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摘要：随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，传统的教育理念面临着新的挑战。新课程下需要新型的教师，需要教师形成新的课堂教学行为方式。高中语文科学是工具性与人文性统一的学科，教师要利用课堂教学的有效时间实现学生对语文知识和语文技能的有效掌握，高中语文教师必须要对课堂教学的方法和策略进行探索、研究和合理的选用。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略。
关键词：兴趣；激活；课堂教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0190-02
新课改理念推行至今也近十年，但传统的“串讲加解释”教学结构模式还在影响大部分的中学语文教师，由于学科特点的原因，高考语文考分差距不大，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变现状，让学生热爱语文学科，这是当前高中语文教师所面临的一个难题。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索，通过具体教学案例解读一些教法的艺术效果。在具体的教学中，教师该如何调动学生学习的兴趣呢？
一、以激发学生兴趣作为教学前提
我们以导入为例，来看精彩导入的作用。一个好的导入语会对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。导入语的设计要围绕教学目的、学生实际。时间最好控制在三到五分钟，在“精”上下功夫。学生对导入兴趣较浓，如果教师导入过多，容易造成学生兴趣的转移。导入方法试析：
1.叙述故事导入法。高中生对故事依旧有着孩童般的好奇。教师通过故事导入，引起学生浓厚的探索兴趣，使之尽快地进入课堂设计的境界。如《林教头风雪山神庙》教学，以《鲁智深拳打镇关西》的故事引入。
2.设置悬念导入法。悬念的设置会使学生产生刨根问底的急切心情，在这种心理状态下，学生学习文本的兴趣会剧增。如小说《药》，可从生活中的药引到人血馒头治病的故事，带着对“药”的好奇，教师引导学生走进课文。
3.知识竞赛导入法。用知识竞赛的方式激发学生们的争胜心理，新颖独特。在学习《再别康桥》时，大家做诗歌接龙的游戏。桃花潭水深千尺→不及汪伦送我情，海内存知己→天涯若比邻，劝君更进一杯酒→西出阳关无故人，由这些诗句引入离别之情，进而引出徐志摩的《再别康桥》，这样既加深了学生对古诗的印象，也激活了课堂。导入的方法较多，例如用热点时事导入法，用生活体验调动情绪，温故知新导入法，诗词格言导入法等。方法虽多，但在具体运用时，注意与文本的切合，关注内容、时代、作者等因素。
二、充分利用多媒体技术，创设情境
1.让图片说出情感。图片是用来说明某一事物的图画、照片、拓片的统称，相比文字更为直观、具体，在表达方式上简洁明了。例如：《短新闻两篇——奥斯维辛没有什么新闻》的教学，笔者采用了四张图片，第一张是奥斯维辛集中营正门图片，第二张是焚尸炉图片，第三张是绝望的人群，第四张是堆砌着的人们的头发与眼镜。这些图片带给学生们的心理震撼是那样深刻，有了这样的情境创设，学生便会自主进入文本，从作者的文字中再去感受作者的悲愤。还可以用图片对课文进行拓展延伸。
2.用音乐调动情感。著名的教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们可以变换教学活动的内容和形式。高中语文容量大，有些篇目对于现在的高中生还较有难度，教师的传统讲授避免不了，如何在讲授中调动学生的感情，带动学生走进教师的预设，音乐的合理运用是个不错的选择。例如：笔者在《诗两首——再别康桥》教学时，首先，展示一张成熟麦子的图片，学生们做了简单回答。其次，插入流行歌曲《风吹麦浪》，音乐给了学生们课堂上短暂的放松，美妙的音乐和优美的歌词带入学生走入情感的世界。再次，回到刚才的问题，麦子不再是简单的看到的，而是学生们带着刚才的感情感受到的收获与愉悦之情。最后，回到文本中，对“新娘”、“青荇”、“金柳”、“柔波”等意象进行解读，学生的理解不再仅仅是理论，而是像听课时那样感受意象，理解文本与作者。美景怡情、民俗雅趣、英雄志气、离怨愁绪，都令人心醉神迷！语言的这种人文性与音乐的本质极为相似，所以在语文教学中，合理地借助音乐会化抽象为具体，从而降低语文教学难度。
3.用教师自身的魅力带动学生情感。教育心理学家罗杰斯指出：真诚、尊重和移情性理解是和谐人际关系的三大要素。师生之间的真诚、尊重和理解是在拉近师生之间的距离的基础上进行，在教育过程中师生关系民主平等，相互尊重；在教学时愉快互动，相互合作，使学生在快乐中接受知识，教师也愉悦地完成任务。例如：教学《故都的秋》，笔者用自己的经历吸引学生对秋的兴趣，进而走入文本。每个人的一生都要经历无数的秋，笔者选取自己切身感受过的几个秋。地点：胡杨林、故宫、青海湖、酒泉卫星发射基地。学生们看到老师旅游的照片非常兴奋，教师再通过讲述自己的感受拉近师生间的距离，进而转入对秋的感受，顺势引导学生进入《故都的秋》，引入自然、真诚、和谐。在愉悦中教学，课堂不再呆板！“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”陶行知先生的教诲至今仍震撼着我的心灵，懂得了用真诚的情感去唤起学生蕴藏心底的学习热情才是真教育！
4.运用语言的魅力调动情感。语言是传播知识的载体，语言是人类交际的重要工具，在课堂教学中，教师运用优美流畅、妙趣横生的语言，有意注意调动学生积极思维。所以，教师语言不仅要讲科学性、规范性，还要讲艺术性。比如朗读式教学就涉及到浓郁的情感因素，既要以情发声，又要根据不同的文字“因地制宜”，关注语言、语速等的变化和结合。本节就以朗读为重点来阐述运用语言的魅力感染自我，感染他人。例如：对于解读《滕王阁序》这样的名篇，教师需要花费较多的精力和策略。其语言典雅华丽，气韵灵动，是朗读的教学的佳作。首先，让学生先前预习，正音，朗读；其次，给学生播放了中央十台“子午书简”节目中名家朗读《滕王阁序》，在张弛有度、抑扬顿挫的朗读中让学生感受文本的魅力，语言的魅力；再次，以古筝音乐为背景，让学生朗读，选取自己喜欢的段落朗读，小组内朗读等方式让学生感受了文本的美、语言的美，从而加深对文本的理解。学生沉浸其中，课堂气氛活了，理解深了，最后，在朗读感知的基础上开始具体研习，这样的教学有助于提高语文学习能力，提升学生语文素养。
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文教学关键在于一个‘活’字。”可见，“活”是中学语文课堂教学成功的关键。激活课堂的方法多种多样，只要教师能够改变传统观念，尝试各种激活课堂的方法，在经验、实践、反思中成长，就会积累更多的教学智慧，提升自我的感悟力和人文底蕴，教学相长。鲜活的教学气息，精彩的课堂瞬间，长久的语文魅力，需要师生双向带动，共同合作，更需要教师在提高自身素养与能力，熟练掌握更多的新的教学技能。业务过硬了，学生自然会佩服、接受、尊敬教师。学生提高了学习语文的兴趣，我们的语文课堂才能被激活，这样的课堂才会是真正的高效课堂。
参考文献：
[1]孙杰.激活语文课堂教学[J].语文教育学研究，2003，（8）.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[M].教育研究，2003，（9）.
[3]商艳.激活中学语文课堂教学案例研究[D].内蒙古师范大学，2009.
[4]宋莎莎.高中语文课堂教学媒介素质培养策略研究[D].辽宁师范大学，2011.
[5]许立范.浅谈如何激活高中语文课堂教学[J].群文天地，2012，（15）.
[6]邓伟.激情燃烧，激活课堂[J].考试资料，2013，（3）.
关键词：兴趣；激活；课堂教学；策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0190-02
新课改理念推行至今也近十年，但传统的“串讲加解释”教学结构模式还在影响大部分的中学语文教师，由于学科特点的原因，高考语文考分差距不大，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变现状，让学生热爱语文学科，这是当前高中语文教师所面临的一个难题。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索，通过具体教学案例解读一些教法的艺术效果。在具体的教学中，教师该如何调动学生学习的兴趣呢？
一、以激发学生兴趣作为教学前提
我们以导入为例，来看精彩导入的作用。一个好的导入语会对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。导入语的设计要围绕教学目的、学生实际。时间最好控制在三到五分钟，在“精”上下功夫。学生对导入兴趣较浓，如果教师导入过多，容易造成学生兴趣的转移。导入方法试析：
1.叙述故事导入法。高中生对故事依旧有着孩童般的好奇。教师通过故事导入，引起学生浓厚的探索兴趣，使之尽快地进入课堂设计的境界。如《林教头风雪山神庙》教学，以《鲁智深拳打镇关西》的故事引入。
2.设置悬念导入法。悬念的设置会使学生产生刨根问底的急切心情，在这种心理状态下，学生学习文本的兴趣会剧增。如小说《药》，可从生活中的药引到人血馒头治病的故事，带着对“药”的好奇，教师引导学生走进课文。
3.知识竞赛导入法。用知识竞赛的方式激发学生们的争胜心理，新颖独特。在学习《再别康桥》时，大家做诗歌接龙的游戏。桃花潭水深千尺→不及汪伦送我情，海内存知己→天涯若比邻，劝君更进一杯酒→西出阳关无故人，由这些诗句引入离别之情，进而引出徐志摩的《再别康桥》，这样既加深了学生对古诗的印象，也激活了课堂。导入的方法较多，例如用热点时事导入法，用生活体验调动情绪，温故知新导入法，诗词格言导入法等。方法虽多，但在具体运用时，注意与文本的切合，关注内容、时代、作者等因素。
二、充分利用多媒体技术，创设情境
1.让图片说出情感。图片是用来说明某一事物的图画、照片、拓片的统称，相比文字更为直观、具体，在表达方式上简洁明了。例如：《短新闻两篇——奥斯维辛没有什么新闻》的教学，笔者采用了四张图片，第一张是奥斯维辛集中营正门图片，第二张是焚尸炉图片，第三张是绝望的人群，第四张是堆砌着的人们的头发与眼镜。这些图片带给学生们的心理震撼是那样深刻，有了这样的情境创设，学生便会自主进入文本，从作者的文字中再去感受作者的悲愤。还可以用图片对课文进行拓展延伸。
2.用音乐调动情感。著名的教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们可以变换教学活动的内容和形式。高中语文容量大，有些篇目对于现在的高中生还较有难度，教师的传统讲授避免不了，如何在讲授中调动学生的感情，带动学生走进教师的预设，音乐的合理运用是个不错的选择。例如：笔者在《诗两首——再别康桥》教学时，首先，展示一张成熟麦子的图片，学生们做了简单回答。其次，插入流行歌曲《风吹麦浪》，音乐给了学生们课堂上短暂的放松，美妙的音乐和优美的歌词带入学生走入情感的世界。再次，回到刚才的问题，麦子不再是简单的看到的，而是学生们带着刚才的感情感受到的收获与愉悦之情。最后，回到文本中，对“新娘”、“青荇”、“金柳”、“柔波”等意象进行解读，学生的理解不再仅仅是理论，而是像听课时那样感受意象，理解文本与作者。美景怡情、民俗雅趣、英雄志气、离怨愁绪，都令人心醉神迷！语言的这种人文性与音乐的本质极为相似，所以在语文教学中，合理地借助音乐会化抽象为具体，从而降低语文教学难度。
3.用教师自身的魅力带动学生情感。教育心理学家罗杰斯指出：真诚、尊重和移情性理解是和谐人际关系的三大要素。师生之间的真诚、尊重和理解是在拉近师生之间的距离的基础上进行，在教育过程中师生关系民主平等，相互尊重；在教学时愉快互动，相互合作，使学生在快乐中接受知识，教师也愉悦地完成任务。例如：教学《故都的秋》，笔者用自己的经历吸引学生对秋的兴趣，进而走入文本。每个人的一生都要经历无数的秋，笔者选取自己切身感受过的几个秋。地点：胡杨林、故宫、青海湖、酒泉卫星发射基地。学生们看到老师旅游的照片非常兴奋，教师再通过讲述自己的感受拉近师生间的距离，进而转入对秋的感受，顺势引导学生进入《故都的秋》，引入自然、真诚、和谐。在愉悦中教学，课堂不再呆板！“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”陶行知先生的教诲至今仍震撼着我的心灵，懂得了用真诚的情感去唤起学生蕴藏心底的学习热情才是真教育！
4.运用语言的魅力调动情感。语言是传播知识的载体，语言是人类交际的重要工具，在课堂教学中，教师运用优美流畅、妙趣横生的语言，有意注意调动学生积极思维。所以，教师语言不仅要讲科学性、规范性，还要讲艺术性。比如朗读式教学就涉及到浓郁的情感因素，既要以情发声，又要根据不同的文字“因地制宜”，关注语言、语速等的变化和结合。本节就以朗读为重点来阐述运用语言的魅力感染自我，感染他人。例如：对于解读《滕王阁序》这样的名篇，教师需要花费较多的精力和策略。其语言典雅华丽，气韵灵动，是朗读的教学的佳作。首先，让学生先前预习，正音，朗读；其次，给学生播放了中央十台“子午书简”节目中名家朗读《滕王阁序》，在张弛有度、抑扬顿挫的朗读中让学生感受文本的魅力，语言的魅力；再次，以古筝音乐为背景，让学生朗读，选取自己喜欢的段落朗读，小组内朗读等方式让学生感受了文本的美、语言的美，从而加深对文本的理解。学生沉浸其中，课堂气氛活了，理解深了，最后，在朗读感知的基础上开始具体研习，这样的教学有助于提高语文学习能力，提升学生语文素养。
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文教学关键在于一个‘活’字。”可见，“活”是中学语文课堂教学成功的关键。激活课堂的方法多种多样，只要教师能够改变传统观念，尝试各种激活课堂的方法，在经验、实践、反思中成长，就会积累更多的教学智慧，提升自我的感悟力和人文底蕴，教学相长。鲜活的教学气息，精彩的课堂瞬间，长久的语文魅力，需要师生双向带动，共同合作，更需要教师在提高自身素养与能力，熟练掌握更多的新的教学技能。业务过硬了，学生自然会佩服、接受、尊敬教师。学生提高了学习语文的兴趣，我们的语文课堂才能被激活，这样的课堂才会是真正的高效课堂。
参考文献：
[1]孙杰.激活语文课堂教学[J].语文教育学研究，2003，（8）.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[M].教育研究，2003，（9）.
[3]商艳.激活中学语文课堂教学案例研究[D].内蒙古师范大学，2009.
[4]宋莎莎.高中语文课堂教学媒介素质培养策略研究[D].辽宁师范大学，2011.
[5]许立范.浅谈如何激活高中语文课堂教学[J].群文天地，2012，（15）.
[6]邓伟.激情燃烧，激活课堂[J].考试资料，2013，（3）.