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摘 要：初中生正处于心理及生理发育的关键时期，具有较强的叛逆心理，这就需要班主任采取科学合理的管理方式进行正确的引导，帮助其树立正确的三观，在该过程中教师不仅要关注学生的成绩，还需注重思想道德的教育，以此来为学生后期的学习及生活奠定坚实的基础。本文围绕初中班主任管理工作中的问题存在的问题展开了探讨，并提出相应解决措施，具体如下：
关键词：初中班主任;管理工作;问题;措施
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）35-233-01
一、初中班主任管理工作中现存的问题
根据调查了解，因受到应试教育理念的影响，以往班主任在进行班级管理时一般会以成绩高低论好坏，并进行区别对待，该方式会给其他学生造成严重的心理影响，不利于教学工作的有效开展。同时该阶段的学生心理与成人相比还不够成熟，较易受到各种主客观因素的影响，若班主任未能在思想上正确引导的话，可能会让学生误入歧途，使得学生的三观偏离原定轨道，部分初中班主任在思想道德教育上重视度不足，一直采用严加管教的方式，缺乏相应的人性化，在该形势下，教师即使付出再多的精力也无法提高班级管理质量及效率。
二、初中班主任管理工作问题的应对措施
（一）严格执行班级常规管理制度
众所周知，完善的管理制度不仅能够保证管理工作的顺利开展，更可以起到有效的规范作用，使得学生能够严格按照该制度标准把控自己的行为。在此班主任应当对此加强重视度，根据班级管理的实际情况及学生发展需求制定合理的管理制度，并贯彻班级管理各环节中，使其形成完善的管理体系。同时班主任在制定规章制度时，还应当将德育与智育有效融合，从多个层面展开管理，就像道德与法治课程《社会生活离不开规则》一课中，主要讲解了任何事物的有序性都离不开规则的制定，只有积极的遵守相应规则，才能营造良好的社会风气及生活环境，当然在班级管理中也较为适用，俗话说得好：“无规矩不成方圆”，只有每个学生遵从班级中的管理制度，才能帮助学生养成良好的行为习惯，为其后期的生活及学习奠定坚实的基础。在此需注意的是，因初中阶段的学生其已经具备独立的思想观念，对事物的喜厌也有了一定的观点，因此教师还应当根据学生的心理需求展开工作，并时刻秉承着公平、公正的原则，对于违背的学生还应当给予其一定的惩戒，使其能够认识到遵守规章制度的重要性，在此教师还应当把握好“度”，以免出现适得其反的效果。
（二）顺从学生心理，实施人性化管理
初中阶段的学生因年龄特点，其已经形成了较为鲜明的个性特点以及叛逆思想，班主任若还是采用以往一言堂的管理方式，不仅不会起到良好的推动作用，可能还会疏远与学生之间的距离，学生因迫于教师的威严下，不敢与其有过多的沟通交流，在该形势下并不利于班主任管理工作的有效开展。在此教师可采用爱的教育方式，深入了解每一位学生想法，尽量满足学生的心理需求，采用以心换心的方式拉近与学生之间的距离，同时还应当站在学生的角度上来考虑问题，并尊重学生的个体差异性，关爱学生的身心状态，在学生的学习及生活中给予其一定的关心照顾，使其充分信任老师。其次根据实际情况来看，若教师一直采用讲道路的形式对学生进行劝导，学生们会逐渐出现厌烦心理，这也是该阶段学生正常的心理表现状态，在此教师可换一种方式让学生有切身的感受，如可利用多媒体给学生播放一些视频，如公交车抢座、高铁霸座等事件，因这些事件在日常生活中较常见的，在播放完毕后，教师可以让学生们展开讨论，并鼓励其大胆表达出自己的想法，在该过程中，教師可以适当将一些德育知识渗透其中，通过该方式不仅可以有效提升管理效率，更能够培养学生的主观能动性，这对学生综合素养的全面发展也有积极推动作用。
（三）以人为本，注重学生的心理健康问题
根据实际情况来看，在以往班级管理过程中，班主任一般都是占据主导地位，并利用自己的威严控制学生的思想及行为，其实该方式只在表面形式上有一定的效果，并没有在根本上起到任何效果，在此教师应当适当放低姿态，与学生建立平等的关系，学生在得到教师的尊重时，同样也会以相同的方式回馈教师。同时因每个学生的成长环境及性格特点具有较大的差异性，因此其所表现出的状态也各不相同，因此教师还应当对学生的心理健康加强重视度，注重每一位学生的个性化发展，并制定针对性的教育方案，帮助学生树立正确的三观，将学生培养成社会所需的综合性人才，其次，教师需给予其客观的评价，积极挖掘每一位学生的闪光点，以此来提高每一位学生的自信心，引导学生健康快乐成长。最后，还应当增强学生的团队意识，班级本身就是一个小集体，需要同学们共同努力才能推动其进步与发展，在此教师可成立学习帮带小组，将课堂分为不同的小组，并做好小组内成员任务的分配工作，学习成绩较好的学生一般都会养成较好的习惯，而初中生本身就有一定的好胜心理，因此不论是学习上还是行为管理方面，都会认真对待，长此以往，带动的意义价值也愈发突出，在月末时教师可以组织相应的评比，看那个小组进步最大就给予其奖励，以此来起到鼓励作用，在学生们同心协力下，班级的班风班貌也会越来越好，这也达到了班级管理的实际目的。
结语：综上所述，班级管理本身就是一个漫长的过程，班主任若想提高班级管理水平，首先应当摒弃以往传统管理方式，适当调整并转变管理理念，注重以人为本，并尊重学生的主体地位，关注每一位学生的心理需求，给予其足够的关心与支持，与学生共同构建良好的班级氛围，从而才能从根本上提升我国初中教育水平，推动学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]高云静. 初中班主任变革型领导力、学生自主学习能力、校园生活满意度间的关系探究——基于山东省临沂市三所中学的抽样调查[J]. 文化创新比较研究，2020，4（29）：37-39+81.
[2]丁和平，邓琪，郭玉侠. 领导权变理论在高校班级管理中的应用——以宿州学院班级管理工作为例[J]. 吉林农业科技学院学报，2017，26（02）：46-48+96.
[3]林春辉. 优化整合精细管理 提升教学质量——龙钢学校中小学衔接工作探索[J]. 统计与管理，2017（08）：183-186.
（作者单位：广西壮族自治区百色市凌云县第二中学，广西 凌云 533100）
关键词：初中班主任;管理工作;问题;措施
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）35-233-01
一、初中班主任管理工作中现存的问题
根据调查了解，因受到应试教育理念的影响，以往班主任在进行班级管理时一般会以成绩高低论好坏，并进行区别对待，该方式会给其他学生造成严重的心理影响，不利于教学工作的有效开展。同时该阶段的学生心理与成人相比还不够成熟，较易受到各种主客观因素的影响，若班主任未能在思想上正确引导的话，可能会让学生误入歧途，使得学生的三观偏离原定轨道，部分初中班主任在思想道德教育上重视度不足，一直采用严加管教的方式，缺乏相应的人性化，在该形势下，教师即使付出再多的精力也无法提高班级管理质量及效率。
二、初中班主任管理工作问题的应对措施
（一）严格执行班级常规管理制度
众所周知，完善的管理制度不仅能够保证管理工作的顺利开展，更可以起到有效的规范作用，使得学生能够严格按照该制度标准把控自己的行为。在此班主任应当对此加强重视度，根据班级管理的实际情况及学生发展需求制定合理的管理制度，并贯彻班级管理各环节中，使其形成完善的管理体系。同时班主任在制定规章制度时，还应当将德育与智育有效融合，从多个层面展开管理，就像道德与法治课程《社会生活离不开规则》一课中，主要讲解了任何事物的有序性都离不开规则的制定，只有积极的遵守相应规则，才能营造良好的社会风气及生活环境，当然在班级管理中也较为适用，俗话说得好：“无规矩不成方圆”，只有每个学生遵从班级中的管理制度，才能帮助学生养成良好的行为习惯，为其后期的生活及学习奠定坚实的基础。在此需注意的是，因初中阶段的学生其已经具备独立的思想观念，对事物的喜厌也有了一定的观点，因此教师还应当根据学生的心理需求展开工作，并时刻秉承着公平、公正的原则，对于违背的学生还应当给予其一定的惩戒，使其能够认识到遵守规章制度的重要性，在此教师还应当把握好“度”，以免出现适得其反的效果。
（二）顺从学生心理，实施人性化管理
初中阶段的学生因年龄特点，其已经形成了较为鲜明的个性特点以及叛逆思想，班主任若还是采用以往一言堂的管理方式，不仅不会起到良好的推动作用，可能还会疏远与学生之间的距离，学生因迫于教师的威严下，不敢与其有过多的沟通交流，在该形势下并不利于班主任管理工作的有效开展。在此教师可采用爱的教育方式，深入了解每一位学生想法，尽量满足学生的心理需求，采用以心换心的方式拉近与学生之间的距离，同时还应当站在学生的角度上来考虑问题，并尊重学生的个体差异性，关爱学生的身心状态，在学生的学习及生活中给予其一定的关心照顾，使其充分信任老师。其次根据实际情况来看，若教师一直采用讲道路的形式对学生进行劝导，学生们会逐渐出现厌烦心理，这也是该阶段学生正常的心理表现状态，在此教师可换一种方式让学生有切身的感受，如可利用多媒体给学生播放一些视频，如公交车抢座、高铁霸座等事件，因这些事件在日常生活中较常见的，在播放完毕后，教师可以让学生们展开讨论，并鼓励其大胆表达出自己的想法，在该过程中，教師可以适当将一些德育知识渗透其中，通过该方式不仅可以有效提升管理效率，更能够培养学生的主观能动性，这对学生综合素养的全面发展也有积极推动作用。
（三）以人为本，注重学生的心理健康问题
根据实际情况来看，在以往班级管理过程中，班主任一般都是占据主导地位，并利用自己的威严控制学生的思想及行为，其实该方式只在表面形式上有一定的效果，并没有在根本上起到任何效果，在此教师应当适当放低姿态，与学生建立平等的关系，学生在得到教师的尊重时，同样也会以相同的方式回馈教师。同时因每个学生的成长环境及性格特点具有较大的差异性，因此其所表现出的状态也各不相同，因此教师还应当对学生的心理健康加强重视度，注重每一位学生的个性化发展，并制定针对性的教育方案，帮助学生树立正确的三观，将学生培养成社会所需的综合性人才，其次，教师需给予其客观的评价，积极挖掘每一位学生的闪光点，以此来提高每一位学生的自信心，引导学生健康快乐成长。最后，还应当增强学生的团队意识，班级本身就是一个小集体，需要同学们共同努力才能推动其进步与发展，在此教师可成立学习帮带小组，将课堂分为不同的小组，并做好小组内成员任务的分配工作，学习成绩较好的学生一般都会养成较好的习惯，而初中生本身就有一定的好胜心理，因此不论是学习上还是行为管理方面，都会认真对待，长此以往，带动的意义价值也愈发突出，在月末时教师可以组织相应的评比，看那个小组进步最大就给予其奖励，以此来起到鼓励作用，在学生们同心协力下，班级的班风班貌也会越来越好，这也达到了班级管理的实际目的。
结语：综上所述，班级管理本身就是一个漫长的过程，班主任若想提高班级管理水平，首先应当摒弃以往传统管理方式，适当调整并转变管理理念，注重以人为本，并尊重学生的主体地位，关注每一位学生的心理需求，给予其足够的关心与支持，与学生共同构建良好的班级氛围，从而才能从根本上提升我国初中教育水平，推动学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]高云静. 初中班主任变革型领导力、学生自主学习能力、校园生活满意度间的关系探究——基于山东省临沂市三所中学的抽样调查[J]. 文化创新比较研究，2020，4（29）：37-39+81.
[2]丁和平，邓琪，郭玉侠. 领导权变理论在高校班级管理中的应用——以宿州学院班级管理工作为例[J]. 吉林农业科技学院学报，2017，26（02）：46-48+96.
[3]林春辉. 优化整合精细管理 提升教学质量——龙钢学校中小学衔接工作探索[J]. 统计与管理，2017（08）：183-186.
（作者单位：广西壮族自治区百色市凌云县第二中学，广西 凌云 533100）