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“先学后教”这种课堂教学模式是容目标教学、尝试教学、成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的最优化的课堂教学。“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，即所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题。在这一环节上，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设了民主、平等、竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学，然后进行当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导、学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。下面谈谈“先学后教”的课堂教学模式在概念课、例题课中的应用策略。
一、“先学后教”课堂教学模式在概念课中的应用
具体教学环节及要求如下：
1.揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的目标。预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。步骤：板书课题，讲述教学目标。注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明确。语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。语言要简洁，一般二至三句即可。
2.自学前的指导。目的：使学生明确自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边找答案，理解并记熟概念；如何检测：默写概念，运用概念做相关练习。步骤：教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法；出示自学提纲。
3.先学：学生自学概念。目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。注意点：学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度，但教师的言语不宜太多，以免分散学生的注意力。
4.检查自学概念的效果并进行后教。目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。步骤：评判对错；针对问题进行点拔。教的内容：学生默不出来或默错的地方；教的要求：不能只判断概念默得对不对，还要能揭示其本质属性。教的方式：由学生先讲，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则更正。
5.再学——运用概念做练习。目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生完成練习，教师通过巡视了解存在的问题。注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于课每一节后面的练习，练习题的题型多为填空、选择、判断等。检查方式为学生在座位上独立完成，然后教师有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名请学生板演。
6.点拔矫正练习，指导运用。目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拔、矫正。注意点：因为概念课的重点不是熟概念，而是理解和运用概念解决实际问题，因此教师进行点拔时，要引导每一们学生清楚地认识他所犯的错误是由于将哪一个要领用错了，或都将哪一个概念的关键词忽略了，今后遇到类似的问题该怎么办。
7.当堂训练。目的：对学生进行达标测评。步骤：安排课堂练习，完成当堂作业。
二、“先学后教”课堂教学模式在例题课中的应用
1.揭示教学目标。使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。步骤：板书课题；讲述教学目标。
2.指导学生自学。目的：自学的内容；课本第几页至第几页的内容；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边思考例题的解题步骤和解题思路，同时寻求解决与例题类似的习题的方法，书中省略的解题步骤要添写出来；如何检测：运用自学例题时学到的方法解与例题类似的习题。步骤：布置学生自学；出示思考题。
3.先学：学生自学例题。目的：学生通过自学，学会例题的解决方法步骤，会解与例题类似的题目。步骤：学生看例题；理解例题的解题方法步骤；思考与例题类似题目的解法。
4.检测自学效果。步骤：请学生上黑板板演与例题类似的题目，其余学生在座位上做；教师行间巡视，了解座位上学生的解答情况。目的：使学生知道解题过程是对还是错；引导、帮助学生找出产生错误码的原因以及解决问题的方法、规律。步骤：判断学生板演得对与错；针对学生的问题进行点拔、矫正。
5.当堂训练。目的：通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学习的解题方法，使学生达成本节课的教学目标。步骤：布置作业内容，明确作业要求；学生做作业；教师批改先完成的学生的作业，布置思考题。注意点：要明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要注明页码，直接解答。布置的思考题多为提高题。
一、“先学后教”课堂教学模式在概念课中的应用
具体教学环节及要求如下：
1.揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的教学活动所要达到的目标。预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容的模仿和回忆；理解，即领会知识的意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过的内容直接用于新的情境解决问题。步骤：板书课题，讲述教学目标。注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求，教师在揭示时要讲明确。语速要慢，保证每一个学生都能听进去，都能明确本节课学习的方向。要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。语言要简洁，一般二至三句即可。
2.自学前的指导。目的：使学生明确自学的内容：课本第几页到第几页；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边找答案，理解并记熟概念；如何检测：默写概念，运用概念做相关练习。步骤：教师提出明确的自学要求，教会学生自学的方法；出示自学提纲。
3.先学：学生自学概念。目的：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生结合思考题看书，划出有关概念；理解并记熟概念。注意点：学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度，但教师的言语不宜太多，以免分散学生的注意力。
4.检查自学概念的效果并进行后教。目的：暴露学生在自学中存在的问题，为后教做准备。步骤：评判对错；针对问题进行点拔。教的内容：学生默不出来或默错的地方；教的要求：不能只判断概念默得对不对，还要能揭示其本质属性。教的方式：由学生先讲，若学生讲对了，则教师就不讲，但要以表扬的形式强调概念中的关键词；若学生讲错了，教师则更正。
5.再学——运用概念做练习。目的：让学生运用概念做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生完成練习，教师通过巡视了解存在的问题。注意点：运用的程度一般由易到难；练习题一般来源于课每一节后面的练习，练习题的题型多为填空、选择、判断等。检查方式为学生在座位上独立完成，然后教师有针对性地请学生报答案，教师将答案板书在黑板相应的位置，或点名请学生板演。
6.点拔矫正练习，指导运用。目的：使学生加深对概念的理解，知道如何运用本节课所学的概念，解决问题。步骤：学生评判对错；教师针对问题进行点拔、矫正。注意点：因为概念课的重点不是熟概念，而是理解和运用概念解决实际问题，因此教师进行点拔时，要引导每一们学生清楚地认识他所犯的错误是由于将哪一个要领用错了，或都将哪一个概念的关键词忽略了，今后遇到类似的问题该怎么办。
7.当堂训练。目的：对学生进行达标测评。步骤：安排课堂练习，完成当堂作业。
二、“先学后教”课堂教学模式在例题课中的应用
1.揭示教学目标。使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。步骤：板书课题；讲述教学目标。
2.指导学生自学。目的：自学的内容；课本第几页至第几页的内容；自学的时间：约5分钟；自学的方法：边看书边思考例题的解题步骤和解题思路，同时寻求解决与例题类似的习题的方法，书中省略的解题步骤要添写出来；如何检测：运用自学例题时学到的方法解与例题类似的习题。步骤：布置学生自学；出示思考题。
3.先学：学生自学例题。目的：学生通过自学，学会例题的解决方法步骤，会解与例题类似的题目。步骤：学生看例题；理解例题的解题方法步骤；思考与例题类似题目的解法。
4.检测自学效果。步骤：请学生上黑板板演与例题类似的题目，其余学生在座位上做；教师行间巡视，了解座位上学生的解答情况。目的：使学生知道解题过程是对还是错；引导、帮助学生找出产生错误码的原因以及解决问题的方法、规律。步骤：判断学生板演得对与错；针对学生的问题进行点拔、矫正。
5.当堂训练。目的：通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学习的解题方法，使学生达成本节课的教学目标。步骤：布置作业内容，明确作业要求；学生做作业；教师批改先完成的学生的作业，布置思考题。注意点：要明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要注明页码，直接解答。布置的思考题多为提高题。