引领学校的校本课程的建设，2011年学校申请了区公益性课题《上步中学校本课程体系建设研究》，现已结题。通过课题研究，系统地规范了校本课程开发与实施程序。
　　學校开发了各类校本课程28门，让学生进行个性化选择。有拓展学生学科知识的《历史专题讲座》《数学兴趣小组》《争当小实验家》；有探索博大精深中华文化的《名著欣赏》《书法兴趣小组》；有丰富学生课外生活、活动的《集邮知识》《朗诵与演讲》等课程；社团化课程有“动漫社”“丝网花艺社”“摄影社”“围棋社”等学生社团。
　　在校本课程建设过程中，学校允许学生“招兵买马”组织有共同兴趣爱好的同学成立某些社团，由他们自己邀请或由学校指派老师作为管理者，为了促进学生的自我管理、自主开发、个性发展提供了空间，学校的观鸟活动社、动漫社就是这样发展起来的。学校充分发挥家长主观能动性，让家长走进学校、走进教室，充分利用家长资源，为学生开设校本课程，目前家长义务为学生开设了丝网花和十字绣两门校本课程。
　　在全体师生的共同努力下，学校教育教学取得了可喜成绩，老师和同学们在各级各类竞赛活动中表现突出，获奖众多。学生行为习惯良好，身体康健、心态阳光健康成长。全体教职工感受到了大家庭的温暖，教师的幸福指数不断提高，形成了具有凝聚力、向心力团结向上的群体。学校已成为一所育人环境简约、教学设施先进、教学管理规范、科研气氛浓厚、师资队伍精良、学生自主发展、办学效益突出，是一所让“政府放心、家长认可、学生热爱、教师向往、同行尊重”的学校。
　　责任编辑龙建刚