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摘要：语文教学是读写结合，数学教学是讲练结合。今天的新课程倡导学生要自主学习，必须把“讲”的时间、“讲”的内容还给学生，真正使学生成为课堂的主人。在小学数学教学中，为促进学生思维的发展，应注意培养学生口头表达的能力，使信息能及时得到反馈，错误能及时得到纠正，以帮助学生理解和掌握知识，提高学生综合素质。
关键词：布置作业；课中教学；课后复习；检测考试
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）34-0091-02
在我们农村小学的课堂教学中曾流行这么一句话：“语文教学就是读写结合，数学教学就是讲练结合。”这里的“讲”就只有教师的讲，学生只管去学（练）。“讲”完全被老师占去了，学生只是一个接受知识的“容器”。在推行素质教育的今天，这种僵硬死板的模式已经不适应新课程改革的要求了。新课程倡导学生要自主学习，因此必须把“讲”的时间、“讲”的内容还给学生，真正使学生成为课堂的主人，而不能成为被动接收知识的“容器”。因此，在小学数学教学中，为了促进学生思维的发展，应注意培养学生口头表达的能力，使信息能及时得到反馈，错误能及时得到纠正，以帮助学生更加理解和掌握知识，提高学生综合素质。在课堂上、家庭作业的布置中都应该让学生多讲、大胆讲、主动讲，变过去教师的“讲”为学生的“讲”的训练，“讲”的训练应在教学中得到加强，可以在小学数学的各种知识教学中及教学的各个环节中进行。那到底应该怎样在教学中加强学生“讲”的训练呢？
一、在教师布置作业时“讲”
教师布置的预习无论是笔试练习还是操作练习，都可以让学生先大胆地“讲”，对“讲”不懂的地方就用笔作上记号。如我在布置预习列方程解应用题时，就让我的学生“讲”：过去我们学过了哪些知识？本节新课要讲的内容是哪些？如何建立等量关系式？列方程解应用题的一般步骤是什么？通过学生主动“讲”，预习效果非常显著。
二、在课中教学时“讲”
教学过程时，教师要当好导演，要让学生充分讲、大胆讲，教师要多留给学生讲的时间、空间，学生讲得好要及时给予鼓励，即使学生讲得不好教师也千万不能挖苦、讽刺。教师在组织学生讲时，方式可以灵活多样，如让学生单独讲、同桌互讲、小组内讲，甚至进行争论。讲的内容一定要切合学生年龄、心理、生活实际、教材以及课标的要求。内容主要包括以下几点：
1.讲数学运算方法和运算顺序。如我在教学小数除以小数的除法时，主要训练学生讲：小数除以小数，根据被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变的性质，先把除数扩大一定的倍数变成整数，再把被除数扩大相同的倍数，转化为除数是整数的除法来计算。再如，在教学计算题“3.5 0.4×6 1.5÷3”时，我就引导学生这样来讲：根据四则运算法则，应该先算乘法0.4×6，再算除法1.5÷3，最后再求3.5、乘积、商三个的和。在教学分数、小数四则混合运算时或有括号的算式的计算题时，“讲”的重要性尤其撇得突出，是必不可少的一个环节，即让学生要先讲后练，其效果非常好。
2.讲解题的思路。小学生对解题的思路，光靠练不一定效果好，教师尤其要重视“讲”的过程。如一道两步计算的应用题：一辆中巴车原有乘客36人，到乙站下车18人，又上来9人，现在车上共有几人？学生把条件和问题搞清楚以后，就应该先让学生充分讲解解题的思路：车上原有乘客36人，到乙站下去18人，应该减去18人，又上来9人，就应该加上9，列成算式是“36-18 9”。通过讲，学生的思路清晰了，解答起来也就顺畅了，而且也培养了口头表达能力。
3.讲公式的推导过程。小学数学的公式很多，如果让学生死记硬背，不仅会加重学生的负担，而且也收效甚微；如果让学生讲解亲历（当然也有动手操作）公式的推导过程，学生对公式的来历清楚明了，在解决实际问题时就可迎刃而解了。如：在教学三角形面积计算时，我就让学生用两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形，让学生边拼边讲：这个平行四边形的底就是原来三角形的底，这个平行四边形的高就是原来三角形的高，这个平行四边形的面积就是原来两个完全一样的三角形面积的和，也就是其中一个三角形面积的两倍；一个三角形的面积应该等于这个平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2，即S=a×b÷2
通过启发学生讲解这一推导过程，帮助学生更加深刻地理解了三角形面积的计算公式，掌握了三角形面积的计算方法。
三、在课后复习时“讲”
课后复习是对所学知识的回忆和巩固，课后复习及时“讲”有助于对所学知识的巩固、理解和加深。讲的内容包括：今天我学会了哪些知识？还有哪些知识不够懂？等等。
四、在检测、考试后“讲”
检测、考试是对所学知识的一次检验。检测、考试后如果能及时让学生大胆而充分地讲述试题的内容、试题的解的过程以及错误原因，不仅能大大提高学生学习的效果，而且对学生的错误知识也能起到及时的纠正和补救。
总之，“教书有法，教无定法”。面对新一轮数学课程改革，怎样上好小学数学练习课，是摆在我们广大数学教育工作者面前的一项重要任务。只有努力找到上好小学数学练习课的有效途径和方法，才能全面提高小学生的综合素质，从而不断提高小学数学学科的教育教学质量。“讲”会增强学生语言的训练，锻炼学生的口头语言表达能力，达到对所学知识的及时反馈、补救，同时还能提高学生思维的训练，是一种极为有效的提高学生综合素质的方式和重要手段。这在大力推进新课改的今天，显得尤为重要。
关键词：布置作业；课中教学；课后复习；检测考试
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）34-0091-02
在我们农村小学的课堂教学中曾流行这么一句话：“语文教学就是读写结合，数学教学就是讲练结合。”这里的“讲”就只有教师的讲，学生只管去学（练）。“讲”完全被老师占去了，学生只是一个接受知识的“容器”。在推行素质教育的今天，这种僵硬死板的模式已经不适应新课程改革的要求了。新课程倡导学生要自主学习，因此必须把“讲”的时间、“讲”的内容还给学生，真正使学生成为课堂的主人，而不能成为被动接收知识的“容器”。因此，在小学数学教学中，为了促进学生思维的发展，应注意培养学生口头表达的能力，使信息能及时得到反馈，错误能及时得到纠正，以帮助学生更加理解和掌握知识，提高学生综合素质。在课堂上、家庭作业的布置中都应该让学生多讲、大胆讲、主动讲，变过去教师的“讲”为学生的“讲”的训练，“讲”的训练应在教学中得到加强，可以在小学数学的各种知识教学中及教学的各个环节中进行。那到底应该怎样在教学中加强学生“讲”的训练呢？
一、在教师布置作业时“讲”
教师布置的预习无论是笔试练习还是操作练习，都可以让学生先大胆地“讲”，对“讲”不懂的地方就用笔作上记号。如我在布置预习列方程解应用题时，就让我的学生“讲”：过去我们学过了哪些知识？本节新课要讲的内容是哪些？如何建立等量关系式？列方程解应用题的一般步骤是什么？通过学生主动“讲”，预习效果非常显著。
二、在课中教学时“讲”
教学过程时，教师要当好导演，要让学生充分讲、大胆讲，教师要多留给学生讲的时间、空间，学生讲得好要及时给予鼓励，即使学生讲得不好教师也千万不能挖苦、讽刺。教师在组织学生讲时，方式可以灵活多样，如让学生单独讲、同桌互讲、小组内讲，甚至进行争论。讲的内容一定要切合学生年龄、心理、生活实际、教材以及课标的要求。内容主要包括以下几点：
1.讲数学运算方法和运算顺序。如我在教学小数除以小数的除法时，主要训练学生讲：小数除以小数，根据被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变的性质，先把除数扩大一定的倍数变成整数，再把被除数扩大相同的倍数，转化为除数是整数的除法来计算。再如，在教学计算题“3.5 0.4×6 1.5÷3”时，我就引导学生这样来讲：根据四则运算法则，应该先算乘法0.4×6，再算除法1.5÷3，最后再求3.5、乘积、商三个的和。在教学分数、小数四则混合运算时或有括号的算式的计算题时，“讲”的重要性尤其撇得突出，是必不可少的一个环节，即让学生要先讲后练，其效果非常好。
2.讲解题的思路。小学生对解题的思路，光靠练不一定效果好，教师尤其要重视“讲”的过程。如一道两步计算的应用题：一辆中巴车原有乘客36人，到乙站下车18人，又上来9人，现在车上共有几人？学生把条件和问题搞清楚以后，就应该先让学生充分讲解解题的思路：车上原有乘客36人，到乙站下去18人，应该减去18人，又上来9人，就应该加上9，列成算式是“36-18 9”。通过讲，学生的思路清晰了，解答起来也就顺畅了，而且也培养了口头表达能力。
3.讲公式的推导过程。小学数学的公式很多，如果让学生死记硬背，不仅会加重学生的负担，而且也收效甚微；如果让学生讲解亲历（当然也有动手操作）公式的推导过程，学生对公式的来历清楚明了，在解决实际问题时就可迎刃而解了。如：在教学三角形面积计算时，我就让学生用两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形，让学生边拼边讲：这个平行四边形的底就是原来三角形的底，这个平行四边形的高就是原来三角形的高，这个平行四边形的面积就是原来两个完全一样的三角形面积的和，也就是其中一个三角形面积的两倍；一个三角形的面积应该等于这个平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2，即S=a×b÷2
通过启发学生讲解这一推导过程，帮助学生更加深刻地理解了三角形面积的计算公式，掌握了三角形面积的计算方法。
三、在课后复习时“讲”
课后复习是对所学知识的回忆和巩固，课后复习及时“讲”有助于对所学知识的巩固、理解和加深。讲的内容包括：今天我学会了哪些知识？还有哪些知识不够懂？等等。
四、在检测、考试后“讲”
检测、考试是对所学知识的一次检验。检测、考试后如果能及时让学生大胆而充分地讲述试题的内容、试题的解的过程以及错误原因，不仅能大大提高学生学习的效果，而且对学生的错误知识也能起到及时的纠正和补救。
总之，“教书有法，教无定法”。面对新一轮数学课程改革，怎样上好小学数学练习课，是摆在我们广大数学教育工作者面前的一项重要任务。只有努力找到上好小学数学练习课的有效途径和方法，才能全面提高小学生的综合素质，从而不断提高小学数学学科的教育教学质量。“讲”会增强学生语言的训练，锻炼学生的口头语言表达能力，达到对所学知识的及时反馈、补救，同时还能提高学生思维的训练，是一种极为有效的提高学生综合素质的方式和重要手段。这在大力推进新课改的今天，显得尤为重要。