关键词：高中物理;课堂教学;创设;问题情境
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0062-01
高中新课标中明确指出：物理教学应突出学科育人的价值。教师的授课应立足于促进学生感受物理知识与文化、经济与社会生产、发展间的联系，注重培养学生的科学素养，以促进其全面发展。为此，需对传统物理教学中着重于学生知识能力培养的教学模式进行革新，满足时代发展对高素质、综合性人才的需要，让学生既具备良好的应试能力，又具有科学素养，关心社会、时代发展问题。故此，在高中物理课堂教学中重视对问题情境的创设，是非常关键的。
1.高中物理教学中问题情境创设的意义
（1）为学生构建良好的学习氛围
高中物理作为研究物质基本结构及相互作用规律的理性学科，对学生逻辑思维、科学意识的形成具有至关重要的影响作用。同时，物理也是一门与现实生活、物质生产紧密相关的学科，尤其在新高考改革后，选科与学生未来大学专业选择具有直接关系，让更多家长与学生开始关注物理学科。为此，教师则注重对物理教学的创新，以问题情境的创设，加强师生互动，为学生营造轻松、愉快、融洽的物理学习氛围，进而掌握本班学情，以便进行教学反思与调整，提高物理教学的适宜性、科学性。
（2）突破重难点以提高学习效率
不像初中物理那般，高中物理知识量更大、逻辑性较强以及理论知识比重增加，具有显著的系统性、综合性特点，对学生的思维能力要求更高。且相对而言，高中物理直观性有所减弱，需要学生的联系学习、多角度思考，进而促进物理概念、实验及原理的融会贯通，帮助学生自主构建完整的物理知识体系。在此，以教学问题情境的创设，有助于结合日常生活，以学生更易于理解的方式将物理学习引向更高层次，帮助学生化解重难点、消化新知。
2.高中物理教学中问题情境创设的原则
（1）科学性原则
在对问题情境创设的过程中，应具有明确的教学指向性与科学性，有助于促进学生的独立思考与深入探究。例如，在《用牛頓运动定律解决问题》的教学中，应立足于学生原有知识积累，进行生活中的实例列举。且情境问题设置应难易适中，符合高中生的思维能力与认知水平，使其通过问题情境，能够运用牛顿运动定律分析、解答现实中的动力学问题。
（2）趣味性原则
学生是高中物理学习的中心与主体。为此，教师在对问题情境创设的过程中，应注重对学生的激趣，问题挑选需生动有趣，能够激发学生的好奇心、求知欲。例如，在《向心力》教学中，教师可以多幅画面的对比，让学生观看杂技表演、宇宙中行星围绕太阳做圆周运动等，让学生模拟卫星运行的实验，使其认识向心力的客观存在。以趣味教学，促进学生理解、记忆物理定理与公式。
3.高中物理教学中问题情境创设的策略
（1）与现实生活紧密相连
为了提高学生的理性认知，促进其积极参与课堂教学，教师在物理教学中的问题情境创设应注重对生活元素的渗透。例如，在《传感器》的教学中，教师可创设这样的问题情境“人类多是通过调动自身的感官来认知、观察、感知周围的环境，获取有益信息。但在长期监控、完成具有一定危险性的工作任务时，单依靠人力作业是远远不够的，如实时监控、烟雾警报器等等，大家知道它们是通过原理来采集信息，完成工作任务的吗？”进而引出传感器教学，使学生了解其工作原理。
（2）不断提高学生实践力
实验是促进物理教学的有力方式。为此，在对高中物理问题情境创设的过程中，教师应引导学生积极展开操作实验。例如，在《欧姆定律》的教学中，以家庭装修为问题情境创设，让学生通过自主实践，探析串、并联电路中电压关系，促进其深度学习，让学生在操作中消化、汲取新知。
（3）促进学生间合作交流
为提升物理教学的有效性，教师应注重多元化教学方式的应用，给予学生全新的学习体验，培养其良好的物理探究兴趣。为此，教师可以问题情境的创设，促进学生的合作学习，使其在通力合作中取长补短，掌握正确的学习的方法。例如，在《串联电路和并联电路》的教学中，教师可提出多个问题情境，让学生合作探究，使其掌握串联与并联电路的连接方式、电流与电压的特点，进而判定教师提出的装置连接是否可行、成立，并能够说出为什么。
4.结语
总之，新时期不仅为高中物理教学发展指明了新方向，对教师的授课能力与水平也提出了新要求。作为高中物理教师，在构建高效课堂的过程中，应重视对学生思维能力的培养、促进其具有良好的物理学习兴趣，加强对问题情境的创设，让物理教学更直观、课堂施教更生动，进而培养学生良好的创新精神与科学素养，以便为其高阶段的学习与职业发展奠定良好的基础。
参考文献
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