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摘要：本文以智慧教室的核心追求作为出发点，简述其应用流程和优势，包括开发学生自主思考与学习能力等方面内容，再以此为基础，重点论述智慧教室的系统建设、构建信息化平台，以期通过分析明晰理论内容，更好的指导于后续实际工作。
关键词：智慧教室；构建；应用初探
习近平主席于2015年12月指出了“互联网+”时代的方向，提倡用以互联网为主导的信息技术革新社会形态和信息化环境，创新学习方式，促进教育事业的全面发展。国务院也发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确提出教育部门应加强互联网技术与传统教育模式的融合与创新，构建完善的智慧教室。
1 智慧教室的发展概述
教室是开展课堂教学活动的基本场所，为提升课堂的教学效果，人们不断运用新技术、新设计来优化教室环境，丰富教室功能，进而提出了电化教室、多媒体教室、网络教室、明日教室（ACOT）、智能教室、未来课堂等新颖的教室理念。智慧教室的智慧性体现在内容呈现（Showing）、教学管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、实时互动（Real-timeInteraction）、情境感知（Testing）五个维度，由此提出了智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型。这一概念模型全面地阐述了智慧教室的概念内涵，五个维度具体如下：（1）内容呈现突出了智慧教室的信息呈现能力，包括视觉和听觉两个方面。（2）教学管理体现了智慧教室对于整个教学环境及过程的管理功能。教学环境的管理包括：教学物理环境的管理、教学仿真环境的管理。教学过程管理包括教师课堂管理、学生学习过程监控、作业考试成绩管理等方面。（3）资源获取包含对有形的设备、无形的内容两方面资源的获取。有形设备是指支持教学活动的计算机、手机、平板、交互式白板、投影仪、扩音设备、实物展台、VR设备、微课录制系统等设施设备。无形的内容是指辅助课程学习的微课、课件、练习、测试、图书、音视频片段等在线学习资源。（4）实时互动的智慧教室让人机互动、师生互动、生生互动变得更加自然、便捷。触摸、手势、视觉、语音等交互方式将替代鼠标键盘，进一步优化互动体验。采用移动互联技术消除时空障碍，实现时时互动、处处互动。智慧教室的互动跟踪功能将记录、储存互动轨迹，为学习分析提供依据。（5）情境感知是指对教室的物理环境、学生的学习行为的感知能力。情境感知功能是智慧教室的神经系统，为智慧教室的物理环境、任课教师的教学活动、参与学生的学习安排提供调节、设计、调整的依据。智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型全面阐述了智慧教室的内涵，为智慧教室的发展指明了方向，为智慧教室的功能设定提供了依据。
2 智慧教室构建原则
2.1标准化和规范性
智慧教室会引入各种教学资源，计算机、平板、互动一体机等各种教学设备需要无缝接入，这就要求智慧课室所有软硬件产品均需要遵照国际或国家相关标准和规范，同时考虑到智慧教室信息资源的充分共享，还应考虑信息的安全性和隔离措施。
2.2可管理性和可维护性
为了便于智慧教室的日常运行维护和管理，在构建时就应该考虑到良好的可管理性和可维护性。智慧教室中的所有软硬件系统必须具备安装简便、调试简单、维护简单和使用簡便的特性，最大程度的保证授课的使用效率，优化教学效果。
3 智慧教室的建设
3.1构建信息化智慧教室管理平台
从信息化环境来分析，智慧教室的管理平台应具备五大类型，分别是在线小纸条管理平台、指导空间管理平台、交流管理平台、作业管理平台和习题管理平台。在线小纸条管理平台可以辅助教师与学生互相传递较为短小的信息和字符，并在第一时间内提醒全体师生读取新的小纸条。指导空间管理平台富有论坛的优势，具备在线提问和在线指导的双重性，即学生可以随时在线提问或者提交学习生活中的问题，教师可以进行解答与跟帖。交流管理平台富有交流性、互动性与合作性，学生可以自由交流学习方法与经验，组织合作学习活动，教师能够与学生进行互动，通过使用电子白板来统计跟帖量和点击量，及时删除不良信息。作业管理平台可以满足学生自由提交作业的需要，辅助教师在线批阅作业，做好批注，提升作业的使用效果。习题管理平台可以在线输入习题，随时修改错别字，删除重复信息，通过附件的方式来快速上传习题，并通过设计链接来形成套题和专题，辅助学生用索引来调阅模块化习题，构建习题知识论坛，从而全面实现创新学习方式与教学方法，提高教育质量的目标。
3.2智慧教室的系统建设
智慧教室系统建设的基本原则是高可行性，构成智慧教室的主要模块包括教学计划、教学任务、教学总结、基础设备四个方面。高可行性是指在智慧教室的建设方案科学可行，不能设定过高的目标，或者选取与学生学习能力不匹配的内容，此外，也应考虑学校资金可承受的范围。教学计划体现的是教师的教学理念，在现代教育的基本要求下，教师应扭转理念，在教学计划中更多体现学生的主体地位，如设定更多的讨论环节，采取微课堂、翻转课堂形式等。教学任务是教学的各时期目标，比如某一阶段选取短篇小说教学、下一阶段进行散文教学等，要求教学任务与学生的能力匹配，并能够充分与智慧教室实现融合。教学总结体现的是教师的引导作用和教育者身份，在智慧教室的构建过程中，教师处于关键位置，引导、推动整个教学活动，教学总结是指在实际教学工作的结束阶段，教师对重点内容进行提炼，如小说教学中的“人物塑造”技巧等，将其直观展示在学生面前，提升学习的成果，并对下一阶段教学内容进行渗透。
3 结语
智慧教室是教学理念、方式、目的的三重更新和有机融合，能够让课堂变得简单、高效、智能，也有助于开发学生自主思考与学习能力。
参考文献：
[1]张蕾.基于“互联网+”背景下智慧教室构建的探索和思考[J].网络安全技术与应用，2017（06）：115+128.
[2]王雪花.面向智慧教室的中职课堂教学活动设计与应用研究[D].华东师范大学，2017.
[3]程敏.信息化环境中智慧教室的构建[J].现代教育技术，2016，26（02）：101-107.
关键词：智慧教室；构建；应用初探
习近平主席于2015年12月指出了“互联网+”时代的方向，提倡用以互联网为主导的信息技术革新社会形态和信息化环境，创新学习方式，促进教育事业的全面发展。国务院也发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确提出教育部门应加强互联网技术与传统教育模式的融合与创新，构建完善的智慧教室。
1 智慧教室的发展概述
教室是开展课堂教学活动的基本场所，为提升课堂的教学效果，人们不断运用新技术、新设计来优化教室环境，丰富教室功能，进而提出了电化教室、多媒体教室、网络教室、明日教室（ACOT）、智能教室、未来课堂等新颖的教室理念。智慧教室的智慧性体现在内容呈现（Showing）、教学管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、实时互动（Real-timeInteraction）、情境感知（Testing）五个维度，由此提出了智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型。这一概念模型全面地阐述了智慧教室的概念内涵，五个维度具体如下：（1）内容呈现突出了智慧教室的信息呈现能力，包括视觉和听觉两个方面。（2）教学管理体现了智慧教室对于整个教学环境及过程的管理功能。教学环境的管理包括：教学物理环境的管理、教学仿真环境的管理。教学过程管理包括教师课堂管理、学生学习过程监控、作业考试成绩管理等方面。（3）资源获取包含对有形的设备、无形的内容两方面资源的获取。有形设备是指支持教学活动的计算机、手机、平板、交互式白板、投影仪、扩音设备、实物展台、VR设备、微课录制系统等设施设备。无形的内容是指辅助课程学习的微课、课件、练习、测试、图书、音视频片段等在线学习资源。（4）实时互动的智慧教室让人机互动、师生互动、生生互动变得更加自然、便捷。触摸、手势、视觉、语音等交互方式将替代鼠标键盘，进一步优化互动体验。采用移动互联技术消除时空障碍，实现时时互动、处处互动。智慧教室的互动跟踪功能将记录、储存互动轨迹，为学习分析提供依据。（5）情境感知是指对教室的物理环境、学生的学习行为的感知能力。情境感知功能是智慧教室的神经系统，为智慧教室的物理环境、任课教师的教学活动、参与学生的学习安排提供调节、设计、调整的依据。智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型全面阐述了智慧教室的内涵，为智慧教室的发展指明了方向，为智慧教室的功能设定提供了依据。
2 智慧教室构建原则
2.1标准化和规范性
智慧教室会引入各种教学资源，计算机、平板、互动一体机等各种教学设备需要无缝接入，这就要求智慧课室所有软硬件产品均需要遵照国际或国家相关标准和规范，同时考虑到智慧教室信息资源的充分共享，还应考虑信息的安全性和隔离措施。
2.2可管理性和可维护性
为了便于智慧教室的日常运行维护和管理，在构建时就应该考虑到良好的可管理性和可维护性。智慧教室中的所有软硬件系统必须具备安装简便、调试简单、维护简单和使用簡便的特性，最大程度的保证授课的使用效率，优化教学效果。
3 智慧教室的建设
3.1构建信息化智慧教室管理平台
从信息化环境来分析，智慧教室的管理平台应具备五大类型，分别是在线小纸条管理平台、指导空间管理平台、交流管理平台、作业管理平台和习题管理平台。在线小纸条管理平台可以辅助教师与学生互相传递较为短小的信息和字符，并在第一时间内提醒全体师生读取新的小纸条。指导空间管理平台富有论坛的优势，具备在线提问和在线指导的双重性，即学生可以随时在线提问或者提交学习生活中的问题，教师可以进行解答与跟帖。交流管理平台富有交流性、互动性与合作性，学生可以自由交流学习方法与经验，组织合作学习活动，教师能够与学生进行互动，通过使用电子白板来统计跟帖量和点击量，及时删除不良信息。作业管理平台可以满足学生自由提交作业的需要，辅助教师在线批阅作业，做好批注，提升作业的使用效果。习题管理平台可以在线输入习题，随时修改错别字，删除重复信息，通过附件的方式来快速上传习题，并通过设计链接来形成套题和专题，辅助学生用索引来调阅模块化习题，构建习题知识论坛，从而全面实现创新学习方式与教学方法，提高教育质量的目标。
3.2智慧教室的系统建设
智慧教室系统建设的基本原则是高可行性，构成智慧教室的主要模块包括教学计划、教学任务、教学总结、基础设备四个方面。高可行性是指在智慧教室的建设方案科学可行，不能设定过高的目标，或者选取与学生学习能力不匹配的内容，此外，也应考虑学校资金可承受的范围。教学计划体现的是教师的教学理念，在现代教育的基本要求下，教师应扭转理念，在教学计划中更多体现学生的主体地位，如设定更多的讨论环节，采取微课堂、翻转课堂形式等。教学任务是教学的各时期目标，比如某一阶段选取短篇小说教学、下一阶段进行散文教学等，要求教学任务与学生的能力匹配，并能够充分与智慧教室实现融合。教学总结体现的是教师的引导作用和教育者身份，在智慧教室的构建过程中，教师处于关键位置，引导、推动整个教学活动，教学总结是指在实际教学工作的结束阶段，教师对重点内容进行提炼，如小说教学中的“人物塑造”技巧等，将其直观展示在学生面前，提升学习的成果，并对下一阶段教学内容进行渗透。
3 结语
智慧教室是教学理念、方式、目的的三重更新和有机融合，能够让课堂变得简单、高效、智能，也有助于开发学生自主思考与学习能力。
参考文献：
[1]张蕾.基于“互联网+”背景下智慧教室构建的探索和思考[J].网络安全技术与应用，2017（06）：115+128.
[2]王雪花.面向智慧教室的中职课堂教学活动设计与应用研究[D].华东师范大学，2017.
[3]程敏.信息化环境中智慧教室的构建[J].现代教育技术，2016，26（02）：101-107.