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［摘要］随着现代教育技术的发展和广泛应用，掌握现代教育信息技术知识，开发高职学生的创新能力，提高学生的综合素质，已成为摆在高职院校教育工作者面前的重要课题。文章从提高高职学生的创新意识、自主探索能力、创新思维能力等三个方面进行了分析，阐述了提高学生创新能力的体会和做法。
［关键词］高职教育 信息技术 创新能力
［作者简介］郝炳虎（1963- ），男，陕西凤翔人，宝鸡职业技术学院副教授，主要从事计算机应用及多媒体课件制作的教学和研究。（陕西宝鸡721006）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0182-01
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，不同于普通高等教育的重要特征之一，就是其具有鲜明的职业岗位针对性，培养面向生产第一线的应用型人才。随着我国经济建设的快速发展以及社会对技能型人才的大量需求，要求高职院校更加注重面向市场，瞄准市场，着眼当前，培养出一大批基础理论知识扎实、实践技术过硬、更富创新精神的技能型人才。
如何才能让学生更具创新能力呢？笔者认为，积极进行教育教学的设计与实践尝试，努力探索培养学生创新能力的途径和方法，依据学生的认知规律，按照科学思维方法，促使学生多动脑、多思考，可以使他们的创新能力得到极大提高。以下是笔者近几年的教学实践与体会：
一、探索课堂教学的新方法、新思路，培养学生创新意识
要培养学生的创新意识，教师首先自己要有创新意识，在教学实践中，更应该具有善于钻研、勇于探索，大胆实践的精神，为学生的有效学习创设良好的学习环境。同时，依据教学大纲的要求，从新课改理念出发，大胆创新，正确引导，确定有利于学生发展的教学新方法、新思路，激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习思路，在技能实践中，创造性地解决实际问题。
例如，笔者在信息技术《网页设计与制作》课的教学中，根据教学内容，首先，引导学生从理论上掌握网页设计与制作的基础知识和设计要领、思路；其次，从教学实例出发，引导学生制作出美观实用、漂亮大方、层次清晰、结构合理的网页作品，激发出学生学习的浓厚兴趣和求知欲望；最后，因势利导，让学生独立地设计和制作出既富有个性特征，又具有鲜明主题的网页作品。学生在设计制作过程中，有的浏览各大门户网站，借鉴各大网站的设计布局；有的亲自动手，绘制精美的网页图片，为自己设计制作的网页作品润色，体现个性；有的在设计过程中，集思广益，互相讨论，共同研究、取长补短，为自己的网页作品锦上添花。结果，在规定的时间内，学生们设计制作出了个性鲜明、形式多样的网页作品来。通过这门课程的学习，学生的积极性明显提高，创新意识显著增强。
二、讲练结合，提高学生的实践能力和自主探索能力
职业院校的学生，尤其是五年制的学生，在低年段学习期间，由于年龄偏小，控制能力相对较差，经不起网络游戏、网络聊天的诱惑。在教学过程中，如果一味让学生自己实践操作、自由探索，教师不加以引导、放任自流的话，这些学生往往自觉不自觉地想在网络游戏中过一把瘾，更有甚者，会在上课期间，在QQ聊天室中，聊得天昏地暗，根本忘却上课。这样既不能保证学习效果，也很难提高学生的创新能力。但一味地控制学生上机，老师只进行讲解、演示，不给学生上机练习的机会，也会导致学生对这门课程失去兴趣，更不利于学生创新能力的培养。对此，笔者在信息技术《办公自动化》课教学过程中，将课堂教学分为四个阶段，即讲解、练习、巩固、提高。讲解阶段：通过教师的讲解及演示，让学生掌握本节课的基础理论、基本概念、操作技巧、实例制作过程中应用到的知识点。上机练习阶段：学生根据教师讲解及演示过程，自己通过技能练习，以吸收课堂理论知识及操作要领。巩固阶段：教师针对第二阶段对学生的个别辅导、答疑中的反馈信息发现的问题以及学生在操作过程中存在的共性问题给予讲解。提高阶段：是一个实践提高阶段，学生进行创造性活动，上机完成教师布置的作业，进一步熟练掌握所学知识，并将所学知识得以升华。在这四个阶段的教学中，师生互动，加强了双向反馈与交流，老师通过随时解答学生的提问，引导学生动手、动脑，进而培养了他们的自主探索能力。
例如，笔者在信息技术《Flash动画制作》课教学时，通过实例讲解工具箱中工具的使用，让学生上机练习逐步掌握了各种工具的使用。最后，通过作业布置，让学生制作与实际相结合的简单动画实例或图案设计。结果，学生积极性很高，制作设计出了大量与实际紧密结合的动画和图案。比如，模拟绘制的具有个性特征的《年历》、形态逼真的《电脑小鼠标》、活泼可爱的《小白兔》、憨态十足的《国宝大熊猫》等十分形象逼真的二维模拟动画。
通过这些动画及图案的设计制作，学生的主动性、积极性明显提高，也淡化了学生网络游戏、上网聊天的想法，进一步提高了学生的创新能力。
三、依据学生的认知规律，培养学生的创新思维能力
教师要善于精心设计练习，培养学生的创新思维能力。例如，在信息技术《V-B程序设计》课教学中，为了使学生能够有兴趣学习这些枯燥、乏味的程序指令、设计语言和函数命令，笔者在教学过程中，依据学生的认知规律，循序渐进，通过类比、演示、形象比喻等方法进行教学，使学生在接受知识时，不感到畏难和恐惧。同时，在布置作业时，也采取由易到难、由直观到抽象，按照学生的认知规律，拾级而上。在学生对V-B程序设计基本入门之后，依照学生的实际，首先布置了一个简单的程序设计实例《动词与表情》的设计制作，通过点击不同“动词按钮”的单选框（如“喜悦”“微笑”“生气”“愤怒”），程序调用与之相关联的表情画面。这个程序设计课件与教学内容实例很相似，学生只要稍微修改一下程序命令，即可做到。在简单程序设计制作的基础上，逐步加大作业难度，如《红绿灯》的设计制作，作业难度相应增加，但学生已经有了一定的程序设计制作基础和经验，作业完成起来，也不是很困难。通过这些实例的成功设计制作，学生获得了一种成就感，这样，学生感觉学到的知识有了用武之地，在生活中能够解决实际问题，从而激发了学习热情，渐渐地喜欢上了这门课程，不再为死记硬背函数命令而感到头痛。
总之，努力探索培养高职学生创新能力的新方法、新思路，进一步调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，加强学生的实践技能训练，开发学生的创新能力，全面提高学生的综合素质，需要广大信息技术教育工作者积极参与。只有这样，我们的教育事业才能跟上时代的步伐，才能真正培养出基础理论扎实、实践技术过硬、社会急需并富创新能力的技能型人才。
［参考文献］
［1］姚丽梅，王玉生.实训基地建设的思考与实践［J］.中国职业技术教育，2005（27）.
［2］朱常胜.中学计算机教学中学生创造力的培养［J］.中国电化教育，2002（8）.
［关键词］高职教育 信息技术 创新能力
［作者简介］郝炳虎（1963- ），男，陕西凤翔人，宝鸡职业技术学院副教授，主要从事计算机应用及多媒体课件制作的教学和研究。（陕西宝鸡721006）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0182-01
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，不同于普通高等教育的重要特征之一，就是其具有鲜明的职业岗位针对性，培养面向生产第一线的应用型人才。随着我国经济建设的快速发展以及社会对技能型人才的大量需求，要求高职院校更加注重面向市场，瞄准市场，着眼当前，培养出一大批基础理论知识扎实、实践技术过硬、更富创新精神的技能型人才。
如何才能让学生更具创新能力呢？笔者认为，积极进行教育教学的设计与实践尝试，努力探索培养学生创新能力的途径和方法，依据学生的认知规律，按照科学思维方法，促使学生多动脑、多思考，可以使他们的创新能力得到极大提高。以下是笔者近几年的教学实践与体会：
一、探索课堂教学的新方法、新思路，培养学生创新意识
要培养学生的创新意识，教师首先自己要有创新意识，在教学实践中，更应该具有善于钻研、勇于探索，大胆实践的精神，为学生的有效学习创设良好的学习环境。同时，依据教学大纲的要求，从新课改理念出发，大胆创新，正确引导，确定有利于学生发展的教学新方法、新思路，激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习思路，在技能实践中，创造性地解决实际问题。
例如，笔者在信息技术《网页设计与制作》课的教学中，根据教学内容，首先，引导学生从理论上掌握网页设计与制作的基础知识和设计要领、思路；其次，从教学实例出发，引导学生制作出美观实用、漂亮大方、层次清晰、结构合理的网页作品，激发出学生学习的浓厚兴趣和求知欲望；最后，因势利导，让学生独立地设计和制作出既富有个性特征，又具有鲜明主题的网页作品。学生在设计制作过程中，有的浏览各大门户网站，借鉴各大网站的设计布局；有的亲自动手，绘制精美的网页图片，为自己设计制作的网页作品润色，体现个性；有的在设计过程中，集思广益，互相讨论，共同研究、取长补短，为自己的网页作品锦上添花。结果，在规定的时间内，学生们设计制作出了个性鲜明、形式多样的网页作品来。通过这门课程的学习，学生的积极性明显提高，创新意识显著增强。
二、讲练结合，提高学生的实践能力和自主探索能力
职业院校的学生，尤其是五年制的学生，在低年段学习期间，由于年龄偏小，控制能力相对较差，经不起网络游戏、网络聊天的诱惑。在教学过程中，如果一味让学生自己实践操作、自由探索，教师不加以引导、放任自流的话，这些学生往往自觉不自觉地想在网络游戏中过一把瘾，更有甚者，会在上课期间，在QQ聊天室中，聊得天昏地暗，根本忘却上课。这样既不能保证学习效果，也很难提高学生的创新能力。但一味地控制学生上机，老师只进行讲解、演示，不给学生上机练习的机会，也会导致学生对这门课程失去兴趣，更不利于学生创新能力的培养。对此，笔者在信息技术《办公自动化》课教学过程中，将课堂教学分为四个阶段，即讲解、练习、巩固、提高。讲解阶段：通过教师的讲解及演示，让学生掌握本节课的基础理论、基本概念、操作技巧、实例制作过程中应用到的知识点。上机练习阶段：学生根据教师讲解及演示过程，自己通过技能练习，以吸收课堂理论知识及操作要领。巩固阶段：教师针对第二阶段对学生的个别辅导、答疑中的反馈信息发现的问题以及学生在操作过程中存在的共性问题给予讲解。提高阶段：是一个实践提高阶段，学生进行创造性活动，上机完成教师布置的作业，进一步熟练掌握所学知识，并将所学知识得以升华。在这四个阶段的教学中，师生互动，加强了双向反馈与交流，老师通过随时解答学生的提问，引导学生动手、动脑，进而培养了他们的自主探索能力。
例如，笔者在信息技术《Flash动画制作》课教学时，通过实例讲解工具箱中工具的使用，让学生上机练习逐步掌握了各种工具的使用。最后，通过作业布置，让学生制作与实际相结合的简单动画实例或图案设计。结果，学生积极性很高，制作设计出了大量与实际紧密结合的动画和图案。比如，模拟绘制的具有个性特征的《年历》、形态逼真的《电脑小鼠标》、活泼可爱的《小白兔》、憨态十足的《国宝大熊猫》等十分形象逼真的二维模拟动画。
通过这些动画及图案的设计制作，学生的主动性、积极性明显提高，也淡化了学生网络游戏、上网聊天的想法，进一步提高了学生的创新能力。
三、依据学生的认知规律，培养学生的创新思维能力
教师要善于精心设计练习，培养学生的创新思维能力。例如，在信息技术《V-B程序设计》课教学中，为了使学生能够有兴趣学习这些枯燥、乏味的程序指令、设计语言和函数命令，笔者在教学过程中，依据学生的认知规律，循序渐进，通过类比、演示、形象比喻等方法进行教学，使学生在接受知识时，不感到畏难和恐惧。同时，在布置作业时，也采取由易到难、由直观到抽象，按照学生的认知规律，拾级而上。在学生对V-B程序设计基本入门之后，依照学生的实际，首先布置了一个简单的程序设计实例《动词与表情》的设计制作，通过点击不同“动词按钮”的单选框（如“喜悦”“微笑”“生气”“愤怒”），程序调用与之相关联的表情画面。这个程序设计课件与教学内容实例很相似，学生只要稍微修改一下程序命令，即可做到。在简单程序设计制作的基础上，逐步加大作业难度，如《红绿灯》的设计制作，作业难度相应增加，但学生已经有了一定的程序设计制作基础和经验，作业完成起来，也不是很困难。通过这些实例的成功设计制作，学生获得了一种成就感，这样，学生感觉学到的知识有了用武之地，在生活中能够解决实际问题，从而激发了学习热情，渐渐地喜欢上了这门课程，不再为死记硬背函数命令而感到头痛。
总之，努力探索培养高职学生创新能力的新方法、新思路，进一步调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，加强学生的实践技能训练，开发学生的创新能力，全面提高学生的综合素质，需要广大信息技术教育工作者积极参与。只有这样，我们的教育事业才能跟上时代的步伐，才能真正培养出基础理论扎实、实践技术过硬、社会急需并富创新能力的技能型人才。
［参考文献］
［1］姚丽梅，王玉生.实训基地建设的思考与实践［J］.中国职业技术教育，2005（27）.
［2］朱常胜.中学计算机教学中学生创造力的培养［J］.中国电化教育，2002（8）.