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摘 要：在各个科目的教学中，教师在对于教学现状分析的过程中，也会进行不同课程体系的有效开发，对于学生的学习积极性进行有效的调动，活跃课堂中的教学氛围，在小学英语教学中，教师可以对于常规教学策略，进行有效的创新。通过开发一些特色的课程体系，并且将其运用到实际的教学课堂中，教师也可以设定特色课程的教学目標，优化学生的学习效果，因此，本文就小学英语教学中特色课程的开发与实践，进行分析和总结，并提出建议。
关键词：小学英语;特色课程;设定目标;构建结构;开发资源
随着新课程教学标准的完善发展，不同科目的任课教师在对于新的教学理念，进行解读分析的过程中，也需要根据新课改的要求，对于教学体系进行改革和创新。在小学阶段，基于对于小学生学习能力的培养与发展，在设置教学活动的过程中，教师就可以有目的性的发挥学生的学习自主性。在小学英语教学中，为了对于常规的教学内容进行合理有效的补充，可以对于特色课程体系进行有效的开发与实践，从而对于课堂中的教学内容，进行不断的拓展，教师在构建特色课程结构的过程中，也可以对于英语教学课堂中的实用性，进行有效的分析与提高，完善学生对于英语知识内容的学习步骤。
一、设定特色课程目标
在创新教学体系的过程中，是需要根据多个方面的教学要求共同完成的，在小学阶段，学生的自制力以及自我约束能力，普遍都是非常薄弱的。在学生比较喜欢的事物面前，知识内容的学习是不具备任何的吸引力的，教师在英语教学中，就需要通过特色课程体系的有效开发，将其落实到实际的教学课堂中来，从而为学生设定特色的课程目标体系，让学生在英语课堂的学习中，可以有一个良好的学习体验。
例如，在教授学生学习“Do you like pears？”这一章节内容时，教师可以先让学生对于不同的水果，在熟练认知的情况下，掌握它们的英文单词。这样学生在讨论的过程中，就可以转化语言的思维逻辑，教师在开展特色课程的过程中，也可以根据教学内容，设定不同的教学目标，这样才可以有效的提高学生的学习进度。在与学生进行沟通交流的过程中，教师就可以引导学生运用英语口语的方式，进行问题的回答，在将不同的教学策略运用在课堂中的时候，可以让学生对于do所引导的一般疑问句进行熟练的掌握，让学生在进行英语对话练习的过程中。教师也需要指出学生的发音错误，让学生可以熟练掌握不同的音节，在背诵单词的时候，学生也能够进行有效的拼读。
二、构建特色课程结构
在信息化的时代背景下，教师可以运用的教学方式，可以选择的教学资源，不管是在种类还是在数量上，都有一定程度上的丰富。在小学英语教学中，教师在将不同的教学理念融入到课堂中的时候，可以从多个角度进行特色课程的开发与实践，从而有效的培养学生对于英语知识内容的学习能力。教师在构建特色课程结构的过程中，也需要注意学生对于不同知识内容的接受程度，从而有效的提高学生的学习效率。
例如，在教授学生学习“What would you like？”这一章节内容时，可以先让学生对于would这个单词进行学习，would表示是将要、愿意，moment表示的是时刻、瞬间，forget的含义就是忘记。比如我记不起你的姓名了，教师也需要让学生对于句型进行改变。比如I would like a cap of tea，改为一般疑问句，就可以变为Would you like a cap of tea？在有would的句子中，变为一般疑问句的时候，是需要直接将would提前。原句的意思是，我想要一杯热饮，对热饮进行提问，也就是想要什么。教师在构建特色课程结构的过程中，也可以加速对于特色课程资源的开发，在丰富学生学习内容的过程中，也可以让学生对于不同的英语单词进行熟练的运用。
三、开发特色课程资源
教师在与其他科目的任课教师进行沟通交流的过程中，就可以根据特色课程的资源进行有效的探讨，不管是英语学科的课程体系，还是数学、语文的教学课程，都可以在一定程度上得到有效的创新。在小学英语教学中，教师在开发特色课程教学体系的过程中，也可以将一些有趣的教学资源引入到课堂中，从而有效的提高英语课堂的教学质量。
例如，在教授学生学习“What time is it？”这一章节内容时，可以先让学生对于句型结构进行了解，在询问时间的过程中，运用的是what time，学生在预习文章内容的过程中，也可以对于课堂中的教学结构进行合理的提问。教师在开发特色课程资源的过程中，也需要将不同的教学策略运用在课堂中，通过落实不同的教学资源，在丰富学生学习内容的过程中，培养学生的英语思维逻辑，也可以激发学生的学习热情。在日常的生活中，学生也可以运用一些简单的英语口语，进行对话练习。
总而言之，在培养学生对于英语知识内容应用意识的过程中，教师就需要将课下活动，与课堂中的教学内容进行有效的融合，这样才可以引导学生主动的延长学习时间。在小学英语教学课堂中，教师不仅要落实特色课程的开发与运用，也需要在这个教学基础上，加强对于学生各项学习能力的训练，让学生将不同的训练活动，可以进行有效的综合。在训练学生英语口语的过程中，可以让学生斟酌语法知识内容的运用，从而有效的减少学生的逻辑错误。
参考文献：
[1]李芳，何红英.小学英语课程特色建设研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015，7（01）.
[2]徐丽华，袁德润.寓教于美——小学英语教学的灵魂[J].美育学刊，2011，2（01）.
（广东省湛江市第九小学）
关键词：小学英语;特色课程;设定目标;构建结构;开发资源
随着新课程教学标准的完善发展，不同科目的任课教师在对于新的教学理念，进行解读分析的过程中，也需要根据新课改的要求，对于教学体系进行改革和创新。在小学阶段，基于对于小学生学习能力的培养与发展，在设置教学活动的过程中，教师就可以有目的性的发挥学生的学习自主性。在小学英语教学中，为了对于常规的教学内容进行合理有效的补充，可以对于特色课程体系进行有效的开发与实践，从而对于课堂中的教学内容，进行不断的拓展，教师在构建特色课程结构的过程中，也可以对于英语教学课堂中的实用性，进行有效的分析与提高，完善学生对于英语知识内容的学习步骤。
一、设定特色课程目标
在创新教学体系的过程中，是需要根据多个方面的教学要求共同完成的，在小学阶段，学生的自制力以及自我约束能力，普遍都是非常薄弱的。在学生比较喜欢的事物面前，知识内容的学习是不具备任何的吸引力的，教师在英语教学中，就需要通过特色课程体系的有效开发，将其落实到实际的教学课堂中来，从而为学生设定特色的课程目标体系，让学生在英语课堂的学习中，可以有一个良好的学习体验。
例如，在教授学生学习“Do you like pears？”这一章节内容时，教师可以先让学生对于不同的水果，在熟练认知的情况下，掌握它们的英文单词。这样学生在讨论的过程中，就可以转化语言的思维逻辑，教师在开展特色课程的过程中，也可以根据教学内容，设定不同的教学目标，这样才可以有效的提高学生的学习进度。在与学生进行沟通交流的过程中，教师就可以引导学生运用英语口语的方式，进行问题的回答，在将不同的教学策略运用在课堂中的时候，可以让学生对于do所引导的一般疑问句进行熟练的掌握，让学生在进行英语对话练习的过程中。教师也需要指出学生的发音错误，让学生可以熟练掌握不同的音节，在背诵单词的时候，学生也能够进行有效的拼读。
二、构建特色课程结构
在信息化的时代背景下，教师可以运用的教学方式，可以选择的教学资源，不管是在种类还是在数量上，都有一定程度上的丰富。在小学英语教学中，教师在将不同的教学理念融入到课堂中的时候，可以从多个角度进行特色课程的开发与实践，从而有效的培养学生对于英语知识内容的学习能力。教师在构建特色课程结构的过程中，也需要注意学生对于不同知识内容的接受程度，从而有效的提高学生的学习效率。
例如，在教授学生学习“What would you like？”这一章节内容时，可以先让学生对于would这个单词进行学习，would表示是将要、愿意，moment表示的是时刻、瞬间，forget的含义就是忘记。比如我记不起你的姓名了，教师也需要让学生对于句型进行改变。比如I would like a cap of tea，改为一般疑问句，就可以变为Would you like a cap of tea？在有would的句子中，变为一般疑问句的时候，是需要直接将would提前。原句的意思是，我想要一杯热饮，对热饮进行提问，也就是想要什么。教师在构建特色课程结构的过程中，也可以加速对于特色课程资源的开发，在丰富学生学习内容的过程中，也可以让学生对于不同的英语单词进行熟练的运用。
三、开发特色课程资源
教师在与其他科目的任课教师进行沟通交流的过程中，就可以根据特色课程的资源进行有效的探讨，不管是英语学科的课程体系，还是数学、语文的教学课程，都可以在一定程度上得到有效的创新。在小学英语教学中，教师在开发特色课程教学体系的过程中，也可以将一些有趣的教学资源引入到课堂中，从而有效的提高英语课堂的教学质量。
例如，在教授学生学习“What time is it？”这一章节内容时，可以先让学生对于句型结构进行了解，在询问时间的过程中，运用的是what time，学生在预习文章内容的过程中，也可以对于课堂中的教学结构进行合理的提问。教师在开发特色课程资源的过程中，也需要将不同的教学策略运用在课堂中，通过落实不同的教学资源，在丰富学生学习内容的过程中，培养学生的英语思维逻辑，也可以激发学生的学习热情。在日常的生活中，学生也可以运用一些简单的英语口语，进行对话练习。
总而言之，在培养学生对于英语知识内容应用意识的过程中，教师就需要将课下活动，与课堂中的教学内容进行有效的融合，这样才可以引导学生主动的延长学习时间。在小学英语教学课堂中，教师不仅要落实特色课程的开发与运用，也需要在这个教学基础上，加强对于学生各项学习能力的训练，让学生将不同的训练活动，可以进行有效的综合。在训练学生英语口语的过程中，可以让学生斟酌语法知识内容的运用，从而有效的减少学生的逻辑错误。
参考文献：
[1]李芳，何红英.小学英语课程特色建设研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015，7（01）.
[2]徐丽华，袁德润.寓教于美——小学英语教学的灵魂[J].美育学刊，2011，2（01）.
（广东省湛江市第九小学）