英语语法是词的形态变化和用词造句规则的总和。人们在学习和运用英语的过程中，无不自觉或不自觉地学习和运用着语法。英语语法教学是整个教学中十分重要和必要的一个环节，下面，我就结合自己几年的英语教学经验，谈一谈英语语法教学应坚持的基本原则：
　　一、实践性原则
　　英语语法教学的目的是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，提高运用语言的能力。换句话说，英语语法教学是手段，其作用在于提高学生语言实践的自觉性，减少盲目性。语法教学应精讲多练，讲练结合。让学生自己在大量的语言实践活动中逐步发现、认识和归纳语法规则。
　　二、针对性原则
　　英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系。二者既有相异之处，又有相通之处。汉英语法的相异之处往往是学生学习中的难点，是语言运用中最易犯错误之处。这就要求教师应对汉英语法体系进行比较，分析教材，确定教学重点。有针对性地进行教学，以便有效地突破难点，防患于未然。
　　 三、区别性原则
　　在英语教学中，对英语语法项目要具体分析，区别对待。常用的语法项目要精讲多练，使学生能正确熟练地运用。有些项目虽不难理解，但由于受母语的影响难以养成正确运用的习惯。例如第三人称单复数形式等，其基本概念不难理解，但学生在使用时却往往出错。对这类易懂难用的项目应反复操练，直接形成正确熟练使用的习惯。例如一般过去时与现在完成时的区别。形容词比较级与最高级的内在联系以及can, could, may, might, must, have to等情态动词的肯、否定形式在意义和感情色彩上的差别等。这就需要通过典型例句的比较。另外，有些语法项目在口头上不常用，在中学阶段仅为提高阅读能力所需要，只作简要的讲解和少量的练习，仅要求能理解这种语法形式所表现的语法意义就可以了。例如独立主格结构、倒装形式的虚拟语气等语法项目。
　　四、渐进性原则
　　某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注意掌握好广度和深度，不能为了所谓知识的系统性毕其功于一役。例如形容词、副词的比较级和最高级的用法，可以分两次讲，这远比集中在一次讲解效果为佳。
　　英语语法教学一定要从教学实际出发，遵循教学规律，一定要以大纲的要求和教材的安排为依据，一定要做到语法教学以实践为纲，以技能为核心。只有这样，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。