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我从教化学教学多年，对作业的布置模式进行探讨了，发现每位教师虽说模式不一样，但共同点都是教育好学生并激发课堂，让每位学生主动、快乐地学习，从而获取知识，增强能力，正规作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。化学作业不仅是运用化学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。化学作业不仅是运用化学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的处理好作业，充分因此，如何科学的处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。
一、化学作业的现状分析
由于多方面的原因，目前化学作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面：
1.为图省事，作业形式单一
不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字，符号和公式堆里轉来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。
2.为提高高考分，搞“题海”战术
许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考取高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
二、布置化学作业的几点思考
为了改变目前化学作业的不良现状，适应素质教育的要求，笔者认为，可按下述思路进行化学作业的布置：
1.布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置化学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。
2.在作业的“质”、“量”上下功夫
在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
三、对学生作业形成正确评价作业
针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中，只有通过一些有教育艺术和能激发孩子们写作业兴趣的评价，才能更好地起到这一目的。我批改作业经常用到的评价方法有：
1.启发式
批改作业，既不能把错题打“X”号拉倒，也不能一改了之，应分析其错，加适当批语，启发学生自己找着并改正，以培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.指导式
学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范赞扬式
3. 赞扬式
任何学生都是有较强的自尊和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中，我布置了一道比较复杂的计算题。一些同学没有按照常规解法来做，而是巧妙地通过“摩尔电子质量”这利方法进行了处理，简单明了地解决了这个问题。
因此，化学课外作业的作用化学作业是常规教学的重要环节，它是课堂教学的补充与延伸，也是教学信息反馈的重要途径；它是改进教和学的重要依据，也是课程资源的重要组成部分；它是师生交流、互动和发展的平台，也是新课程改革中需要关注的重要领域；它是巩固消化所学知识的有效手段。又是培养学生能力，提高学生素养的最佳载体通过课外作业，教师可以和学生共同探究，设计，讨论，体验和交流，在练习和批阅中产生师生共鸣，从而激发学生思维不断活跃，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、戗造性等方面得到发展，有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才、化学课外作业的内容能使学生更加掌握化学的知识， 它是教学的重要环节，既起到巩固知识，培养能力的作用，还能及时反馈信息，又能培养学生的良好的学习习惯。 因此在教学中应该充分利用，合理把握使作业发挥最大效能，这是师生最大的收获点，也是化学教学追求的最高境界。
（作者单位：贵州省湄潭县天城中学 564100）
一、化学作业的现状分析
由于多方面的原因，目前化学作业的布置存在许多问题，主要表现在以下几方面：
1.为图省事，作业形式单一
不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字，符号和公式堆里轉来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯，有百害而无一利。
2.为提高高考分，搞“题海”战术
许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考取高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
二、布置化学作业的几点思考
为了改变目前化学作业的不良现状，适应素质教育的要求，笔者认为，可按下述思路进行化学作业的布置：
1.布置的各个环节上做文章，使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯、学习态度和思维品质，对学生心智、技能和综合能力的形成和提高，都有着十分重要的作用。因此在布置化学作业的各个环节上应充分提炼挖掘，不能就题论题，草率行事。
2.在作业的“质”、“量”上下功夫
在“质”上，题目要紧扣课堂所讲内容，尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性，兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌不加推敲信手一划，尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数，又不怪偏刁钻，都能充分发挥应有的效能。在此基础上，不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少，都会影响作业效果。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
三、对学生作业形成正确评价作业
针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中，只有通过一些有教育艺术和能激发孩子们写作业兴趣的评价，才能更好地起到这一目的。我批改作业经常用到的评价方法有：
1.启发式
批改作业，既不能把错题打“X”号拉倒，也不能一改了之，应分析其错，加适当批语，启发学生自己找着并改正，以培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.指导式
学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范赞扬式
3. 赞扬式
任何学生都是有较强的自尊和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中，我布置了一道比较复杂的计算题。一些同学没有按照常规解法来做，而是巧妙地通过“摩尔电子质量”这利方法进行了处理，简单明了地解决了这个问题。
因此，化学课外作业的作用化学作业是常规教学的重要环节，它是课堂教学的补充与延伸，也是教学信息反馈的重要途径；它是改进教和学的重要依据，也是课程资源的重要组成部分；它是师生交流、互动和发展的平台，也是新课程改革中需要关注的重要领域；它是巩固消化所学知识的有效手段。又是培养学生能力，提高学生素养的最佳载体通过课外作业，教师可以和学生共同探究，设计，讨论，体验和交流，在练习和批阅中产生师生共鸣，从而激发学生思维不断活跃，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、戗造性等方面得到发展，有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才、化学课外作业的内容能使学生更加掌握化学的知识， 它是教学的重要环节，既起到巩固知识，培养能力的作用，还能及时反馈信息，又能培养学生的良好的学习习惯。 因此在教学中应该充分利用，合理把握使作业发挥最大效能，这是师生最大的收获点，也是化学教学追求的最高境界。
（作者单位：贵州省湄潭县天城中学 564100）