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【摘要】小学低年级语文识字教学是语文教学的重点，但汉字数量多，既难认又难记，学生学得快，忘得也快。本文就如何使学生快乐高效识字进行了浅析。
【关键词】识字教学
多种方法
激发兴趣
培养能力
识字教学是小学语文教学的一个重点，同时也是一个难点。因为识字是学生阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响读和写。而汉字数量多，既难认又难记，学生学得快，忘得也快。因此，让学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，应该是每一个语文教师首要完成的教学任务。下面我对低年级识字教学浅谈几点看法：
1、注重生字的第一次出现，呵护学生识字的信心。
人们往往对第一次或者最后一次印象比较深，主要是因为人的思维逻辑中，第一次和最后一次比较明显。因此，生字的第一次出现时给学生的印象很重要。教学中学生第一遍读课文一定要他们自己自由大声读文，注意读准字音，再让他们把要求认的字在课文中用笔圈出，同桌互相认读。为了给学生留下强烈的印象，将圈出的生字请到黑板或大屏幕上时一定要用楷体呈现，并借助拼音让每个学生逐一认读，最后去掉拼音帽再逐一认读。总之，精心设计生字的第一次呈现，注意出现的方式，呵护学生识字的信心，是进行识字教学的第一步。
2、遵循汉字的规律，采用多种方法，激发识字的兴趣。
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”人们对自己感兴趣的事物会聚精会神地注意，产生愉快的情绪，发挥最大的心理潜能。反之，对不感兴趣的事物越记不住越厌烦。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
2.1.充分利用教材资源，创设轻松愉快的识字氛围
新教材的选文极富童趣，为教学创造了良好的条件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。教学时教师要正确认识其识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪。要想让学生喜欢识字，得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，充分利用直观教具如卡片、挂图、实物、多媒体等，激发学生的识字兴趣，让学生调动多种感官来识字。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，会产生事半功倍的效果。
2.2.利用汉字的构字规律，趣味识字。
汉字的构字有“六书”之说———指示、象形、形声、会意、转注、假借。前四种是构字规律，识字教学中教师一定要巧妙地告诉学生这些构字规律，让孩子在识字同时激发了解祖国文化的兴趣。如人教版教材一年级上册“口、耳、目、日、月、火、田”都是象形字，这些字教学中引导学生简单的画一画，联系实物讲一讲，能切实增强学生的记忆。还有，教学会意字时，要着重让学生发现它整个字的意义是由几个单个的字各自的意义合起来的。如“采”——手在树上，采摘果实。“福”——一个人用嘴亲吻田地，土地能给人带来福报。这样就会引导学生发现并利用汉字的造字字规律，记忆字型，揣摩字义，从而激发学生的学习祖国汉字的兴趣。
2.3.通过编儿歌、猜字谜等多种方法识字。
识字教学中多数学生常用“加一加”、“减一减”的识字方法，例如“门 口=（问）”、“坐土=（从）”这种方法简便易行，学生很喜欢。为了培养孩子丰富的想象力，我们可以根据象形字图像生动，会意字情趣浓厚，指示字特征突出，形声字表音或表意功能强的特点，引导学生对有些字用编儿歌、猜字谜、讲故事的方式来记忆理解。“小溪”的“溪”难写难记，可编儿歌为“三点水，爪字头，一拐一拐，遇见一个大石头”再如“日月明、弓长张、月要腰、爪巴爬”两字合一字好记又好识。有些字还可以编成字谜讲出来。如“一口咬掉牛尾巴（告）”、“很字两人离，木棍左边立（根）”这样教学牢牢抓住学生的注意力，激发了学生的兴趣。
3、鼓励学生随时随地识字，培养独立识字的能力。
培养学生主动识字的习惯是新课改的要求。教材中也设计了《自选商场》、《看电视》等课外识字的篇目，我们要结合这些篇目的提示，鼓励孩子在课外阅读中识字，在看电视时识字，在街上的牌匾广告中识字。老师和家长共同帮助学生制作识字卡片，创建识字袋，错字本，字词积累本等，通过各种方式把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率，让学生主动识字，同时喜欢学习和探究祖国的语言文字。
总之，识字教学中教师要激发学生识字的兴趣，使学生积极地遵循汉字的规律，采用多种方法快乐识字，鼓励学生用多种方法随时随地识字，培养独立识字的能力。学生会在想象和联想中寻找和使用识字窍门，牢记汉字，同时产生对祖国文化的热爱。
参考文献
[1]缘自许慎《说文解字》，序
[2]全日制语文新课程标准（实验版）
【关键词】识字教学
多种方法
激发兴趣
培养能力
识字教学是小学语文教学的一个重点，同时也是一个难点。因为识字是学生阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响读和写。而汉字数量多，既难认又难记，学生学得快，忘得也快。因此，让学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，应该是每一个语文教师首要完成的教学任务。下面我对低年级识字教学浅谈几点看法：
1、注重生字的第一次出现，呵护学生识字的信心。
人们往往对第一次或者最后一次印象比较深，主要是因为人的思维逻辑中，第一次和最后一次比较明显。因此，生字的第一次出现时给学生的印象很重要。教学中学生第一遍读课文一定要他们自己自由大声读文，注意读准字音，再让他们把要求认的字在课文中用笔圈出，同桌互相认读。为了给学生留下强烈的印象，将圈出的生字请到黑板或大屏幕上时一定要用楷体呈现，并借助拼音让每个学生逐一认读，最后去掉拼音帽再逐一认读。总之，精心设计生字的第一次呈现，注意出现的方式，呵护学生识字的信心，是进行识字教学的第一步。
2、遵循汉字的规律，采用多种方法，激发识字的兴趣。
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师。”人们对自己感兴趣的事物会聚精会神地注意，产生愉快的情绪，发挥最大的心理潜能。反之，对不感兴趣的事物越记不住越厌烦。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
2.1.充分利用教材资源，创设轻松愉快的识字氛围
新教材的选文极富童趣，为教学创造了良好的条件。如《影子》、《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。教学时教师要正确认识其识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪。要想让学生喜欢识字，得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，充分利用直观教具如卡片、挂图、实物、多媒体等，激发学生的识字兴趣，让学生调动多种感官来识字。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，会产生事半功倍的效果。
2.2.利用汉字的构字规律，趣味识字。
汉字的构字有“六书”之说———指示、象形、形声、会意、转注、假借。前四种是构字规律，识字教学中教师一定要巧妙地告诉学生这些构字规律，让孩子在识字同时激发了解祖国文化的兴趣。如人教版教材一年级上册“口、耳、目、日、月、火、田”都是象形字，这些字教学中引导学生简单的画一画，联系实物讲一讲，能切实增强学生的记忆。还有，教学会意字时，要着重让学生发现它整个字的意义是由几个单个的字各自的意义合起来的。如“采”——手在树上，采摘果实。“福”——一个人用嘴亲吻田地，土地能给人带来福报。这样就会引导学生发现并利用汉字的造字字规律，记忆字型，揣摩字义，从而激发学生的学习祖国汉字的兴趣。
2.3.通过编儿歌、猜字谜等多种方法识字。
识字教学中多数学生常用“加一加”、“减一减”的识字方法，例如“门 口=（问）”、“坐土=（从）”这种方法简便易行，学生很喜欢。为了培养孩子丰富的想象力，我们可以根据象形字图像生动，会意字情趣浓厚，指示字特征突出，形声字表音或表意功能强的特点，引导学生对有些字用编儿歌、猜字谜、讲故事的方式来记忆理解。“小溪”的“溪”难写难记，可编儿歌为“三点水，爪字头，一拐一拐，遇见一个大石头”再如“日月明、弓长张、月要腰、爪巴爬”两字合一字好记又好识。有些字还可以编成字谜讲出来。如“一口咬掉牛尾巴（告）”、“很字两人离，木棍左边立（根）”这样教学牢牢抓住学生的注意力，激发了学生的兴趣。
3、鼓励学生随时随地识字，培养独立识字的能力。
培养学生主动识字的习惯是新课改的要求。教材中也设计了《自选商场》、《看电视》等课外识字的篇目，我们要结合这些篇目的提示，鼓励孩子在课外阅读中识字，在看电视时识字，在街上的牌匾广告中识字。老师和家长共同帮助学生制作识字卡片，创建识字袋，错字本，字词积累本等，通过各种方式把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率，让学生主动识字，同时喜欢学习和探究祖国的语言文字。
总之，识字教学中教师要激发学生识字的兴趣，使学生积极地遵循汉字的规律，采用多种方法快乐识字，鼓励学生用多种方法随时随地识字，培养独立识字的能力。学生会在想象和联想中寻找和使用识字窍门，牢记汉字，同时产生对祖国文化的热爱。
参考文献
[1]缘自许慎《说文解字》，序
[2]全日制语文新课程标准（实验版）