论文部分内容阅读
摘要： 随着时代的不断发展变化，在新课标的改革之下，对教育工作者们提出了更高的教学目标，教师们不再依靠原先传统的教学模式，进行单一的“填鸭式”的教学，而是针对新时代下的学生们，对其创造一个轻松自由的良好环境，在其创立的环境下，培养学生们的创新意识与思维，促进学生们形成正确的世界观、人生观和价值观。这就对新形势下网络课程的内容讲授模块制作的教学改革指明方向。该文就此展开论述，并提出几点建议。
关键词：网络课程；内容授课；模块制作
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0156-02
新时代下，中国的教育事业发生着翻天覆地的变化，强调素质教育，改变原先传统单一的应试教育，强调学生们的个性发展，让学生们真正成为课堂上面的主人，同时也不断地要求教育工作者们加强自身的学习，提高教学质量与水平，不断地完善教学目标与规划，为学生们营造一个良好的学习氛围，建立平等的新型师生关系，为学生们的未来打下坚实的基础。然而，在过去很多年的传统教学里，学生对课堂学习的积极性很低，教师在教授课程时热情也不高，无法达到预期的教学目的。想让课堂教学重新展现活力，教学改革是一条必经之路。尤其是在网络课程的内容讲授过程中，完善网络课程的内容讲授的教学改革。引导学生们形成独立自主的学习能力以及创新思维，引导学生们思维的应用与发展。同时随着义务教育和素质教育的不断发展，在中国的教学模式下，开始重视信息技术的发展与应用，在教学模式与方法，及教学手段上面进行全方面地深化改革，尤其是网络课程的内容讲授模块制作的教学改革，更是成为了关键。
1 目前我国教学存在的问题
1.1 互联网教学缺乏系统完整的教学体系
在课堂教学上，大多仍然采用原先单一的教学模式，进行填鸭式的教学。单一的将书本上面的知识灌输给学生们。素质教育的发展，开始进行信息化的教学模式，在网络课程的内容讲授模块制作上面，学生们可以非常方便地进行知识的学习。随时随地进行知识的查找。但是目前在互联网教学的过程中，我国尚未形成完整的教学体系，网络课程的内容讲授具有分散性和时间的不固定性。这就很难形成学生们独立自主的学习习惯。没有时间的约束，学生再利用网络课堂学习的过程中，就具有任意性和时间的随意性。
1.2 应试教育的现象依然普遍
随着新课标的不断改革，对中国的教育事业，强调改变原有的应试教育模式，重视学生人文素养的培养，为学生今后的人生成长奠定坚实的基础。让学生们真正成为课堂上面的主人。但在中国诸多学校内，应试教育的现象依旧普遍，过度的重视学生们的考试成绩，以成绩作为衡量一个学生好坏的标准。
1.3 教学模式单一
在中国教学的课堂上，大多采用单一的教学模式，将书本上面的知识灌输给学生。这就会出现一旦遇到学生们不懂得难题，就会产生厌烦心理，而不是迎难而上，积极解决这个问题。
1.4 统一教学，难以因材施教
学习要具有发散性的思维与敏锐的观察力，这就需要教育工作者们在教学的过程中，观察每位学生的学习能力与水平，针对不同的学生，作出相应的教学方针。但中国受教育人口基数大，班级成员众多，难以实现因材施教的目的。
2 网络课程内容传授的特点
2.1 传授时间较短
信息时代的来临，信息量得到飞速的发展。人们在有限的时间内获取的知识却是有限的。这就需要在网络教学的授课过程中，重视时间的把握。在网络内容的授课上，经常以网络短文、短消息以及标题性资讯形式为主。这样的特征，一是做到了知识内容的提炼；二是最大限度地节省时间，帮助学生们在网络课程的学习上面，得到最大限度的学习。能够及时的在知识的海洋中获取到自己想要得到的知识。
2.2教学形式多元化
在网络课程的内容讲授模块制作的过程中，采用多元化的教学模式，就是通过运用不同的方法、不同的策略，依据网络课程自身特点以及人们学习的心理规律，探索出一个全新的学习模式。依靠多元化的网络信息知识，多元化的教学方式。落实教学计划，实现教学目的。有利于更好地激发学生的学习兴趣，激励和帮助学生自主学习，促进学生的全面发展。人们可以用过阅读文本、观看视频等多种形式，利用技术的多元化，最大限度的进行知识的学习。可见多样化是网络课程内容传授明显特征之一。
3 如何进行网络课程的内容讲授模块制作
网络课程的学习作为一种新型的学习，具有其独特的地方，但是其他的学者对其也存在着不同的解读。相比传统的教学方式，网络课程具有时间的不固定性和人们学习的随意性。因此，传统的教学方式并不能完全地被其代替，应该做到有所继承，有所发展，才能有所进步。同时，学生们在自主学习的过程中，对于网络课程的学习，尤其是网络课程的内容讲授制作时，应该做到课程最大限度地为学生们服务，最大限度地将网络课程规范化，形式化与完整化。
3.1 以专业能力为主轴
在网络课程的内容讲授模块制作上，最重要的服务功能就是以提升学生的专业学习能力为主轴，努力的提升学生们网络课程内容的获取。首先在网络课程的内容讲授模块制作上，利用网络系统的知识构建体系，加强对知识的理解与掌握。重视流程化与体系化的合理调配，使得学生在线上线下的学习中，利用网络教程，得到有效的统一。网络课程教学教育目标是为了利用最少的时间，学到最多的知识。这就需要教育工作者们在教学的过程中，不断地调整教学方针策略，提高自身教学质量，帮助学生们更好的掌握网络课程的知识。尤其是在难点与重点知识的讲解上，应该着重的进行规划，减少学生们的厌烦心理，调动学生们的学习积极性与热情，投入到网络课程知识的学习中去，迎难而上，提出自己的见解，而不是遇到难点就选择放弃与退却。只有这样，才是网络课程设置的最终目的和广大教育工作者们始终遵循的工作目标与方向。 3.2 建构信息整合平台
在网络课程的内容讲授模块制作上，要大力提升在网络环境下的适变功能，加强对网络课程内容的知识体系整合。促进学生在网络课程的学习中，形成系统的知识感知能力与知识体系的构建。学生们通过网络课程的学习，能够最大限度地利用网络课程信息量巨大的优势，找到自己想到获取的知识，并且在掌握与应用上面，做到得心应手。这一过程，就需要教育工作者们在制定网络课程内容的时候需要加强信息资源的整合，构建一个良好的信息整合平台。
3.3 网络课程内容传授的多元化
在网络课程的内容讲授课程制作上，采用多元化的教学模式。就是通过运用不同的方法、不同的策略，依据学习的特点以及学生的心理规律，探索出一个全新的学习模式。依靠多元化的学科知识，多元化的教学方式，多元化的学生实践，落实教学计划，实现教学目的。将网络课程内容与实际相结合，学到学以致用，理论与实践相统一，帮助学生们在实际生活中将网络课程中的所学运用其中，为社会作出贡献。有利于更好地激发学生的学习兴趣，激励和帮助学生自主学习，促进学生的全面发展。因此，在网络课程的内容讲授模板制作上面，应该应用多元化的教学方式，将网络学习的巨大信息量通过多元化。创新性的教学模式传授给每一个学生，激发学生们的学习热情，才能事半功倍。
4 结束语
微媒体时代，在网络课程的内容讲授的模块制作上加大力度，已经成为提升一个学校教育内涵的重要法宝。可以充分的调动学生学习积极性与能动性，发散创新思维，开阔创新，与时俱进。但是在网络课程的内容讲授模块制作上面，仍然存在着诸多的问题有待解决，例如时间的分散性，内容的海量性以及学生学习的随意性，这些情况都应该得到重视与解决。这些都是需要教育工作者们去继续思考、探索、实践的事情。促进学生们的个性化、自主学习能力，为学生的学习能力的发展打下坚实的基础，为中国的发展培养一批又一批的实用性人才。
参考文献：
[1] 周榕.远程教育试点高校网络学院人力资源管理模式研究[D].西安：第四军医大学，2013.
[2] 李志文.网络教学资源建设与应用[D].济南： 山东师范大学，2014.
[3] 王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].上海： 华东师范大学，2013.
[4] 孙凯.《多媒体课件制作》网络课程中“内容呈现模式”部分的设计与开发[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[5] 孙淑梅.基于Web的网络课程制作系统的设计与实现[D].长春： 东北师范大学，2014.
关键词：网络课程；内容授课；模块制作
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0156-02
新时代下，中国的教育事业发生着翻天覆地的变化，强调素质教育，改变原先传统单一的应试教育，强调学生们的个性发展，让学生们真正成为课堂上面的主人，同时也不断地要求教育工作者们加强自身的学习，提高教学质量与水平，不断地完善教学目标与规划，为学生们营造一个良好的学习氛围，建立平等的新型师生关系，为学生们的未来打下坚实的基础。然而，在过去很多年的传统教学里，学生对课堂学习的积极性很低，教师在教授课程时热情也不高，无法达到预期的教学目的。想让课堂教学重新展现活力，教学改革是一条必经之路。尤其是在网络课程的内容讲授过程中，完善网络课程的内容讲授的教学改革。引导学生们形成独立自主的学习能力以及创新思维，引导学生们思维的应用与发展。同时随着义务教育和素质教育的不断发展，在中国的教学模式下，开始重视信息技术的发展与应用，在教学模式与方法，及教学手段上面进行全方面地深化改革，尤其是网络课程的内容讲授模块制作的教学改革，更是成为了关键。
1 目前我国教学存在的问题
1.1 互联网教学缺乏系统完整的教学体系
在课堂教学上，大多仍然采用原先单一的教学模式，进行填鸭式的教学。单一的将书本上面的知识灌输给学生们。素质教育的发展，开始进行信息化的教学模式，在网络课程的内容讲授模块制作上面，学生们可以非常方便地进行知识的学习。随时随地进行知识的查找。但是目前在互联网教学的过程中，我国尚未形成完整的教学体系，网络课程的内容讲授具有分散性和时间的不固定性。这就很难形成学生们独立自主的学习习惯。没有时间的约束，学生再利用网络课堂学习的过程中，就具有任意性和时间的随意性。
1.2 应试教育的现象依然普遍
随着新课标的不断改革，对中国的教育事业，强调改变原有的应试教育模式，重视学生人文素养的培养，为学生今后的人生成长奠定坚实的基础。让学生们真正成为课堂上面的主人。但在中国诸多学校内，应试教育的现象依旧普遍，过度的重视学生们的考试成绩，以成绩作为衡量一个学生好坏的标准。
1.3 教学模式单一
在中国教学的课堂上，大多采用单一的教学模式，将书本上面的知识灌输给学生。这就会出现一旦遇到学生们不懂得难题，就会产生厌烦心理，而不是迎难而上，积极解决这个问题。
1.4 统一教学，难以因材施教
学习要具有发散性的思维与敏锐的观察力，这就需要教育工作者们在教学的过程中，观察每位学生的学习能力与水平，针对不同的学生，作出相应的教学方针。但中国受教育人口基数大，班级成员众多，难以实现因材施教的目的。
2 网络课程内容传授的特点
2.1 传授时间较短
信息时代的来临，信息量得到飞速的发展。人们在有限的时间内获取的知识却是有限的。这就需要在网络教学的授课过程中，重视时间的把握。在网络内容的授课上，经常以网络短文、短消息以及标题性资讯形式为主。这样的特征，一是做到了知识内容的提炼；二是最大限度地节省时间，帮助学生们在网络课程的学习上面，得到最大限度的学习。能够及时的在知识的海洋中获取到自己想要得到的知识。
2.2教学形式多元化
在网络课程的内容讲授模块制作的过程中，采用多元化的教学模式，就是通过运用不同的方法、不同的策略，依据网络课程自身特点以及人们学习的心理规律，探索出一个全新的学习模式。依靠多元化的网络信息知识，多元化的教学方式。落实教学计划，实现教学目的。有利于更好地激发学生的学习兴趣，激励和帮助学生自主学习，促进学生的全面发展。人们可以用过阅读文本、观看视频等多种形式，利用技术的多元化，最大限度的进行知识的学习。可见多样化是网络课程内容传授明显特征之一。
3 如何进行网络课程的内容讲授模块制作
网络课程的学习作为一种新型的学习，具有其独特的地方，但是其他的学者对其也存在着不同的解读。相比传统的教学方式，网络课程具有时间的不固定性和人们学习的随意性。因此，传统的教学方式并不能完全地被其代替，应该做到有所继承，有所发展，才能有所进步。同时，学生们在自主学习的过程中，对于网络课程的学习，尤其是网络课程的内容讲授制作时，应该做到课程最大限度地为学生们服务，最大限度地将网络课程规范化，形式化与完整化。
3.1 以专业能力为主轴
在网络课程的内容讲授模块制作上，最重要的服务功能就是以提升学生的专业学习能力为主轴，努力的提升学生们网络课程内容的获取。首先在网络课程的内容讲授模块制作上，利用网络系统的知识构建体系，加强对知识的理解与掌握。重视流程化与体系化的合理调配，使得学生在线上线下的学习中，利用网络教程，得到有效的统一。网络课程教学教育目标是为了利用最少的时间，学到最多的知识。这就需要教育工作者们在教学的过程中，不断地调整教学方针策略，提高自身教学质量，帮助学生们更好的掌握网络课程的知识。尤其是在难点与重点知识的讲解上，应该着重的进行规划，减少学生们的厌烦心理，调动学生们的学习积极性与热情，投入到网络课程知识的学习中去，迎难而上，提出自己的见解，而不是遇到难点就选择放弃与退却。只有这样，才是网络课程设置的最终目的和广大教育工作者们始终遵循的工作目标与方向。 3.2 建构信息整合平台
在网络课程的内容讲授模块制作上，要大力提升在网络环境下的适变功能，加强对网络课程内容的知识体系整合。促进学生在网络课程的学习中，形成系统的知识感知能力与知识体系的构建。学生们通过网络课程的学习，能够最大限度地利用网络课程信息量巨大的优势，找到自己想到获取的知识，并且在掌握与应用上面，做到得心应手。这一过程，就需要教育工作者们在制定网络课程内容的时候需要加强信息资源的整合，构建一个良好的信息整合平台。
3.3 网络课程内容传授的多元化
在网络课程的内容讲授课程制作上，采用多元化的教学模式。就是通过运用不同的方法、不同的策略，依据学习的特点以及学生的心理规律，探索出一个全新的学习模式。依靠多元化的学科知识，多元化的教学方式，多元化的学生实践，落实教学计划，实现教学目的。将网络课程内容与实际相结合，学到学以致用，理论与实践相统一，帮助学生们在实际生活中将网络课程中的所学运用其中，为社会作出贡献。有利于更好地激发学生的学习兴趣，激励和帮助学生自主学习，促进学生的全面发展。因此，在网络课程的内容讲授模板制作上面，应该应用多元化的教学方式，将网络学习的巨大信息量通过多元化。创新性的教学模式传授给每一个学生，激发学生们的学习热情，才能事半功倍。
4 结束语
微媒体时代，在网络课程的内容讲授的模块制作上加大力度，已经成为提升一个学校教育内涵的重要法宝。可以充分的调动学生学习积极性与能动性，发散创新思维，开阔创新，与时俱进。但是在网络课程的内容讲授模块制作上面，仍然存在着诸多的问题有待解决，例如时间的分散性，内容的海量性以及学生学习的随意性，这些情况都应该得到重视与解决。这些都是需要教育工作者们去继续思考、探索、实践的事情。促进学生们的个性化、自主学习能力，为学生的学习能力的发展打下坚实的基础，为中国的发展培养一批又一批的实用性人才。
参考文献：
[1] 周榕.远程教育试点高校网络学院人力资源管理模式研究[D].西安：第四军医大学，2013.
[2] 李志文.网络教学资源建设与应用[D].济南： 山东师范大学，2014.
[3] 王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].上海： 华东师范大学，2013.
[4] 孙凯.《多媒体课件制作》网络课程中“内容呈现模式”部分的设计与开发[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[5] 孙淑梅.基于Web的网络课程制作系统的设计与实现[D].长春： 东北师范大学，2014.