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【摘要】分析了将病例引进教学过程，通过对具体病例的设计，对相关问题的设定，以及教学中的操作流程介绍，指出病例式教学能够提升学生的兴趣与自主意识，有利于该专业的教学实践工作。
【关键词】病例导入式内科护理应用效果一、在内科护理教学过程中导入病例进行教学的案例分析
（一）具体的病例设计
教师在将病例导入护理专业教学过程中，尤其是针对中职内科护理专业教学时，要解决的第一个问题就是具体病例的设计。在进行病例设计时，需要依据教材大纲要求以及具体的临床实践，不能设计出不符合现实的案例进行教学，这样反而会产生反效果，在进行案例选择时，应尽量从医院门诊部选取真实案例进行教学；在进行案例展示时可以采取视频、音频、图片等多种方式。例如，合格鼻窦炎教学案例的设计入下：24岁的女患者，患严重感冒一周，因为工作的原因自行购买感冒药物进行治疗，第二周开始出现鼻塞，流脓性鼻涕，且鼻涕颜色变为黄色；同时发生头晕、眼窝深处疼痛的现象，入院进行治疗。
（二）相关问题的设计
在病例教学的第二个步骤中是进行相关问题的设计，以提问的形式引发学生独立思考或是相互之间进行讨论，教师在这时将讨论结果进行汇总，然后根据学生的答案进行教学分析。如针对上文的案例，可设计以下问题作为课前准备：第一个问题：根据病人的表现，你认为该患者需要进行哪些检查步骤能够进行确诊？第二个问题：如病人经检查确认为鼻窦炎，你认为病发的诱因是什么？第三个问题：你认为针对该病患，应该进行哪些护理步骤？第四个问题：在病人鼻窦炎治疗成功出院时，你需要告诉病人的哪些注意事项？
（三）课堂具体教學过程的应用
以上述鼻窦炎病例为例，在内科护理的教学过程中，首先根据教材内容对耳鼻喉科护理的具体方式与步骤进行讲解，使学生掌握基本的理论知识；然后以音频或者是视频的形式将设计好的案例播放给学生，让学生对病患的基本情况进行掌握；然后将学生进行分组，依据学生人数以及学生的位置进行平均分组，将设计好的四个问题抛给学生，让学生相互之间进行讨论，将讨论过程和结果以书面形式记录下来；最后教师对学生的答案进行汇总，教师针对不同答案一一进行解读，其中错误的地方进行更正，做得好的小组及时进行表扬，使学生对掌握鼻窦炎护理的具体流程以及后期的注意事项。
（四）教学成果检测
在检验教学成果时，教师可采取考试或者是在下节课上进行提问的方式来检验学生的学习情况。针对内科护理专业，引进案例进行教学能够极大地促进学生的积极性，使书本上的内容不再是僵硬死板的理论知识，而应用到实际生活中。
二、在内科护理教学过程中导入病例进行教学的效果分析
（一）提高学生学习兴趣与参与程度
病例教学法在中职护理专业的应用，充分考虑到了学生的接受能力与分析能力。改变了传统的内科护理专业学生上课积极性不高，难以集中主力的情况，并且由于课堂参与程度的加深，提高了内科护理专业学生的学习主动性，使他们成为课堂的主人。同时相互交流的增多，有助于培养中职学生待人接物的能力，使他们在走进工作岗位时能够更好的和医生、病人进行沟通交流。
（二）提升学生自主分析能力
在内科护理的课堂上以提问的方式进行教学，有助于提高学生思考问题的能力。对问题的理解、分析、以及解决方案的提出全程都是学生自我思考的过程，也培养了学生在遇见问题时先进行自主分析，然后再求助于他人的意识。这对中职学生未来的发展有很大的帮助，尤其是在当前的社会环境下，企业在进行员工的招聘与录用时，非常注重求职者的学历，中职学生本就是弱势群体。在内科护理教学中，提高学生自主分析能力与动手能力，在将来进入社会时对他们的求职起到指导作用。
（三）教师教学水平的提升
传统教学强调内科护理专业的教师具备理论基础知识，而对实践能力并不过分要求，在病例式教学过程中，需要教师前期进行案例准备、问题设定等工作，对教师提出了更高的要求。需要教师在对教材进行详细掌握之后根据内科护理的不同模块进行不同病例的导入，是理论与实际进行结合的重要步骤，案例设计的过程也是教师进行进一步学习与扩充的过程，有助于提高中职护理专业教师的教学水平。
三、结束语
本文分析了病例式教学在提高学生自主分析能力、学习兴趣以及交流能力中的重要作用，指出该种教学方式同时也是对教师的考验与提升。虽然该方式存在着诸多优点，但是也有不足之处，例如前期的教学准备时间过长、学生的素质与能力不同导致问题设定时存在困难等。对其进行改进是中职院校以及中职教师接下来工作的重点问题。
参考文献：
[1]王述.探讨病例导入式教学在中职内科护理教学中应用的效果[J].科学中国人，2016，（09）：58-59.
[2]胡丹.病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会[J].今日健康，2016，（05）：15.
【关键词】病例导入式内科护理应用效果一、在内科护理教学过程中导入病例进行教学的案例分析
（一）具体的病例设计
教师在将病例导入护理专业教学过程中，尤其是针对中职内科护理专业教学时，要解决的第一个问题就是具体病例的设计。在进行病例设计时，需要依据教材大纲要求以及具体的临床实践，不能设计出不符合现实的案例进行教学，这样反而会产生反效果，在进行案例选择时，应尽量从医院门诊部选取真实案例进行教学；在进行案例展示时可以采取视频、音频、图片等多种方式。例如，合格鼻窦炎教学案例的设计入下：24岁的女患者，患严重感冒一周，因为工作的原因自行购买感冒药物进行治疗，第二周开始出现鼻塞，流脓性鼻涕，且鼻涕颜色变为黄色；同时发生头晕、眼窝深处疼痛的现象，入院进行治疗。
（二）相关问题的设计
在病例教学的第二个步骤中是进行相关问题的设计，以提问的形式引发学生独立思考或是相互之间进行讨论，教师在这时将讨论结果进行汇总，然后根据学生的答案进行教学分析。如针对上文的案例，可设计以下问题作为课前准备：第一个问题：根据病人的表现，你认为该患者需要进行哪些检查步骤能够进行确诊？第二个问题：如病人经检查确认为鼻窦炎，你认为病发的诱因是什么？第三个问题：你认为针对该病患，应该进行哪些护理步骤？第四个问题：在病人鼻窦炎治疗成功出院时，你需要告诉病人的哪些注意事项？
（三）课堂具体教學过程的应用
以上述鼻窦炎病例为例，在内科护理的教学过程中，首先根据教材内容对耳鼻喉科护理的具体方式与步骤进行讲解，使学生掌握基本的理论知识；然后以音频或者是视频的形式将设计好的案例播放给学生，让学生对病患的基本情况进行掌握；然后将学生进行分组，依据学生人数以及学生的位置进行平均分组，将设计好的四个问题抛给学生，让学生相互之间进行讨论，将讨论过程和结果以书面形式记录下来；最后教师对学生的答案进行汇总，教师针对不同答案一一进行解读，其中错误的地方进行更正，做得好的小组及时进行表扬，使学生对掌握鼻窦炎护理的具体流程以及后期的注意事项。
（四）教学成果检测
在检验教学成果时，教师可采取考试或者是在下节课上进行提问的方式来检验学生的学习情况。针对内科护理专业，引进案例进行教学能够极大地促进学生的积极性，使书本上的内容不再是僵硬死板的理论知识，而应用到实际生活中。
二、在内科护理教学过程中导入病例进行教学的效果分析
（一）提高学生学习兴趣与参与程度
病例教学法在中职护理专业的应用，充分考虑到了学生的接受能力与分析能力。改变了传统的内科护理专业学生上课积极性不高，难以集中主力的情况，并且由于课堂参与程度的加深，提高了内科护理专业学生的学习主动性，使他们成为课堂的主人。同时相互交流的增多，有助于培养中职学生待人接物的能力，使他们在走进工作岗位时能够更好的和医生、病人进行沟通交流。
（二）提升学生自主分析能力
在内科护理的课堂上以提问的方式进行教学，有助于提高学生思考问题的能力。对问题的理解、分析、以及解决方案的提出全程都是学生自我思考的过程，也培养了学生在遇见问题时先进行自主分析，然后再求助于他人的意识。这对中职学生未来的发展有很大的帮助，尤其是在当前的社会环境下，企业在进行员工的招聘与录用时，非常注重求职者的学历，中职学生本就是弱势群体。在内科护理教学中，提高学生自主分析能力与动手能力，在将来进入社会时对他们的求职起到指导作用。
（三）教师教学水平的提升
传统教学强调内科护理专业的教师具备理论基础知识，而对实践能力并不过分要求，在病例式教学过程中，需要教师前期进行案例准备、问题设定等工作，对教师提出了更高的要求。需要教师在对教材进行详细掌握之后根据内科护理的不同模块进行不同病例的导入，是理论与实际进行结合的重要步骤，案例设计的过程也是教师进行进一步学习与扩充的过程，有助于提高中职护理专业教师的教学水平。
三、结束语
本文分析了病例式教学在提高学生自主分析能力、学习兴趣以及交流能力中的重要作用，指出该种教学方式同时也是对教师的考验与提升。虽然该方式存在着诸多优点，但是也有不足之处，例如前期的教学准备时间过长、学生的素质与能力不同导致问题设定时存在困难等。对其进行改进是中职院校以及中职教师接下来工作的重点问题。
参考文献：
[1]王述.探讨病例导入式教学在中职内科护理教学中应用的效果[J].科学中国人，2016，（09）：58-59.
[2]胡丹.病例导入式教学在中职内科护理教学中的实践与体会[J].今日健康，2016，（05）：15.