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摘 要： 高中历史教学改革应当重视从传统模式向素质化模式的转变，关键要运用好信息手段，联系生活补充教学信息，体现师生互动的作用，重视学生的能力训练，拓展教学空间，打造更加高效的历史课堂。
关键词： 高中历史 教学改革 五个转变
在新课改深入推进的历史潮流下，高中历史教学应当主动适应课程改革的要求，积极从传统教学向素质化教学转变，关键要广大教师深刻领会课改精髓，立足实际开展教学改革与研究，推动历史教学工作的深入开展。笔者多年从事高中历史教学，在推动教学素质化进程中进行了积极的探索与尝试，本文将作简要分析。
一、历史教学要从“口头说教”向“演示辅助”转变
历史教学蕴含的信息量非常丰富，如果仅依靠教师的口头说教，很难将许多内容讲得透彻全面。因此，教师要借助一定的教学手段，开展生动形象的演示，为历史教学提供强有力的信息支撑，帮助学生加深理解和受到思想教育。在《伟大的抗日战争》教学中，笔者专门制作了多媒体教学课件，通过图表、视频等形式，向学生讲述了这一场侵略战争对中国人民造成的生命财产损失。演示视频选择《南京·南京》等影视作品中的惨烈场景，让学生对日本帝国主义侵略者的凶残，以及对中国人民造成的不可饶恕的罪孽有了更加直观的认识。学生纷纷表示，这一场历史悲剧正是因为中国不够强大、任人欺侮才造成的，我们一定要让自己的民族和国家强大起来。运用多媒体将思想教育渗透其中，经过多媒体的有效辅助，历史教学中的信息容量会得到增加，生动程度都会得到显著提高。
二、历史教学要从“局限教材”向“联系生活”转变
历史就是一本生活变迁的教科书，无论是古代史还是近代史、现代史，和生活都有着密不可分的联系。高中历史教师在组织教学的过程中要紧扣教材，但不能局限教材，要密切联系学生生活实际进行教学活动。在许多章节内容分析中，可以看出和生活的联系非常密切，教师要抓住这一点引导学生回顾生活，分析教材、加深理解。在《交通和通信工具的进步》教学中，依照学生现在的年龄，他们记忆中完全记住自己家庭和生活中经历了怎样的变化。以通讯工具为例，从他们小时候印象中的传呼机，到后来的模拟电话、数字电话，再到现在智能手机，通讯工具一步步发展，揭示了科技进步这一深刻的内涵。笔者要求学生走上讲台讲一讲自己所看到和经历过的通讯工具变迁，鼓励其他学生畅所欲言进行补充，这就让课堂充满了生动的气息，学生在联系生活的分析讲述中深刻领会了教材内容。历史教师要将教学内容积极向学生生活进行延伸，联系学生的生活强化感知，对于教学任务的完成，对于有效加深相关内容的理解，都会发生积极的促进作用。每一位教师都要对教材进行认真分析，寻找其中与生活的联系点更好地组织教学。
三、历史教学要从“单一讲授”向“师生互动”转变
高中生思维能力、分析能力进步较快，在历史学习中已经不满足于单纯听取教师的讲解，他们积极期望融入整个教学内容的探讨研究之中。此时，教师在教学设计中要充分给予学生自主权，搭建平台让学生深入其中，主动开展学习活动。在《建设中国特色社会主义》教学中，笔者要求学生抓住特色二字，了解中国的社会主义有着什么样的特点，并针对学生的一些疑惑组织学生探讨分析，让学生在互动中完成学习任务。例如，有的学生针对大量国企改制、国退民进等措施提出了一些疑惑，认为社会主义制度受到了挑战。这一观点具有很强的代表性，笔者组织学生进行了认真的讨论，重点抓住经济结构是以什么样的成分为主导，关系国计民生的行业是由什么样的主体主导，社会主义制度以什么为核心，帮助这些懵懵懂懂的高中生解决思想的困惑，更加深刻地理解社会主义和中国特色的社会主义，更加深刻地理解中国共产党是如何带领中国人民依据国情特点走出一条社会主义创新之路的，在师生互动过程中强化了思想教育。
四、历史教学要从“知识记忆”向“能力发展”转变
历史教学工作中，许多教师过于注重知识点的记忆，而忽略对学生思维能力、分析能力的培养。显然，这是有失偏颇的，教师既要重视历史知识点的记忆，又要强化能力的训练培养，让学生既掌握丰富的历史知识，又以史为鉴增强记忆理解能力。在《商鞅变法》教学中，笔者组织学生针对商鞅变法的历史背景、主要内容、积极意义和成败原因等方面进行分析研究，要求学生既站在历史的角度分析这一场改革，又充分考虑当时的环境背景，客观地评价商鞅及其主导的变革，这样的教学活动充分考虑到了学生能力的培养。在历史教学中，类似的内容还有很多，教师一定要充分兼顾学生的能力培养，让学生在历史学习中学会客观分析事物，学会透过历史表象把握历史发展规律。
五、历史教学要从“课堂之内”向“内外结合”转变
历史教学与生活的密切联系是众所周知的，许多内容在生活中有所表现。加深学生在课堂内的学习理解固然重要，在课外拓展空间让学生理论联系实际进行调查研究，也是非常重要的环节。笔者在教学工作中充分注重课内外结合，对历史教学空间进行拓展，让学生在课外具有更加宽泛的研究空间。教完《科学技术的发展与成就》，笔者鼓励学生针对教材中所列举的相关内容，自主搜集资料，重点科技发展最前沿的知识。教材的编辑具有周期性，其中涉及的知识点受到时间的限制，鼓励学生在课余时间通过网络等手段，搜集科技发展最前沿的第一手信息，显然比教材列举的内容更丰富，更具实效性。笔者还组织学生进行了这一方面的专题交流，大家针对科技发展不同领域取得的伟大成就，以及当前的最新科技成果进行了广泛交流，有效发挥了课外研究活动对课堂教学理解的辅助促进功能。教师要选取有利契机，积极开展一系列课外专题活动，让学生能够课内外结合强化历史学习效果。
综上所述，历史教学实现上述五个转变，关键在于教师教学理念与时俱进，将其落实到教学的不同环节，以素质化目标为引领扎实推动历史教学工作。
参考文献：
[1]王丹.高中历史开放性教育研究[J].考试周刊，2016（53）.
[2]陈励洁.“主题式”教学模式下的高中历史教学活动设计研究[J].考试周刊，2016（53）.
[3]王娟.关于多媒体辅助历史教学的几点思考[J].考试周刊，2016（53）.
关键词： 高中历史 教学改革 五个转变
在新课改深入推进的历史潮流下，高中历史教学应当主动适应课程改革的要求，积极从传统教学向素质化教学转变，关键要广大教师深刻领会课改精髓，立足实际开展教学改革与研究，推动历史教学工作的深入开展。笔者多年从事高中历史教学，在推动教学素质化进程中进行了积极的探索与尝试，本文将作简要分析。
一、历史教学要从“口头说教”向“演示辅助”转变
历史教学蕴含的信息量非常丰富，如果仅依靠教师的口头说教，很难将许多内容讲得透彻全面。因此，教师要借助一定的教学手段，开展生动形象的演示，为历史教学提供强有力的信息支撑，帮助学生加深理解和受到思想教育。在《伟大的抗日战争》教学中，笔者专门制作了多媒体教学课件，通过图表、视频等形式，向学生讲述了这一场侵略战争对中国人民造成的生命财产损失。演示视频选择《南京·南京》等影视作品中的惨烈场景，让学生对日本帝国主义侵略者的凶残，以及对中国人民造成的不可饶恕的罪孽有了更加直观的认识。学生纷纷表示，这一场历史悲剧正是因为中国不够强大、任人欺侮才造成的，我们一定要让自己的民族和国家强大起来。运用多媒体将思想教育渗透其中，经过多媒体的有效辅助，历史教学中的信息容量会得到增加，生动程度都会得到显著提高。
二、历史教学要从“局限教材”向“联系生活”转变
历史就是一本生活变迁的教科书，无论是古代史还是近代史、现代史，和生活都有着密不可分的联系。高中历史教师在组织教学的过程中要紧扣教材，但不能局限教材，要密切联系学生生活实际进行教学活动。在许多章节内容分析中，可以看出和生活的联系非常密切，教师要抓住这一点引导学生回顾生活，分析教材、加深理解。在《交通和通信工具的进步》教学中，依照学生现在的年龄，他们记忆中完全记住自己家庭和生活中经历了怎样的变化。以通讯工具为例，从他们小时候印象中的传呼机，到后来的模拟电话、数字电话，再到现在智能手机，通讯工具一步步发展，揭示了科技进步这一深刻的内涵。笔者要求学生走上讲台讲一讲自己所看到和经历过的通讯工具变迁，鼓励其他学生畅所欲言进行补充，这就让课堂充满了生动的气息，学生在联系生活的分析讲述中深刻领会了教材内容。历史教师要将教学内容积极向学生生活进行延伸，联系学生的生活强化感知，对于教学任务的完成，对于有效加深相关内容的理解，都会发生积极的促进作用。每一位教师都要对教材进行认真分析，寻找其中与生活的联系点更好地组织教学。
三、历史教学要从“单一讲授”向“师生互动”转变
高中生思维能力、分析能力进步较快，在历史学习中已经不满足于单纯听取教师的讲解，他们积极期望融入整个教学内容的探讨研究之中。此时，教师在教学设计中要充分给予学生自主权，搭建平台让学生深入其中，主动开展学习活动。在《建设中国特色社会主义》教学中，笔者要求学生抓住特色二字，了解中国的社会主义有着什么样的特点，并针对学生的一些疑惑组织学生探讨分析，让学生在互动中完成学习任务。例如，有的学生针对大量国企改制、国退民进等措施提出了一些疑惑，认为社会主义制度受到了挑战。这一观点具有很强的代表性，笔者组织学生进行了认真的讨论，重点抓住经济结构是以什么样的成分为主导，关系国计民生的行业是由什么样的主体主导，社会主义制度以什么为核心，帮助这些懵懵懂懂的高中生解决思想的困惑，更加深刻地理解社会主义和中国特色的社会主义，更加深刻地理解中国共产党是如何带领中国人民依据国情特点走出一条社会主义创新之路的，在师生互动过程中强化了思想教育。
四、历史教学要从“知识记忆”向“能力发展”转变
历史教学工作中，许多教师过于注重知识点的记忆，而忽略对学生思维能力、分析能力的培养。显然，这是有失偏颇的，教师既要重视历史知识点的记忆，又要强化能力的训练培养，让学生既掌握丰富的历史知识，又以史为鉴增强记忆理解能力。在《商鞅变法》教学中，笔者组织学生针对商鞅变法的历史背景、主要内容、积极意义和成败原因等方面进行分析研究，要求学生既站在历史的角度分析这一场改革，又充分考虑当时的环境背景，客观地评价商鞅及其主导的变革，这样的教学活动充分考虑到了学生能力的培养。在历史教学中，类似的内容还有很多，教师一定要充分兼顾学生的能力培养，让学生在历史学习中学会客观分析事物，学会透过历史表象把握历史发展规律。
五、历史教学要从“课堂之内”向“内外结合”转变
历史教学与生活的密切联系是众所周知的，许多内容在生活中有所表现。加深学生在课堂内的学习理解固然重要，在课外拓展空间让学生理论联系实际进行调查研究，也是非常重要的环节。笔者在教学工作中充分注重课内外结合，对历史教学空间进行拓展，让学生在课外具有更加宽泛的研究空间。教完《科学技术的发展与成就》，笔者鼓励学生针对教材中所列举的相关内容，自主搜集资料，重点科技发展最前沿的知识。教材的编辑具有周期性，其中涉及的知识点受到时间的限制，鼓励学生在课余时间通过网络等手段，搜集科技发展最前沿的第一手信息，显然比教材列举的内容更丰富，更具实效性。笔者还组织学生进行了这一方面的专题交流，大家针对科技发展不同领域取得的伟大成就，以及当前的最新科技成果进行了广泛交流，有效发挥了课外研究活动对课堂教学理解的辅助促进功能。教师要选取有利契机，积极开展一系列课外专题活动，让学生能够课内外结合强化历史学习效果。
综上所述，历史教学实现上述五个转变，关键在于教师教学理念与时俱进，将其落实到教学的不同环节，以素质化目标为引领扎实推动历史教学工作。
参考文献：
[1]王丹.高中历史开放性教育研究[J].考试周刊，2016（53）.
[2]陈励洁.“主题式”教学模式下的高中历史教学活动设计研究[J].考试周刊，2016（53）.
[3]王娟.关于多媒体辅助历史教学的几点思考[J].考试周刊，2016（53）.