语言学科教学，教师要突出口语交际能力训练，让学生学会主动交流，准备表达，达到学以致用的目标。初中英语教学中，很多教师越来越重视英语口语交际能力培养，但缺乏有效的教学方式。因此，培养学生的口语交际能力既是学科教学的根本目标，更需要教师脚踏实地的探索，提高口语训练的实效性。根据初中生的英语基础，教师要科学合理确定教学方案，采取有效举措，才能够保证英语教学的质量。
　　1. 突出初始引导，培养交际习惯
　　很多同学口语交际能力欠缺时因为缺乏教师的引导，害怕自己训练过程中出现错误，从而产生自卑心理，时间久了便失去信心。因此，对于交际能力中下等的学生，教师要突出自身的引导作用，帮助学生建立自信心。引导学生既要大胆张口说英语，同时以听为基础，帮助学生慢慢学会主动表达。特别是初始阶段，让学生养成耐心听英语的习惯，并在听得懂的基础上逐步培养学生运用英语来提问以及回答问题。比如在刚刚进入初中阶段学习时，教师要培养学生的学习习惯，借助教材中朗朗上口的口语训练素材，并搭配实物以及图片等，为学生创造开口的机会。教师引导学生模仿问候语，如“Hi！/Hello！/Good morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you！/See you later. 等等。”还可利用日常用语如“Stand up， please！/Is everyone here today？ Open your books.”等常用语句，组织教学活动，对于这些熟悉口语，学生不仅听得懂，也能够学会主动应答，逐步养成说英语的良好习惯。
　　2. 提出学生主体地位，抓实课堂训练环节
　　英语口语训练的实效性体现于每日的英语教学过程之中，教师要抓实课堂教学的每个环节，突出学生的主体地位，让学生主动张口表达，学会交流。按照要结合课程的目标，有针对性地训练基本语句，创造性地构思一些与学生熟悉的生活英语素材，让学生有内容表达，敢于大胆表现自己。如，实物图片的词汇接龙、英语谚语以及你做我猜等，这些活动互动性较强，学生乐意参与，主动交流与表达，有效调动每位学生的主动性。例如在对话教学“Shopping”时，可以让学生带来生活中常见的物品，让学生拿着物品主动交流，如“hair clips，chocolates， clothes”等，将之放在讲台上，标上价格，通过角色扮演shoppers和customers进行对话，充分激发学生的学习热情。再如，学习过课外内容后，教师可围绕单元的内容排练课本剧，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，优胜者可获五角星一枚，在此种激励制度下，学生都能够积极地参与其中。
　　此外，教師也可以结合多媒体教学手段，为学生创设丰富的口语交际情境，主动交流与表达。如在学习“Bird watching”时，这一篇文章的词汇量较大，篇幅较长，学生不易整体把握，这时教师可以收集些与课文相关的课件进行优化，在多媒体创设的情境氛围中，引导学生小组合作，将文章根据自己的理解表达出来，调动学生的英语学习兴趣，在不知不觉中掌握更多的单词与短语，表达能力得到发展。
　　3. 创设角色模拟情境，学会主动交流与表达，提升用语技能
　　英语表达既需要掌握必备的词汇量，还应该具备一定的用语技能。教学中，教师要通过角色模拟情境，引导学生主动交流，并渗透用语技能，让学生在跨文化情境中，用英语思维方式交流与表达。从当前的英语交际的要求看，很多教师包括不同版本的教材更为关注学生的语言技能，要求学生能够利用英语思维方式表达自己的想法，而不能按照中国式英语翻译中文句子。情境角色扮演教学，学生不仅能够深入到探究人物的内心，还可以将作者的理解变为自己的思想认知，由此形成英语思维方式，主动交流与实践。这能够打破传统英语翻译局限性，掌握基本的英语表达技巧。教师应为学生创造良好的学习环境，促使学生能够带着真实的情感投入学习中。当然，角色模拟，教师要结合学生的性格特点，让学生自主选择自己喜欢的角色，引导他们从语言表达、思想内涵等角度入手，发挥自己的想象力，提出自己的见解，并大胆表达自己想法，掌握用语技巧。
　　总之，初中英语教学中，教师要重视口语交际教学，积极开展相关教学研究，制定合理的教学方案，鼓励学生利用好课余时间多练习，只有不断地练习才能够取得进步，提高学生的语言表达能力。
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　　颜妍霞. 合理预设动态生成———初中英语课堂教学中优化预设与生成关系初探[J]. 英语广场（学术研究）， 2014（04）.
　　（作者单位：江苏省苏州市阳山实验初级中学校）