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识字教学是小学语文教学的重要环节，它是阅读和作文的基础。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。面对如此大的识字量，怎样让孩子爱上识字，轻松完成《新课标》提出的识字要求呢？
一、多种形式，激发识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、采用现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，可以使教学内容变得比较简单、鲜明。如教学容易写错的字时，我用动画演示它的笔顺。艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。初识生字时可采用猜字谜的方法，如学习 “告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果 。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3、形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以用简笔画画出她哭的样子，指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
二、引导观察，在发现中识字
学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，引导学生善于观察、细心对比，从而达到自主学习的目的。
1、找规律识字。在识字教学中，引导学生去寻找规律识字。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感。
2、用比较法识记。汉字中的形声字占了多数，形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
3、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字。如学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。
三、互帮互助，在合作中识字
一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，互相启迪，互相借鉴，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。小组合作中游戏识字效果更佳。如“我是小医生”，出示含有错别字的词语，让学生扮医生来诊治，互相检查、互相纠正，这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。如“开火车”，以小组为单位，快速念出卡片上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字。
四、联系生活，在开放中识字
常言道：“行万里路，读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊！生活处处有语文，要引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
总之，只要我们多探索，发挥教师的主导地位，通过各种途径，引导学生去挖掘汉字的奥秘，感受祖国语言文字的无限魅力。使学生在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】
一、多种形式，激发识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1、采用现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，可以使教学内容变得比较简单、鲜明。如教学容易写错的字时，我用动画演示它的笔顺。艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2、游戏激趣。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。初识生字时可采用猜字谜的方法，如学习 “告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果 。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3、形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以用简笔画画出她哭的样子，指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
二、引导观察，在发现中识字
学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，引导学生善于观察、细心对比，从而达到自主学习的目的。
1、找规律识字。在识字教学中，引导学生去寻找规律识字。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感。
2、用比较法识记。汉字中的形声字占了多数，形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
3、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字。如学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。
三、互帮互助，在合作中识字
一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，互相启迪，互相借鉴，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。小组合作中游戏识字效果更佳。如“我是小医生”，出示含有错别字的词语，让学生扮医生来诊治，互相检查、互相纠正，这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。根据小学生好胜心强的特点，我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。如“开火车”，以小组为单位，快速念出卡片上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字。
四、联系生活，在开放中识字
常言道：“行万里路，读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊！生活处处有语文，要引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
总之，只要我们多探索，发挥教师的主导地位，通过各种途径，引导学生去挖掘汉字的奥秘，感受祖国语言文字的无限魅力。使学生在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】