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近年以来，学生文本阅读和鉴赏能力低下的问题被广大教育者逐渐意识到，人们在寻求有效的解决途径的同时，提倡文本细读的呼声越来越高，文本细读理论产生于欧美，最早应用于文学批评中，但在语文教学中文本细读有其特定的内涵，它要求教师“引导学生直面文本，直面文本，充分发挥自身主动性，对文本的语言、结构、意义、主题以及词句中隐藏的信息等进行多层面、多角度地品读体味和深入挖掘，在这一过程中深入领悟作品的丰富内涵和作者的艺术用心。在教师的示范和指导之下，学生逐渐掌握这种文本细读方法，从而独立地运用这一方法进行文本解读。”因此将文本细读引入古诗教学对提高学生阅读能力有重要意义。
一、古诗教学的问题及原因分析
（一）高考导致古诗教学走向“功利化”
古典诗歌的教学已经成为高中教学的难点，究其原因一方面是高中生对古典诗词的学习缺乏兴趣，一方面是学生学习古典诗歌处于被动地位。无独有偶，同样在应试心理的影响下，教师对诗歌的教学更是流于程式化。更严重的情况是将古典诗歌的教学变成了对字词的解释和对诗句的简单翻译。久而久之只能使诗歌教学处于浅表化、粗略化的状态。
（二）教师自身文学素养不高，古诗教学“浅表化”
选入语文教科书的古典诗词是经过千百年的锤炼，被人们反复咀嚼的经典之作，教师若要在课堂教学中读出作品的新意，不能只简单的照搬教参，必须要有沉下心来做学问的心理准备。教师若不能自觉主动的提升自身的文学素养，又怎能透彻的理解那些经典文本呢？当然也有一些教师在教学之前会搜集大量的资料，在教学中将其全部呈现给学生。试问教师这种毫无选择的资料呈现有何意义？我想只会让本来还稍微清醒的学生也变得糊涂起来。也有教师非常善于运用多媒体技术，课件做的精美漂亮，整堂课充斥着声光电的感官刺激，又是故事，又是录音朗读，又是图片展示，整堂课热热闹闹，学生学得似乎很起劲，可课下一问学生对于诗歌内涵并不理解。凡此种种，深究其原因无非是教师自身水平有限，对作品缺乏理解，但却又为了追求课堂所谓的 “知识性”和“深度”而为之。
（三）学生诗歌阅读训练缺乏系统性，鉴赏能力弱
虽然学生从学前开始直到高中一直都在进行诗歌的学习，但基本都已记诵为主，即使高中阶段对于诗歌的学习提出了鉴赏的要求，但对于面对升学压力的师生来说只是以应试为目的，学习一些最基本的鉴赏术语，掌握高考中诗歌鉴赏的各种题型和相应的答题模式。而且高中的语文教师们不惜放弃对于小说、散文及一些实用类文本学习的学习，而将大量的时间都用在了诗歌的教学方面，可让教师们感到疑惑甚至愤怒的是，学生面对陌生的诗歌在做题时仍然是一塌糊涂，学生反映虽然知道试题考察的什么知识点，也清楚解题思路和答题步骤，但就是读不懂诗歌。
二、文本细读应用于古诗教学的必然性
（一）古诗文具有适合文本细读的特质
鉴赏古典诗歌时要立足于细节，从字、词、句的解读到对诗歌结构、主题、意境的分析入手，做到全方位精細分析。只有通过对诗人高度凝练含蓄的语言的反复揣摩和充分体味，才会体察到诗中的微言大义，揭示诗歌的丰富意蕴。另外，诗人常常将自己的主观感受融于描绘的对象中，这就使诗歌中有了很多的“留白”和“不确定性”，读者只能凭自己的想象去填充，所以想象性也就成为了诗歌的一个显著特征。以上这些特征使得古典诗歌具有了丰富、复杂的内涵，所以应运用文本细读的方法引导学生多层次、多角度的解读诗歌，从而使学生在诗歌阅读中收获更多。
（二）文本细读体现新课程的理念
1.文本细读体现语文课程工具性与人文性的统一
文本细读是从对文本语言的细致分析入手，从多角度挖掘语言的内涵，进而实现对文本意境、主题和意蕴的理解。在阅读教学中，真正运用文本细读的方法，立足文本，探究文本语言，工具性与人文性便会很自然的结合起来。
2.文本细读体现尊重学生和立足文本的统一
教师在教学中就应将尊重学生和立足文本相统一，而文本细读的前提就是立足文本，其目的在于培养学生各方面的能力，很显然，文本细读能实现之一目标要求。在教学过程中，教师引导学生对文本进行反复、细致、深入的探究而不是代替学生去分析文本。
（三）文本细读有助于古诗的有效教学
1.文本细读有利于激发学生的想象和体验
古典诗歌短小精悍，注定诗人的情感无法用语言全部表达出来，诗人只能选取那些最具感染力和独具特征的部分来表达自己无限丰富的情感世界，虽然特征只是局部，但它可以刺激学生的想象，将学生的经验和记忆激活，学生也就可以借自己的想象和敏锐的判断力来填充被诗人省略了的部分。这一过程可以看做学生与作者一起创作的过程，学生在这一过程中将对作品有更深刻的理解。
2.文本细读有利于提升学生的审美能力
将文本细读应用于古典诗歌能培养学生的语言理解能力、想象能力、鉴赏评价能力，进而深入文本，发现文本的美、感悟美、享受美，形成鉴赏美的能力。因此，在古诗教学中运用细读教学法，能使学生从优秀的古典诗歌文本中发掘美，得到美的体验，受到美的熏陶，让自己的生活充满诗意的美。
3.文本细读有利于学生语感的培养
培养语感最好的方法就是通过大量的阅读积累语言资料，学生积累的大量的语言材料能帮其充实和调整语言结构，最终将这些言语资料内化为自己的语言。而文本细读就是积累语言资料的一条捷径，在文本细读的过程中，首先做的就是分析和理解字词的意义及应用技巧，有时还要进行比较分析，这一过程就是学生领悟和积累语言资料的过程。通过不断的细读分析，就能提高学生准确运用语言的能力，久而久之也会让学生获得丰富敏锐的语感。
综上所述：对古典诗歌的细读在本质上是对诗歌语言及其艺术特色的细读，它能够培养学生的语言能力，对古典诗歌文本反复细读的过程正是学生培养文字感悟能力的过程，是建构知识意义的过程。在古典诗歌的教学中运用细读教学法，能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。所以，当教师在诗歌教学中感到困惑时，也许文本细读会帮您打开一个全新的视野。
一、古诗教学的问题及原因分析
（一）高考导致古诗教学走向“功利化”
古典诗歌的教学已经成为高中教学的难点，究其原因一方面是高中生对古典诗词的学习缺乏兴趣，一方面是学生学习古典诗歌处于被动地位。无独有偶，同样在应试心理的影响下，教师对诗歌的教学更是流于程式化。更严重的情况是将古典诗歌的教学变成了对字词的解释和对诗句的简单翻译。久而久之只能使诗歌教学处于浅表化、粗略化的状态。
（二）教师自身文学素养不高，古诗教学“浅表化”
选入语文教科书的古典诗词是经过千百年的锤炼，被人们反复咀嚼的经典之作，教师若要在课堂教学中读出作品的新意，不能只简单的照搬教参，必须要有沉下心来做学问的心理准备。教师若不能自觉主动的提升自身的文学素养，又怎能透彻的理解那些经典文本呢？当然也有一些教师在教学之前会搜集大量的资料，在教学中将其全部呈现给学生。试问教师这种毫无选择的资料呈现有何意义？我想只会让本来还稍微清醒的学生也变得糊涂起来。也有教师非常善于运用多媒体技术，课件做的精美漂亮，整堂课充斥着声光电的感官刺激，又是故事，又是录音朗读，又是图片展示，整堂课热热闹闹，学生学得似乎很起劲，可课下一问学生对于诗歌内涵并不理解。凡此种种，深究其原因无非是教师自身水平有限，对作品缺乏理解，但却又为了追求课堂所谓的 “知识性”和“深度”而为之。
（三）学生诗歌阅读训练缺乏系统性，鉴赏能力弱
虽然学生从学前开始直到高中一直都在进行诗歌的学习，但基本都已记诵为主，即使高中阶段对于诗歌的学习提出了鉴赏的要求，但对于面对升学压力的师生来说只是以应试为目的，学习一些最基本的鉴赏术语，掌握高考中诗歌鉴赏的各种题型和相应的答题模式。而且高中的语文教师们不惜放弃对于小说、散文及一些实用类文本学习的学习，而将大量的时间都用在了诗歌的教学方面，可让教师们感到疑惑甚至愤怒的是，学生面对陌生的诗歌在做题时仍然是一塌糊涂，学生反映虽然知道试题考察的什么知识点，也清楚解题思路和答题步骤，但就是读不懂诗歌。
二、文本细读应用于古诗教学的必然性
（一）古诗文具有适合文本细读的特质
鉴赏古典诗歌时要立足于细节，从字、词、句的解读到对诗歌结构、主题、意境的分析入手，做到全方位精細分析。只有通过对诗人高度凝练含蓄的语言的反复揣摩和充分体味，才会体察到诗中的微言大义，揭示诗歌的丰富意蕴。另外，诗人常常将自己的主观感受融于描绘的对象中，这就使诗歌中有了很多的“留白”和“不确定性”，读者只能凭自己的想象去填充，所以想象性也就成为了诗歌的一个显著特征。以上这些特征使得古典诗歌具有了丰富、复杂的内涵，所以应运用文本细读的方法引导学生多层次、多角度的解读诗歌，从而使学生在诗歌阅读中收获更多。
（二）文本细读体现新课程的理念
1.文本细读体现语文课程工具性与人文性的统一
文本细读是从对文本语言的细致分析入手，从多角度挖掘语言的内涵，进而实现对文本意境、主题和意蕴的理解。在阅读教学中，真正运用文本细读的方法，立足文本，探究文本语言，工具性与人文性便会很自然的结合起来。
2.文本细读体现尊重学生和立足文本的统一
教师在教学中就应将尊重学生和立足文本相统一，而文本细读的前提就是立足文本，其目的在于培养学生各方面的能力，很显然，文本细读能实现之一目标要求。在教学过程中，教师引导学生对文本进行反复、细致、深入的探究而不是代替学生去分析文本。
（三）文本细读有助于古诗的有效教学
1.文本细读有利于激发学生的想象和体验
古典诗歌短小精悍，注定诗人的情感无法用语言全部表达出来，诗人只能选取那些最具感染力和独具特征的部分来表达自己无限丰富的情感世界，虽然特征只是局部，但它可以刺激学生的想象，将学生的经验和记忆激活，学生也就可以借自己的想象和敏锐的判断力来填充被诗人省略了的部分。这一过程可以看做学生与作者一起创作的过程，学生在这一过程中将对作品有更深刻的理解。
2.文本细读有利于提升学生的审美能力
将文本细读应用于古典诗歌能培养学生的语言理解能力、想象能力、鉴赏评价能力，进而深入文本，发现文本的美、感悟美、享受美，形成鉴赏美的能力。因此，在古诗教学中运用细读教学法，能使学生从优秀的古典诗歌文本中发掘美，得到美的体验，受到美的熏陶，让自己的生活充满诗意的美。
3.文本细读有利于学生语感的培养
培养语感最好的方法就是通过大量的阅读积累语言资料，学生积累的大量的语言材料能帮其充实和调整语言结构，最终将这些言语资料内化为自己的语言。而文本细读就是积累语言资料的一条捷径，在文本细读的过程中，首先做的就是分析和理解字词的意义及应用技巧，有时还要进行比较分析，这一过程就是学生领悟和积累语言资料的过程。通过不断的细读分析，就能提高学生准确运用语言的能力，久而久之也会让学生获得丰富敏锐的语感。
综上所述：对古典诗歌的细读在本质上是对诗歌语言及其艺术特色的细读，它能够培养学生的语言能力，对古典诗歌文本反复细读的过程正是学生培养文字感悟能力的过程，是建构知识意义的过程。在古典诗歌的教学中运用细读教学法，能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。所以，当教师在诗歌教学中感到困惑时，也许文本细读会帮您打开一个全新的视野。