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摘 要：初中化学的课程安排较为紧凑，且教学时间相较于语数外这三大学科来说较短。因此，学生的学习压力就会比较大。为了能够让初中学生快速掌握重要的化学知识点，教师在教学过程中应该拉近与学生之间的距离，并将课堂尽量变得更加生动形象。因此，实验教学法就显得尤为重要。广大教师在进行初中化学教学时，可以穿插实验教学法，以此来提高学生学习的积极性。
关键词：初中化学;学习兴趣;实验教学;课堂效率;知识点
实验教学法对于理科来说是非常适用的，特别是化学和物理这类学科。学生对化学学习有所期待，他们与教师的配合率就会有所提升，教师的讲课效率也一定会有明显的改善。初中化学的知识点涵盖面广，并且有很多原理讲解和教学展示是離不开实验的。教师单纯地对课本进行讲解，可能会使学生在理解上产生偏差，并且不容易深刻地把握化学相关的原理。实验教学法可以有效弥补这类缺陷，并且可以提高学生的学习兴趣。本文笔者结合多年的教学经验，在此分析实验教学法在初中化学教学中的重要地位。
一、提升学生的学习兴趣
初三的学生有一定的思维能力，并且具备了一定的生活常识。所以教师可以根据学生的特点，通过进行一些有趣的化学实验，拉近学生之间的距离，以此来提高学生的学习兴趣。很多初三的学生认为学习化学的目的只有一个，就是为了应对中考，所以并没有对学习化学产生很高的积极性。教师需要掌握学生的心理，从而提高学生学习化学的兴趣。
例如，在学习“制取氧气”的时候，本单元的主要课题都是围绕着生活中的一些常见的物质，从而引入化学学习。氧气是很多学生都有一定了解的物质，为了让学生能够更加深刻地了解氧气的特点以及特性，教师可以通过实验的方法进行教学。在进行本节课教学的时候，我首先从实验室准备了一些实验用品，例如过氧化氢溶液、二氧化锰、木条、酒精灯、火柴等。我先在课堂上通过这些物质进行实验，以此来吸引学生的注意力，并在实验结束之后向学生进行提问，从而提高学生的学习兴趣。在学生掌握了制取氧气的原理之后，为了提升学生学习化学的积极性，我邀请两位学生与我一起进行制取氧气的实验。通过实验教学法，教师可以与学生快速的拉近距离，并且极大地促进了学生学习化学的积极性。
二、帮助学生掌握知识点
化学的知识点相对于其他科目来说更具有专业性，并且学生所需要掌握的内容较为零散。因此，教师针对本科目的教学特点，需要帮助学生梳理知识点的框架，并且尽量能够在课堂上帮助学生深刻掌握重要的知识点。化学教学与其他科目教学最大的不同，就是可以利用实验的方法来提高全体学生的注意力。所以教师应当善于利用这个教学的优势和特点来帮助学生巩固和掌握相关的知识体系和知识点。
例如，在学习“水的组成”的时候，本节课教学重点就是通过电解水实验确定水的组成，并且能够区分单质和化合物。在学习电解水实验之前，学生需要了解氢气的特点和性质。在本章教学过程中，学生已经有了一定的化学基础，可以写出简单的化学反应的过程。教师可以在此基础上逐步引导学生更加深刻的了解不同物质的特点。我在本节课的开始向学生提问：“你眼中水的特点是什么？”这些简单的问题，学生通过日常的生活以及知识储备都能够进行回答。但是，涉及到收集氢气的问题的时候，部分学生则无法回答。针对这种情况，实验教学法就可以派上用场。就是可以邀请几位学生上台共同进行实验，在实验的过程之中，学生可以发现，通过向下排空气法和排水法可以收集到氢气，以此归纳总结出了氢气的特点。在课后练习的时候，通过巡视课堂可以发现，学生对于氢气的特点掌握是非常深刻的，这也为电解水实验的学习打下了基础。由此可见，教师通过实验教学可以有效利用课堂的时间，帮助学生在课堂上掌握教学的重点与难点，从而既减轻了学生的学习压力，也可以提高学生的学习兴趣。
三、提高课堂的学习效率
由于初中化学的课程安排较为紧凑，且开课的时间较晚，因此并没有足够的大量的教学时间让教师进行细致的教学。广大教师在进行教学的时候，需要更有侧重点地进行教学，并且提高课堂上的效率。然而，在实际的教学之中，初三的学生每天都面临着大量的课程和练习，所以并不能确保每节课的状态都是最佳的。教师为了能够让学生在化学课堂上提高效率，就可以利用实验的方法来吸引学生的注意力。
例如，在学习“燃烧和灭火”的时候，本节的教学重点是要掌握燃烧的条件和灭火的原理，如何引导学生自己准确得出燃烧的条件如果只是单纯讲解就会略显空洞，需要教师通过化学实验的方法来让学生真正的“眼见为实”。在本节课教学之中，探究燃烧的条件之一——温度达到着火点。我先做了一个小演示实验，在同样的条件下，在酒精灯火焰上点燃木炭和纸团时，纸团迅速燃烧，木炭不燃烧，让学生直观感受到了探究实验的过程。在实验结束之后，我向学生提了相关的问题，学生可以根据实验的过程和结果给出答案，以此提高了教学的进度。相对于空洞的理论教学和宣传教育，化学实验可以更加直观地让学生认识并理解相关内容。由此可见，化学实验课不仅可以帮助学生掌握知识，还可以提高学生的注意力，从而提高课堂的效率。
综上所述，实验可以激发学生的学习兴趣。在学生的学习过程中，兴趣永远在学习上占领着很高的地位。通过学生的学习兴趣来引导学生进行自主的学习，主动学习的效果比被动学习的效果更加有效。学生怀揣着学习化学的热情和兴趣来主动学习时，当学生面对化学看不懂、不理解的地方时，自己的学习态度还会保持高度集中，而不是在面对困难的时候选择回避和放弃。这样的学习态度绝对可以让一个学生的化学水平发生质变，而这一切的起因都是兴趣使然。化学教学中离不开实验教学法，但是教师也应该根据教学的内容进行调整。有的教学内容用不到实验教学法，有的教学内容离不开实验教学法，教师要根据实际情况进行选择，以此来提高初中生对化学学习的兴趣。
参考文献：
[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）.
（山西省大同市实验中学）
关键词：初中化学;学习兴趣;实验教学;课堂效率;知识点
实验教学法对于理科来说是非常适用的，特别是化学和物理这类学科。学生对化学学习有所期待，他们与教师的配合率就会有所提升，教师的讲课效率也一定会有明显的改善。初中化学的知识点涵盖面广，并且有很多原理讲解和教学展示是離不开实验的。教师单纯地对课本进行讲解，可能会使学生在理解上产生偏差，并且不容易深刻地把握化学相关的原理。实验教学法可以有效弥补这类缺陷，并且可以提高学生的学习兴趣。本文笔者结合多年的教学经验，在此分析实验教学法在初中化学教学中的重要地位。
一、提升学生的学习兴趣
初三的学生有一定的思维能力，并且具备了一定的生活常识。所以教师可以根据学生的特点，通过进行一些有趣的化学实验，拉近学生之间的距离，以此来提高学生的学习兴趣。很多初三的学生认为学习化学的目的只有一个，就是为了应对中考，所以并没有对学习化学产生很高的积极性。教师需要掌握学生的心理，从而提高学生学习化学的兴趣。
例如，在学习“制取氧气”的时候，本单元的主要课题都是围绕着生活中的一些常见的物质，从而引入化学学习。氧气是很多学生都有一定了解的物质，为了让学生能够更加深刻地了解氧气的特点以及特性，教师可以通过实验的方法进行教学。在进行本节课教学的时候，我首先从实验室准备了一些实验用品，例如过氧化氢溶液、二氧化锰、木条、酒精灯、火柴等。我先在课堂上通过这些物质进行实验，以此来吸引学生的注意力，并在实验结束之后向学生进行提问，从而提高学生的学习兴趣。在学生掌握了制取氧气的原理之后，为了提升学生学习化学的积极性，我邀请两位学生与我一起进行制取氧气的实验。通过实验教学法，教师可以与学生快速的拉近距离，并且极大地促进了学生学习化学的积极性。
二、帮助学生掌握知识点
化学的知识点相对于其他科目来说更具有专业性，并且学生所需要掌握的内容较为零散。因此，教师针对本科目的教学特点，需要帮助学生梳理知识点的框架，并且尽量能够在课堂上帮助学生深刻掌握重要的知识点。化学教学与其他科目教学最大的不同，就是可以利用实验的方法来提高全体学生的注意力。所以教师应当善于利用这个教学的优势和特点来帮助学生巩固和掌握相关的知识体系和知识点。
例如，在学习“水的组成”的时候，本节课教学重点就是通过电解水实验确定水的组成，并且能够区分单质和化合物。在学习电解水实验之前，学生需要了解氢气的特点和性质。在本章教学过程中，学生已经有了一定的化学基础，可以写出简单的化学反应的过程。教师可以在此基础上逐步引导学生更加深刻的了解不同物质的特点。我在本节课的开始向学生提问：“你眼中水的特点是什么？”这些简单的问题，学生通过日常的生活以及知识储备都能够进行回答。但是，涉及到收集氢气的问题的时候，部分学生则无法回答。针对这种情况，实验教学法就可以派上用场。就是可以邀请几位学生上台共同进行实验，在实验的过程之中，学生可以发现，通过向下排空气法和排水法可以收集到氢气，以此归纳总结出了氢气的特点。在课后练习的时候，通过巡视课堂可以发现，学生对于氢气的特点掌握是非常深刻的，这也为电解水实验的学习打下了基础。由此可见，教师通过实验教学可以有效利用课堂的时间，帮助学生在课堂上掌握教学的重点与难点，从而既减轻了学生的学习压力，也可以提高学生的学习兴趣。
三、提高课堂的学习效率
由于初中化学的课程安排较为紧凑，且开课的时间较晚，因此并没有足够的大量的教学时间让教师进行细致的教学。广大教师在进行教学的时候，需要更有侧重点地进行教学，并且提高课堂上的效率。然而，在实际的教学之中，初三的学生每天都面临着大量的课程和练习，所以并不能确保每节课的状态都是最佳的。教师为了能够让学生在化学课堂上提高效率，就可以利用实验的方法来吸引学生的注意力。
例如，在学习“燃烧和灭火”的时候，本节的教学重点是要掌握燃烧的条件和灭火的原理，如何引导学生自己准确得出燃烧的条件如果只是单纯讲解就会略显空洞，需要教师通过化学实验的方法来让学生真正的“眼见为实”。在本节课教学之中，探究燃烧的条件之一——温度达到着火点。我先做了一个小演示实验，在同样的条件下，在酒精灯火焰上点燃木炭和纸团时，纸团迅速燃烧，木炭不燃烧，让学生直观感受到了探究实验的过程。在实验结束之后，我向学生提了相关的问题，学生可以根据实验的过程和结果给出答案，以此提高了教学的进度。相对于空洞的理论教学和宣传教育，化学实验可以更加直观地让学生认识并理解相关内容。由此可见，化学实验课不仅可以帮助学生掌握知识，还可以提高学生的注意力，从而提高课堂的效率。
综上所述，实验可以激发学生的学习兴趣。在学生的学习过程中，兴趣永远在学习上占领着很高的地位。通过学生的学习兴趣来引导学生进行自主的学习，主动学习的效果比被动学习的效果更加有效。学生怀揣着学习化学的热情和兴趣来主动学习时，当学生面对化学看不懂、不理解的地方时，自己的学习态度还会保持高度集中，而不是在面对困难的时候选择回避和放弃。这样的学习态度绝对可以让一个学生的化学水平发生质变，而这一切的起因都是兴趣使然。化学教学中离不开实验教学法，但是教师也应该根据教学的内容进行调整。有的教学内容用不到实验教学法，有的教学内容离不开实验教学法，教师要根据实际情况进行选择，以此来提高初中生对化学学习的兴趣。
参考文献：
[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）.
（山西省大同市实验中学）