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摘 要：在英语教学中，词汇量的多少直接影响着教学进度和教学方式，对学生英语水平的提升起到非常关键的作用。本文就目前初中英语词汇教学在实践中遇到的问题、词汇教学的具体方法，以及如何帮助初中生进行词汇记忆进行了探讨。
关键词：词汇记忆；初中英语；教学策略
1.引言
语音、语法、词汇是语言的三大要素，而词汇则是其中最重要的一个要素，它是交流的基础。在初中英语教育教学中，许多学生因为记不住单词、背不出词组，严重影响了英语写作、英语阅读以及英语听力，从而对英语学习失去信心。要解决好这些问题，笔者认为应从词汇教学入手，采取学生感兴趣的方法，先调动起学生对于背单词的兴趣，让他们感觉学词汇是一件轻松的事情。在此基础上，再对他们进行其他方面的指导，使他们具备自主学习的能力。
2.多种教学法齐用，培养学生自主学习能力
2 . 1 结合音形义，重视音标教学
英语音标是英语单词学习的基础。对待初一新生，我们先要重新开展一次有关音标的学习。只有拥有扎实的音标基础，学生才能根据发音规则读出单词，才能学会将单词的音形义相结合。教师应指导学生反复练习，让他们在脑中形成多种模式。如此一来，学生在听到一个单词的“音”时就能与其相应的“形”结合，同样又能反过来将单词的“形”与“音”互相联系。
2 . 2 用旧词汇解释新词汇
大多数学生对英语的学习通常仅限于课堂上，回到家里，他们也只是背背单词和课文，其他很少涉足。实际上，只有拥有丰富的词汇量，学生才能更好地掌握英语语法、语义。因此，帮助学生扩充词汇是教师的重要任务。而用学过的语言去解释新学的单词不失为一个帮助学生有效掌握新词的好方法，既能让学生学到新词，又能让他们了解更多词汇的用法。例如，difficult：not easy；plenty：a lot of， many， much。再比如将lonely放到以下句子来理解：“Though the old man lives alone， he doesn’t feel lonely.”通过用旧词去解释新词，学生既能增加词汇量，同时又能训练听力。教师可通过同义、反义词解释新词，也可通过实物描绘，这样既加强了学生的语感，又达到了复习的目的，从而增加学生对英语学习的热情，提高他们的自学能力。教师还可通过游戏、故事、谜语之类的活动激发学生学习的欲望，让他们主动去学，这样的学习方式效果显著。
2 . 3 结合文章学词汇
结合文章学习词汇，对词的印象才会更深刻，对词的用法也会更清晰。孤立地学习、记忆单个词并没有太大意义。词汇的学习一定要联系语言环境，因为这样能让学生更好地掌握词汇的意义和用法。例如，在学习词汇water时，教师可以先找到道具——杯子、水、花等，然后写出两个句子：（1）There is some water in the bottle.（2）He is watering the flowers.在句中，学生大致能想到，第一句话中的water是名词，意思是“水”；第二句话中的water是动词，意思是“浇水”。将单词结合到句子里学习，不仅可以让学生很快地掌握新词，也能较好地提升他们的思考能力。
2 . 4 各种形式促进教学
利用图片、实物及多媒体进行教学通常能激发学生的兴趣，提高他们上课的精神集中程度，使课堂气氛自由轻松，教学效果事半功倍。比如说，学习水果类的单词时，教师可以事先准备好相应的水果；学交通工具时，准备好相应的图片。这样教学，能使学生的各个感官都参与到词汇学习中去，从而较好地记住词汇，且不易忘记。
3.多种记忆法齐用，帮助学生提升记忆能力
3 . 1 分门别类记忆
做任何事都要学会归纳，记单词也是如此。把学过的单词分门别类归纳好，再进行集中记忆，能让人印象更加深刻。我们可以将同音词归为一类，如too-two；buy-bye；red-read（过去式）；be-bee；blue-blew；也可把意思相反的词归为一类，进行比照，加深记忆；还可以按项目归类，如将名词类的词语分成动物、蔬菜、水果、职业、学科、季节、星期、月份、生活用品、家庭成员、交通工具、地方场所、学习用品、人体器官等。
3 . 2 音形结合记忆
要记住一个单词，大声朗读是不可缺少的。通过大声朗读，学生可以先把读音记住，然后根据读音记词。按照词的读音可以总结出拼写规律，离开读音，仅靠死记硬背，得到的只能是短暂的记忆。将词的音形进行结合，可起到事半功倍的效果。
3 . 3 派生新词记忆
英语是一门灵活性很高的语言，其构词能力很强。比如说，在一些单词前后加上前缀或后缀，就能派生出新词，如health→healthy→healthily→unhealthy，agree→disagree，read→reader。只要记住词根，以及前缀、后缀的意思，那么类似的新词也就能记住了。
3 . 4 间隔加长记忆
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现：遗忘从记忆时就已经开始，而且开始忘得快，后面忘得慢。因此，学生复习单词的间隔可以先是隔天复习，后面间隔天数逐渐加长，这样既能记得牢，又不会加重学生的负担。
4.结语
综上所述，记忆词汇的方法有很多，但要找到适合学生个人的方法学好英语，记住词汇，需要教师与学生的共同努力。学生应多写、多听、多读、多用，教师则应做好学生的帮手，引导他们主动学习，成为他们的良师益友，让他们喜欢上英语课。
参考文献
刘晓敏.2014.如何提高学生记忆英语词汇的能力[J].语数外学习：初中版上旬（5）：22.
曾高燕.2016.初中英语单词教学的几点建议[J].疯狂英语：教学版（1）：105-106.
关键词：词汇记忆；初中英语；教学策略
1.引言
语音、语法、词汇是语言的三大要素，而词汇则是其中最重要的一个要素，它是交流的基础。在初中英语教育教学中，许多学生因为记不住单词、背不出词组，严重影响了英语写作、英语阅读以及英语听力，从而对英语学习失去信心。要解决好这些问题，笔者认为应从词汇教学入手，采取学生感兴趣的方法，先调动起学生对于背单词的兴趣，让他们感觉学词汇是一件轻松的事情。在此基础上，再对他们进行其他方面的指导，使他们具备自主学习的能力。
2.多种教学法齐用，培养学生自主学习能力
2 . 1 结合音形义，重视音标教学
英语音标是英语单词学习的基础。对待初一新生，我们先要重新开展一次有关音标的学习。只有拥有扎实的音标基础，学生才能根据发音规则读出单词，才能学会将单词的音形义相结合。教师应指导学生反复练习，让他们在脑中形成多种模式。如此一来，学生在听到一个单词的“音”时就能与其相应的“形”结合，同样又能反过来将单词的“形”与“音”互相联系。
2 . 2 用旧词汇解释新词汇
大多数学生对英语的学习通常仅限于课堂上，回到家里，他们也只是背背单词和课文，其他很少涉足。实际上，只有拥有丰富的词汇量，学生才能更好地掌握英语语法、语义。因此，帮助学生扩充词汇是教师的重要任务。而用学过的语言去解释新学的单词不失为一个帮助学生有效掌握新词的好方法，既能让学生学到新词，又能让他们了解更多词汇的用法。例如，difficult：not easy；plenty：a lot of， many， much。再比如将lonely放到以下句子来理解：“Though the old man lives alone， he doesn’t feel lonely.”通过用旧词去解释新词，学生既能增加词汇量，同时又能训练听力。教师可通过同义、反义词解释新词，也可通过实物描绘，这样既加强了学生的语感，又达到了复习的目的，从而增加学生对英语学习的热情，提高他们的自学能力。教师还可通过游戏、故事、谜语之类的活动激发学生学习的欲望，让他们主动去学，这样的学习方式效果显著。
2 . 3 结合文章学词汇
结合文章学习词汇，对词的印象才会更深刻，对词的用法也会更清晰。孤立地学习、记忆单个词并没有太大意义。词汇的学习一定要联系语言环境，因为这样能让学生更好地掌握词汇的意义和用法。例如，在学习词汇water时，教师可以先找到道具——杯子、水、花等，然后写出两个句子：（1）There is some water in the bottle.（2）He is watering the flowers.在句中，学生大致能想到，第一句话中的water是名词，意思是“水”；第二句话中的water是动词，意思是“浇水”。将单词结合到句子里学习，不仅可以让学生很快地掌握新词，也能较好地提升他们的思考能力。
2 . 4 各种形式促进教学
利用图片、实物及多媒体进行教学通常能激发学生的兴趣，提高他们上课的精神集中程度，使课堂气氛自由轻松，教学效果事半功倍。比如说，学习水果类的单词时，教师可以事先准备好相应的水果；学交通工具时，准备好相应的图片。这样教学，能使学生的各个感官都参与到词汇学习中去，从而较好地记住词汇，且不易忘记。
3.多种记忆法齐用，帮助学生提升记忆能力
3 . 1 分门别类记忆
做任何事都要学会归纳，记单词也是如此。把学过的单词分门别类归纳好，再进行集中记忆，能让人印象更加深刻。我们可以将同音词归为一类，如too-two；buy-bye；red-read（过去式）；be-bee；blue-blew；也可把意思相反的词归为一类，进行比照，加深记忆；还可以按项目归类，如将名词类的词语分成动物、蔬菜、水果、职业、学科、季节、星期、月份、生活用品、家庭成员、交通工具、地方场所、学习用品、人体器官等。
3 . 2 音形结合记忆
要记住一个单词，大声朗读是不可缺少的。通过大声朗读，学生可以先把读音记住，然后根据读音记词。按照词的读音可以总结出拼写规律，离开读音，仅靠死记硬背，得到的只能是短暂的记忆。将词的音形进行结合，可起到事半功倍的效果。
3 . 3 派生新词记忆
英语是一门灵活性很高的语言，其构词能力很强。比如说，在一些单词前后加上前缀或后缀，就能派生出新词，如health→healthy→healthily→unhealthy，agree→disagree，read→reader。只要记住词根，以及前缀、后缀的意思，那么类似的新词也就能记住了。
3 . 4 间隔加长记忆
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现：遗忘从记忆时就已经开始，而且开始忘得快，后面忘得慢。因此，学生复习单词的间隔可以先是隔天复习，后面间隔天数逐渐加长，这样既能记得牢，又不会加重学生的负担。
4.结语
综上所述，记忆词汇的方法有很多，但要找到适合学生个人的方法学好英语，记住词汇，需要教师与学生的共同努力。学生应多写、多听、多读、多用，教师则应做好学生的帮手，引导他们主动学习，成为他们的良师益友，让他们喜欢上英语课。
参考文献
刘晓敏.2014.如何提高学生记忆英语词汇的能力[J].语数外学习：初中版上旬（5）：22.
曾高燕.2016.初中英语单词教学的几点建议[J].疯狂英语：教学版（1）：105-106.