【摘 要】
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<正>传统的课堂教学以教师讲授为主,"提问"在大多数情况下是教师的"特权",解答教师的提问成了学生的"专利"。在教学设计阶段教师更多的是考虑如何设问更为巧妙,而较少考虑如
【机 构】
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云南省教育科学研究院; 贵州省都匀市第二中学;
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<正>传统的课堂教学以教师讲授为主,"提问"在大多数情况下是教师的"特权",解答教师的提问成了学生的"专利"。在教学设计阶段教师更多的是考虑如何设问更为巧妙,而较少考虑如何使学生敢问、会问、善问,这在一定程度上导致学生主动提问能力差,即使有问题,提问也很胆怯。《高中化学课程标准》指出":具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力"。因而我们必须明确培养学生提问能力的意义,消除单向的教师提问模式的弊端,推
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