“李老师,我家小A一到周末就打游戏,没日没夜地玩。我管他都不听,你帮我想想办法吧!”一位家长急切地请求帮助,李老师忙答应下来。想想平时从电话、家校联系手册等渠道了解到像小A这样玩游戏上瘾的学生还不少。六年级了,还这么迷恋游戏,看来有必要重点讨论一下。
　　周一下午正好有班会,李老师决定亲自主持。班会课开始,她先从同学们的周末生活谈起,说到游戏在同学们的生活中占有重要的位置,“既然重要,我们有必要讨论一下它到底有些什么好处,又有些什么害处。讨论清楚,大家能知道利弊,明辨是非,免得糊里糊涂的,栽了跟头还不知道为什么”。李老师在黑板上写出了几个议题:1.游戏吸引我的地方;2. 游戏危害我的地方;3. 游戏与学习之间应该有怎样的关系。为打消大家的顾虑,她又说:“今天不是批斗会,而是讨论会,大家各抒己见,不要顾忌。唯一的要求就是不准说假话。”同学们一开始面面相觑,有些被戳穿秘密似的腼腆,听老师这么一说,稍微放宽了心,一会儿就纷纷议论起来。
　　小B首先发言:游戏很有趣啊,可以养宠物,斗魔法,还可以模拟生活,比如玩“偷菜”游戏,挣了“钱”可以买房子,搞装修,跟大人们的生活很相似。我觉得很有意思。
　　小S:玩游戏也可以学到知识,比如玩模拟驾驶游戏,可以学习开车,我叔叔就是玩游戏学会开车的。另外,有些游戏加进了一些历史知识,如《三国》《成吉思汗》《抗战》等,学习摆兵布阵,很有意思。
　　小O说:游戏很刺激很锻炼人,有些野外生存训练的游戏能让人在危险中学会随机应变,即使做错了,还可以重新来过,没有危险,又不受什么伤害。另外,通过网络还可以交朋友。当你一个人在家寂寞无聊时,通过网络游戏可以找到伙伴一起玩乐。
　　小R:玩游戏可以培养爱心,还可以培养责任感呢。我表妹想买只小仓鼠养,后来我姑姑就让她在QQ上养了只小企鹅。她可有责任心了,每天都记得给它喂食,洗澡,看病。现在她自己的东西也管理得好,不再要她妈妈操心了。我姑姑说,多亏了养宠物这个游戏。
　　小T:游戏虽然吸引人,但是很浪费时间,坐下去一个小时眨眼就没了,等回头想想这一个小时一无所获。浪费时间很可惜。
　　小W:玩游戏很浪费钱。我有一个表哥特喜欢打游戏,家里不给玩,他就到游戏厅去,一去就是半天,有时一天都泡在里面。他的零花钱全扔到游戏厅里去了。
　　小Y:是的,有的人还喜欢花钱买装备,自己挣的分不够,就真的将钱存进某个帐户,买游戏开发商的虚拟设备。真不知道这些人是怎么想的。
　　小P:通过网络游戏交朋友很危险。我就听妈妈讲过一个故事,有个小孩在网上认识一个网友,后来他与这个朋友见面,结果被骗了卖到山区里去,吃尽辛苦,后来被警察救出来了。所以,网上的朋友千万不要当真,好多都是虚假的,那是不能当真的。
　　小K:游戏玩的时候痛快,玩过之后难受。有一次我玩了一个通宵,可是第二天10点多起来还迷迷糊糊的,而且连续几天浑身酸溜溜的没劲。
　　小H:最重要的是玩了游戏之后会觉得学习太枯燥,特没趣,整天老想着游戏,上课走神不用说,对待学习再没有动力了。以前还想着期末考好一点,挣一张奖状回去,玩游戏上瘾之后,就只想着早点放假,好痛痛快快地玩上几天游戏。
　　小J:学习比起游戏,少了趣味,确实显得枯燥。在我看,要是将学习编成游戏,大家肯定一个个都是优秀学生。
　　学生哄笑,又热烈鼓掌。
　　小G:学习其实也有趣味,比如做数学题,想了好多方法,终于将综合算式列出来了,那种心情非常快乐。还有,比如写作文大家都觉得挺辛苦,可是,当自己写出作文后,看到老师赞扬的批语,心里特甜蜜,有时还被老师当作范文宣读,被张贴出去。我觉得这样的快乐可以持续几个星期甚至更久,这比游戏要强多了。
　　小H:游戏与学习相比,肯定是学习重要了。学习累了,打一会儿游戏放松一下是可以的。有的同学一回家就打游戏,临上学了才想起写作业。这是颠倒了主次轻重,本末倒置。
　　小M:学习是一种责任,就像老师要教学,爸爸妈妈要上班一样。我们不能因为学习有些辛苦,就回避。有人说玩游戏能学知识,那是开玩笑,即使有,里面的知识含量也是很少的,哪里能与专门的语文数学英语学习比?我们的生活可以没有游戏,但能没有学习吗?所以,我认为学生时期还应该专心学习。
　　小D:其实学习也有有趣的时候,比如老师上课用一些课件,既拓宽我们的知识面,又很有趣味。有时老师上课讲些小故事或者幽默风趣一些,我们大家不也是学得饶有趣味嘛。只不过课堂时间宝贵,老师不可能一直讲笑话吧。
　　李老师听到这里,非常感慨,看看时间不多了,就起来总结:“同学们,你们讲得很好,道理说得很明白清楚。学习与游戏其实不是矛盾对立的关系,可以各取优点,和谐共存。学就学个认真,玩就玩个痛快。先学后玩,摆正学习与玩的位置关系。有的同学说学习枯燥。是的,许多知识需要深入思考才能懂得其中的道理,许多能力需要反复训练才能掌握,这些都需要毅力去克服。但是同时,学习也有乐趣,只要学进去,真正去探索,你会发现里面有很多奥秘,你会发现你懂得很多,觉得自己很能干,你因此很快乐。比如你在科学课上做了热胀冷缩的实验,到了初中学习物理,你就明白为什么会发生这种现象;你学习了人物描写的方法,你再看看别人的作文,便会发现哪些用了外貌描写,哪些地方用了心理描写,这些描写好在哪里。你还可以分析自己的文章,哪些地方没有细致描写就显得单薄,表现不得力;哪些地方用了这些描写,就很生动具体等等,这就是奥秘。你一旦发现了其中的奥秘,掌握了这种本领,你就能体会到无穷的快乐。这种快乐是对自身能力与本领的肯定,会使得自己更加自信,对学习更加感兴趣。这种快乐比起玩游戏带来的快乐,来得更加持久而且深刻。当然,老师不是禁止大家玩游戏。健康的游戏偶尔放松一些可以,不过切不能沉迷其中。那样浪费时间精力,伤害身体,得不偿失。一些游戏厅空气污浊,呆久了没准还会惹出一身病来;里面的人良莠不齐,很容易遇上不良青年,或者沾染上不好的习气。有的游戏还宣扬暴力、色情,让年幼无知的孩子上瘾,甚至诱惑一些自制能力弱的孩子做坏事,乃至犯罪。报纸电视上经常报道孩子受网络游戏毒害,干出残杀或者自虐的悲惨事情。所以,我衷心希望大家,即使学习之余调节生活,也要有节制地游戏,玩健康的游戏。”
　　笔者评析:
　　游戏充满乐趣,而学习则缺乏趣味,两者相比则会发现是教师在对学习这一活动的设计、组织上存在问题,选择了一些简单省事的方法使得学习内容过难,学习过程单调,失去趣味,从而使得学生厌学畏学了。那么,教学该如何改进呢?
　　1. 知识立体呈现。知识教学在教学中占有很大的比重,不少教师习惯于讲授灌输,所教的知识是平面的,缺乏层次,更缺少纵深。学生没有探究的过程,自然难以体会到学习的乐趣。学习没有成就感,自然难以保持长久的兴趣。所以,教师教学知识就是要还原知识本身的立体特性,教学时运用一些动画、音乐,添加一些情景、幽默,使得知识依附在一定的情境背景上,能有效吸引学生的注意,学习起来饶有兴趣,印象深刻。
　　2. 设计阶梯式目标。观照游戏,发现整个游戏都由一个个阶梯组成,每个阶梯分很多步骤,都有一定的积分。玩游戏的过程就是积分的过程,循循善诱,步步深入,直至成功。如果教师在引导学生学习上,也能将教学的内容设计成一个个简明的目标,形成一级级阶梯,让学生一步步努力,一次次收获,最终走向成功,那么,学生一定会对学习充满兴趣的。通过帮助促进学生学习成功,体验学习成功的乐趣,来进一步促进学习,这是让学习充满魅力的必由之路。
　　3. 竞争提高效率。改变以往的分组模式,让学力相当的人在一个小组,组成竞争对手,彼此相互促进。虽然不同的学科,不同年龄的学生存在评价、组织和操作等差别,但将竞争引入学力相当的学生之间,有助于学习效率的提高。尤其在学习可以分阶梯量化的情况下,效果会更明显。
　　4. 快乐就在过程。传统的学习将快乐放到活动最后,游戏则将快乐放入活动过程之中。因此,学生说,“学习太枯燥”“游戏很愉悦”。事实上游戏的过程并不一定比学习少思考少花精力。学习着就是快乐着,这应该成为教育的理想目标,成为每位教育工作者的自觉追求。
　　学习和游戏是儿童最根本的两种活动和生活方式。因为认识的偏差,理念的分歧,客观上造成两者的对立。当学习的异化造成儿童奴役的生活,游戏的消逝让快乐不再,儿童的生活世界又怎会有生气和趣味呢?游戏与学习两者是对立的,但更是统一的,两者可以相互学习互为补充。我们期待游戏开发商开发更多健康的知识性益智性的游戏,更希望教师对学生学习的引导加以改进,让学生从学习中体会到知识的乐趣和成功的乐趣。两者合力,共同搭建儿童完整而幸福的生活世界。
　　(作者单位:广东东莞虎门外语学校)
　　责任编辑李淳