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摘 要：在新课程改革背景下，中学政治教学要通过情景创设和问题引领，促使学生在政治事件辨析中提高思想道德素养，完善内在品格。然而受到传统应试教育影响，当前中学政治教学存在着与课程改革教学理念背离的问题现状。对学生良好政治思想观念树立以及人生价值观塑造产生了不利影响。为此本文展开思考研究，并提出了教学提高策略。
关键词：中学;政治;课程改革;教学
引言：新课程改革下的中学政治学科知识内容，更加具有时代性。需要教师紧扣时代观念，不断创新突破，积极创设出全新教学方式，促进学生政治思想完善提高。新课程标准把政治学科教学目标定位为，培养学生基本道德素养的学科教学。教师在政治课堂教学中，要特别注重通过思想道德引领熏陶，开展一些思想道德教育实践体验类型的活动，促使学生融入到浓郁的良好道德情感熏陶氛围中。并进一步增强思想道德观念，进而树立正确的人生价值观，为将来成长为社会有用人才树立良好基础。
然而当前广大青少年由于受到一些不良社会现象影响，思想意识被一些消极负面因素所侵蚀。因此在新课程教学改革背景下，如何通过政治学科教学，引导青少年建立积极向上思想道德品质，树立正确人生价值观更符合当今时代发展需要。为此本文结合教学实践思考，进行了以下方面教学建议阐述。
一、创设温馨教学情境构建情感交流课堂
传统中学政治课堂教学，教师给学生感觉都是比较严厉而无法接近的，导致他们对老师始终保持敬而远之心理。新课程改革教学倡导构建民主平等的师生关系。为了增强教学效果，教师就要及时转变角色，积极营造轻松自如的课堂学习氛围。并精心设计出开放式的教学互动环节，努力构建充满情趣的思想政治教育课堂。
因此教师在教学实践中要善于研究课程改革目标研究，敢于创新实践，并深入挖局教材内容，在课堂教学中把自己的丰富情感融入其中。同时要激励学生积极参与到有利于内心情感升华的课堂活动环节。课堂上教师要善于观察学生的思维意识变化，结合政治事件蕴含背景加强情感熏陶感染，促使学生融入到事件内容中。同时要主动参与辨析讨论并发表出自己的看法主张，以此来增强政治观点认同感，净化自己的思想境界。
在课堂问题谈话过程中，教师要善于激趣引导，鼓励学生大胆讲述出问题现象真实看法。也可以通过开展主题辩论会的形式，来强化引领学生形成正确的人生价值观念。进而强化老师与学生之间关系，促进他们平等发展，激发起通过多种方式表达出内心真正感受的意识。
二、擴展思维空间深化问题现象实质理解
新课程改革下的中学政治教学只有突破传统方式，才能更好贯彻课程目标理念要求。因此教师课堂上要为学生创设出更多具有真情实感的教学氛围，以此来吸引学生的注意力，引发他们参与到更多讨论交流环节中，从而提高学习兴趣促进知识能力展。为创设出轻松自如的问题讨论交流环境，教师可以设计一些生动有趣并具有强烈时代感的现象内容，让学生进行开放式的讨论交流。或者在课堂上组织学生欣赏一些具有一定哲理的趣味知识内容，使学生在枯燥的政治议题讨论中表现得更加轻松，从而促进发散思维扩展，提高丰富想象力。学生会在愉悦的课堂氛围中逐步增强主动交流意识，提高探索热情，进而真正领悟到政治事件深刻的背景原因，增强观点认同感。
此外，教师有意识对学生进行典型性的时事政治问题讨论训炼，不但提高了他们自身思维能力和行为意识发展，而且还在很大程度上提高了他们敢于担当的时代意识，更加符合新时代背景下国家对广大青少年深切要求。
三、注重情感深化增强政治事件本质认识
传统的中学政治教学中，老师与学生之间缺乏一定情感交流，不利于新的课程教学改革理念所倡导的创新发展目标理念。因此教学活动开展中教师应该及时调节课堂节奏使学习过程变得自主开放、充满情趣。教师在组织政治话题讨论中要善于融入自己的丰富情感，多讲述能够打动学生内心的情感色彩较浓的案例，而且要善于走进学生心灵，设法使政治问题讨论情境更加生动真实，并贴近学生现实生活实际。政治事件辨析讨论中，教师要贯彻好课程改革所提倡导的合作交流教学方式，多为学生创设开放性的合作交流机会，使他们在观点看法表达中，树立正确的思想道德观念，更好实现课程标准教学目标要求。
四、注重心理感受挖掘提升时代政治观点
新课程改革后的中学政治课程关乎时事的内容较多。因此更需要学生真正融入到事件背景中，结合自身心理感受从不同角度来体会理解。课程教学中，教师要重视时事政治内容深化学习，把完善提高学生思想道德任务目标做为教学重点环节。课堂上教师要及时深入学生问题讨论之中，激发学生对政治事件背景的深入了解，使他们的思想意识得以广阔延伸。进而在潜移默化中树立良好政治思想观念，促进高品格修养的完善提高。
结语：总之，在当前新课程改革逐步深化背景下，中学政治教学中，教师只有善于创设温馨教学情境构建情感交流课堂，并积极扩展学生思维空间深化问题现象实质。同时注重通过情感深化来增强政治事件本质认识，并且注重心理感受挖掘来提升时代政治观点。才能有效克服教学中存在问题，获得良好教学效果。
参考文献
[1]教育部.关于印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》的通知[EB/OL].教基[2004]5.
[2]王连芬.关于思想政治课课程改革的若干思考.东北师范大学，2002.
关键词：中学;政治;课程改革;教学
引言：新课程改革下的中学政治学科知识内容，更加具有时代性。需要教师紧扣时代观念，不断创新突破，积极创设出全新教学方式，促进学生政治思想完善提高。新课程标准把政治学科教学目标定位为，培养学生基本道德素养的学科教学。教师在政治课堂教学中，要特别注重通过思想道德引领熏陶，开展一些思想道德教育实践体验类型的活动，促使学生融入到浓郁的良好道德情感熏陶氛围中。并进一步增强思想道德观念，进而树立正确的人生价值观，为将来成长为社会有用人才树立良好基础。
然而当前广大青少年由于受到一些不良社会现象影响，思想意识被一些消极负面因素所侵蚀。因此在新课程教学改革背景下，如何通过政治学科教学，引导青少年建立积极向上思想道德品质，树立正确人生价值观更符合当今时代发展需要。为此本文结合教学实践思考，进行了以下方面教学建议阐述。
一、创设温馨教学情境构建情感交流课堂
传统中学政治课堂教学，教师给学生感觉都是比较严厉而无法接近的，导致他们对老师始终保持敬而远之心理。新课程改革教学倡导构建民主平等的师生关系。为了增强教学效果，教师就要及时转变角色，积极营造轻松自如的课堂学习氛围。并精心设计出开放式的教学互动环节，努力构建充满情趣的思想政治教育课堂。
因此教师在教学实践中要善于研究课程改革目标研究，敢于创新实践，并深入挖局教材内容，在课堂教学中把自己的丰富情感融入其中。同时要激励学生积极参与到有利于内心情感升华的课堂活动环节。课堂上教师要善于观察学生的思维意识变化，结合政治事件蕴含背景加强情感熏陶感染，促使学生融入到事件内容中。同时要主动参与辨析讨论并发表出自己的看法主张，以此来增强政治观点认同感，净化自己的思想境界。
在课堂问题谈话过程中，教师要善于激趣引导，鼓励学生大胆讲述出问题现象真实看法。也可以通过开展主题辩论会的形式，来强化引领学生形成正确的人生价值观念。进而强化老师与学生之间关系，促进他们平等发展，激发起通过多种方式表达出内心真正感受的意识。
二、擴展思维空间深化问题现象实质理解
新课程改革下的中学政治教学只有突破传统方式，才能更好贯彻课程目标理念要求。因此教师课堂上要为学生创设出更多具有真情实感的教学氛围，以此来吸引学生的注意力，引发他们参与到更多讨论交流环节中，从而提高学习兴趣促进知识能力展。为创设出轻松自如的问题讨论交流环境，教师可以设计一些生动有趣并具有强烈时代感的现象内容，让学生进行开放式的讨论交流。或者在课堂上组织学生欣赏一些具有一定哲理的趣味知识内容，使学生在枯燥的政治议题讨论中表现得更加轻松，从而促进发散思维扩展，提高丰富想象力。学生会在愉悦的课堂氛围中逐步增强主动交流意识，提高探索热情，进而真正领悟到政治事件深刻的背景原因，增强观点认同感。
此外，教师有意识对学生进行典型性的时事政治问题讨论训炼，不但提高了他们自身思维能力和行为意识发展，而且还在很大程度上提高了他们敢于担当的时代意识，更加符合新时代背景下国家对广大青少年深切要求。
三、注重情感深化增强政治事件本质认识
传统的中学政治教学中，老师与学生之间缺乏一定情感交流，不利于新的课程教学改革理念所倡导的创新发展目标理念。因此教学活动开展中教师应该及时调节课堂节奏使学习过程变得自主开放、充满情趣。教师在组织政治话题讨论中要善于融入自己的丰富情感，多讲述能够打动学生内心的情感色彩较浓的案例，而且要善于走进学生心灵，设法使政治问题讨论情境更加生动真实，并贴近学生现实生活实际。政治事件辨析讨论中，教师要贯彻好课程改革所提倡导的合作交流教学方式，多为学生创设开放性的合作交流机会，使他们在观点看法表达中，树立正确的思想道德观念，更好实现课程标准教学目标要求。
四、注重心理感受挖掘提升时代政治观点
新课程改革后的中学政治课程关乎时事的内容较多。因此更需要学生真正融入到事件背景中，结合自身心理感受从不同角度来体会理解。课程教学中，教师要重视时事政治内容深化学习，把完善提高学生思想道德任务目标做为教学重点环节。课堂上教师要及时深入学生问题讨论之中，激发学生对政治事件背景的深入了解，使他们的思想意识得以广阔延伸。进而在潜移默化中树立良好政治思想观念，促进高品格修养的完善提高。
结语：总之，在当前新课程改革逐步深化背景下，中学政治教学中，教师只有善于创设温馨教学情境构建情感交流课堂，并积极扩展学生思维空间深化问题现象实质。同时注重通过情感深化来增强政治事件本质认识，并且注重心理感受挖掘来提升时代政治观点。才能有效克服教学中存在问题，获得良好教学效果。
参考文献
[1]教育部.关于印发《普通高中思想政治课程标准（实验）》的通知[EB/OL].教基[2004]5.
[2]王连芬.关于思想政治课课程改革的若干思考.东北师范大学，2002.