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《中小学班主任工作规定》明确指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任是中小学的重要岗位。可以毫不夸张地说，班主任的素质决定着班级的素质。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。加强班主任培训，提高班主任素质，促进班主任教育教学理念的更新，促进班主任的专业化发展，是重点高中学德育工作的重中之重。
一、班主任培训首先要解决理念问题
1.班主任培训要以了解班主任的生存状态为前提
毋庸置疑，高中班主任工作很繁重，工作内容除了常规的备课改作之外，还要参加教研活动，管理班级卫生纪律，找学生谈话教育等等。在重点高中，考试成绩是班主任工作的指挥棒，他们每天很苦很累。可是他们的苦和累，却往往不被学生所理解，不被学校所认可，这又使得班主任的精神备受折磨。班主任们首先要有自己的教育理念，真正了解学生，理解学生的需要，工作中多学习，多反思，学会调整心态，达到内心圆融，才能做好育德工作。
2.德育和智育的问题
加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。人大附中校长刘彭芝曾经说过：作为一名中学校长，我目前最大的忧患是德育。如果中学教育有可能出问题的话，最大的可能是出在德育上。德育一输，全盘皆输。然而，在大多数重点高中，德育只是说起来很重要，智育却是雷打不动的硬指标，班主任成了单纯的维持教学秩序的角色。对于成绩的过分关注在一定程度上扭曲了学生的理想信念价值观，恶化了师生关系，玷污了校园文化。班主任必须把精神关怀作为班主任工作的核心，以人为本是班主任一切工作的出发点和归宿。
3.班主任培训要着眼于班主任的专业化发展
2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。原教育部长周济说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”。班主任岗位是具有较高的素质和人格要求的专业性岗位，班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。因此，班主任要学会学习，增加专业知识，学会研究，提高专业技能，学会合作，提升专业道德水平，学会创新，发展专业自主，学会反思，不断完善自己。
二、班主任培训的途径
1.专家引领
专家引领一般采用走出去请进来的形式。学校可以根据实际需要，定期不定期地派教师到外地参加班主任素养提高班。每个学年组织至少一次外请专家讲座，比如关于教师职业素养的提升，如何打造魅力班会课，如何用智慧解决问题，90后的孩子怎么教，如何欣赏学生等。专家的讲座给了我们教育的勇气，原来班主任也有这么多的学问，原来班主任也需要智慧，当我们充分理解专家的观点，当我们结合我们的实际进行反思的时候，变化就在不知不觉中发生了。
2.班主任例会
班主任例会是整合德育力量，提升德育水平的一个不可或缺的形式。班主任例会不应该是简单的工作布置会，首先要做的是理念引领，通过例会向班主任传递新的教育理念，改变班主任原有的陈旧的观念做法，站在以人为本的角度考虑问题，摆脱纯粹的事务性班主任例会。其次要和班主任的日常工作息息相关，不能简单地沦落为读文章，要从班主任的生存状态出发，解决班主任们最关心的问题。班主任例会要以促进班主任的发展为前提，如果班主任们参加了例会，却没有一点心得收获，参加会议的积极性就会大打折扣，最后沦落签名应付。班主任例会上也可以让优秀班主任传经送宝，交流经验等等。只有贴近班主任需求的例会才是有效的培训，只有促进班主任发展的例会才是可持续的培训。
3.班主任结对
班主任是学校班集体的教育者，组织者，也是学校教育教学工作的骨干。在重点高中，班主任年龄普遍偏大，素质参差不齐。老班主任是学校德育工作的宝贵财富，通过结对活动，可以充分发挥老班主任的示范指导作用，使新班主任尽早掌握适应学校的教育思想和教育方法，提高新班主任的教育管理水平，积极探索有效的班级管理模式，提升班级的文化品味，促进学校德育总体水平的提高。在班主任结对过程中，可以先对年轻教师进行动员，新老班主任对象的确定必须是自主的，双向的，结对活动中，结对师徒都必须履行一定的义务，结对活动结束后，要组织专人对结对师徒进行考核。
4.交流学习
班主任们应该抱着虚怀若谷的心态，接受新方法新理念，不断提升自身的管理水平。外出学习时，鼓励班主任把其他学校的优秀经验与本校的实际情况相结合，促进本校德育水平的提升。除了校外的交流，校内可以开展全校性的班会观摩课，教育主题可以围绕爱的教育，生命教育，感恩教育展开。班主任培训必须有开放的心态，国际化的视野和“想在明天”的目标，只有不断地交流，不断地学习，才能不断完善。
5.反思体会
对于人的研究，最好的方法是人种志研究，也就是现在说得比较多的田野研究（field work），班主任只有长期参与观察，写田野笔记和访谈特定人群才能真正有教育感悟。案例分析法是班主任培训工作的有效形式，理论和实践相结合，促进班主任工作的专业化有效开发和利用教育资源，有效增强和坚定做好班主任的信心。学校德育部门也可以给班主任们推荐必读书目，有条件的学校可以开展读书感悟活动。
班主任培训是一项起步阶段的工作，也是一项非常有价值的工作，通过培训，旨在提高班主任整体素质，努力转变班主任工作理念，提高班主任履行工作职责的能力，提高班主任育人工作水平，精心打造一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任队伍。
一、班主任培训首先要解决理念问题
1.班主任培训要以了解班主任的生存状态为前提
毋庸置疑，高中班主任工作很繁重，工作内容除了常规的备课改作之外，还要参加教研活动，管理班级卫生纪律，找学生谈话教育等等。在重点高中，考试成绩是班主任工作的指挥棒，他们每天很苦很累。可是他们的苦和累，却往往不被学生所理解，不被学校所认可，这又使得班主任的精神备受折磨。班主任们首先要有自己的教育理念，真正了解学生，理解学生的需要，工作中多学习，多反思，学会调整心态，达到内心圆融，才能做好育德工作。
2.德育和智育的问题
加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。人大附中校长刘彭芝曾经说过：作为一名中学校长，我目前最大的忧患是德育。如果中学教育有可能出问题的话，最大的可能是出在德育上。德育一输，全盘皆输。然而，在大多数重点高中，德育只是说起来很重要，智育却是雷打不动的硬指标，班主任成了单纯的维持教学秩序的角色。对于成绩的过分关注在一定程度上扭曲了学生的理想信念价值观，恶化了师生关系，玷污了校园文化。班主任必须把精神关怀作为班主任工作的核心，以人为本是班主任一切工作的出发点和归宿。
3.班主任培训要着眼于班主任的专业化发展
2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。原教育部长周济说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”。班主任岗位是具有较高的素质和人格要求的专业性岗位，班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。因此，班主任要学会学习，增加专业知识，学会研究，提高专业技能，学会合作，提升专业道德水平，学会创新，发展专业自主，学会反思，不断完善自己。
二、班主任培训的途径
1.专家引领
专家引领一般采用走出去请进来的形式。学校可以根据实际需要，定期不定期地派教师到外地参加班主任素养提高班。每个学年组织至少一次外请专家讲座，比如关于教师职业素养的提升，如何打造魅力班会课，如何用智慧解决问题，90后的孩子怎么教，如何欣赏学生等。专家的讲座给了我们教育的勇气，原来班主任也有这么多的学问，原来班主任也需要智慧，当我们充分理解专家的观点，当我们结合我们的实际进行反思的时候，变化就在不知不觉中发生了。
2.班主任例会
班主任例会是整合德育力量，提升德育水平的一个不可或缺的形式。班主任例会不应该是简单的工作布置会，首先要做的是理念引领，通过例会向班主任传递新的教育理念，改变班主任原有的陈旧的观念做法，站在以人为本的角度考虑问题，摆脱纯粹的事务性班主任例会。其次要和班主任的日常工作息息相关，不能简单地沦落为读文章，要从班主任的生存状态出发，解决班主任们最关心的问题。班主任例会要以促进班主任的发展为前提，如果班主任们参加了例会，却没有一点心得收获，参加会议的积极性就会大打折扣，最后沦落签名应付。班主任例会上也可以让优秀班主任传经送宝，交流经验等等。只有贴近班主任需求的例会才是有效的培训，只有促进班主任发展的例会才是可持续的培训。
3.班主任结对
班主任是学校班集体的教育者，组织者，也是学校教育教学工作的骨干。在重点高中，班主任年龄普遍偏大，素质参差不齐。老班主任是学校德育工作的宝贵财富，通过结对活动，可以充分发挥老班主任的示范指导作用，使新班主任尽早掌握适应学校的教育思想和教育方法，提高新班主任的教育管理水平，积极探索有效的班级管理模式，提升班级的文化品味，促进学校德育总体水平的提高。在班主任结对过程中，可以先对年轻教师进行动员，新老班主任对象的确定必须是自主的，双向的，结对活动中，结对师徒都必须履行一定的义务，结对活动结束后，要组织专人对结对师徒进行考核。
4.交流学习
班主任们应该抱着虚怀若谷的心态，接受新方法新理念，不断提升自身的管理水平。外出学习时，鼓励班主任把其他学校的优秀经验与本校的实际情况相结合，促进本校德育水平的提升。除了校外的交流，校内可以开展全校性的班会观摩课，教育主题可以围绕爱的教育，生命教育，感恩教育展开。班主任培训必须有开放的心态，国际化的视野和“想在明天”的目标，只有不断地交流，不断地学习，才能不断完善。
5.反思体会
对于人的研究，最好的方法是人种志研究，也就是现在说得比较多的田野研究（field work），班主任只有长期参与观察，写田野笔记和访谈特定人群才能真正有教育感悟。案例分析法是班主任培训工作的有效形式，理论和实践相结合，促进班主任工作的专业化有效开发和利用教育资源，有效增强和坚定做好班主任的信心。学校德育部门也可以给班主任们推荐必读书目，有条件的学校可以开展读书感悟活动。
班主任培训是一项起步阶段的工作，也是一项非常有价值的工作，通过培训，旨在提高班主任整体素质，努力转变班主任工作理念，提高班主任履行工作职责的能力，提高班主任育人工作水平，精心打造一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任队伍。