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摘 要：散文在初中语文教材中有着极为重要的地位。作为初中语文教师，我们一定要明确散文教学在初中语文教学中的重要意义，力求在散文教学中灵活采用多种教学策略，以确保有效提高初中生领悟散文真谛的能力。
关键词：初中语文;散文阅读;具体策略
自新课程改革以来，散文阅读能力的考查成为初中学生语文能力考查的一项重要内容。那么，在面对这些深邃而又不乏情调的语言表现形式面前，我们又该怎样引导学生在散文阅读的道路上越走越宽，并在沿途中不断地收获鲜花与掌声呢？
一、 明确提高初中生散文阅读能力的重要性
在人教版初中语文课本中，大量的优美散文纷纷涌进了学生的视野，并以其隽永而独特的艺术魅力引得众生“竞折腰”。通过散文阅读能力的培养与提升，学生不仅能开拓自己的思维与眼界，还能充分感悟到散文语言的独特魅力以及语言中充沛的情感艺术，提升自身语言文字的表达能力和语文素养，进而有效提高自身语文成绩。
首先，散文语言优美，感情真挚，平淡的说明文和乏味的议论文无法与其媲美。在这些如诗如画的文字中，学生不仅可以积累更多知识素材，还在提高自己的审美能力的同时收获丰富的情感体验。
其次，散文阅读能够提高初中生的写作能力。通过对散文的阅读和分析，学生能对文章的语言、结构以及所表达的情感等产生更深刻的认识与理解。当学生将这份能力运用到自己的写作过程中时，必然会使自己的作文水平再上新台阶。
作为学生散文阅读的指引者，我们必须在语文教学过程中帮助学生树立正确的散文阅读观，使他们充分认识学习散文的重要性，进而以积极的心态对待散文阅读与理解。
二、 提高初中生散文阅读能力的具体策略
由于散文阅读能力的重要性，我们在散文阅读教学的过程中要付出更多的努力才能够取得理想的教学效果。然而，散文阅读教学也面临着一些问题。比如，作为语文教师，我们对散文阅读教学的规律还没有形成系统、科学的总结与归纳，再加上课堂教学时间较短，某些教师不够重视学生课外的散文阅读量，有时甚至会为了应付考试，将不作为考试内容的一些散文草草翻过，导致学生无法把握散文的要旨以及深层次领悟文章内涵。
为了使学生在语文考试中能够把握住与散文相关的分值，取得更加优异的成绩，在平常的散文阅读教学中，笔者主要采用以下几个策略来培养初中生散文阅读能力：
（一） 鼓励学生多读，引导学生关注散文语言，体会作者感情
散文是作者表达感情的工具，同时它也有着作者深深的思想烙印，深刻地反映了作者的语言特点。不同的作者语言风格不尽相同：有的文章华丽优美，有的文章朴实真挚，有的文章凝练明快。在学会分析不同语言特点的基础上，学生才能更好地理解散文。首先，要鼓励学生多读。读书百遍其义自见，读的书多了，学生便能领略不同语言风格的散文，当遇见相同风格的文章时，他们才不会觉得陌生。其次，在大声朗读中仔细体会作者感情。大声地朗读课文是学生学习散文的绝佳办法。在有感情朗读课文的过程中，初中生不仅能够深深把握作者语言特点，还能够深层次理解作者所表达出的感情。
（二） 引导学生关注散文结构，了解散文特点，理解文章主旨
无论做任何事情，我们都要抓住主要矛盾，只要把主要矛盾解决，次要矛盾在很大程度上就会迎刃而解。倘若没有清晰的思路，胡乱下手的话，等待我们的只会是手忙脚乱、手足无措。其实，散文阅读教学更是如此。散文之所以为散文，就是因为它的结构看似散乱，其实内部都有着紧密的联系。形散而神聚说的就是这个道理。因此，在散文阅读教学中，我们必须要教会学生寻找、分析文章中的關键词、关键句等相关信息，进而摸清文章结构与文章主旨。当学生了解文章真正写作目的时，其他的问题就好解决了。
比如，我们在学习课文《秋天的怀念》时，从字面上便可以提取到的关键词就是“怀念”。只有在把握住这个关键词、理清文章结构的基础上，更加清晰地了解到身患重病的母亲悉心照料生病儿子的一些往事，进而深刻领悟到母亲对子女深深的爱以及作者对母亲深深的怀念之情。
（三） 引导学生赏析散文关键语句，更深刻地领悟作者情感
每篇精彩的散文都承载着作者的难以言说的深情，而这些情感往往会因为文章中的某句话得到升华。而散文阅读教学的重要任务之一就是让学生抓住这些画龙点睛的句子并能够加以细致解析。
据此，在课堂学习过程中，我们可以准备一系列的散文，让学生以小组为单位在规定的时间（时间长短视文章长度而定）里找出其关键语句并分析其具体作用。待活动结束后，教师根据各小组的分析结果评选出“散文阅读能力最佳小组”并予以奖励。通过这样的训练，激励学生的阅读热情进而提高其阅读能力。
总之，只有不断提升学生的散文阅读能力，我们才能使学生的审美能力与鉴赏能力得到有效提高，作为语文教师，我们必须在教学过程中采用多种策略，使初中学生能够在学习散文的过程中充分激发自身的欲望，进而对散文进行更深层次的理解，从而在语文学习的道路上越走越顺畅！
参考文献：
[1]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.
[2]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008（06）.
作者简介：
李永兴，一级教师，安徽省安庆市，安徽省安庆市孔城初级中学。
关键词：初中语文;散文阅读;具体策略
自新课程改革以来，散文阅读能力的考查成为初中学生语文能力考查的一项重要内容。那么，在面对这些深邃而又不乏情调的语言表现形式面前，我们又该怎样引导学生在散文阅读的道路上越走越宽，并在沿途中不断地收获鲜花与掌声呢？
一、 明确提高初中生散文阅读能力的重要性
在人教版初中语文课本中，大量的优美散文纷纷涌进了学生的视野，并以其隽永而独特的艺术魅力引得众生“竞折腰”。通过散文阅读能力的培养与提升，学生不仅能开拓自己的思维与眼界，还能充分感悟到散文语言的独特魅力以及语言中充沛的情感艺术，提升自身语言文字的表达能力和语文素养，进而有效提高自身语文成绩。
首先，散文语言优美，感情真挚，平淡的说明文和乏味的议论文无法与其媲美。在这些如诗如画的文字中，学生不仅可以积累更多知识素材，还在提高自己的审美能力的同时收获丰富的情感体验。
其次，散文阅读能够提高初中生的写作能力。通过对散文的阅读和分析，学生能对文章的语言、结构以及所表达的情感等产生更深刻的认识与理解。当学生将这份能力运用到自己的写作过程中时，必然会使自己的作文水平再上新台阶。
作为学生散文阅读的指引者，我们必须在语文教学过程中帮助学生树立正确的散文阅读观，使他们充分认识学习散文的重要性，进而以积极的心态对待散文阅读与理解。
二、 提高初中生散文阅读能力的具体策略
由于散文阅读能力的重要性，我们在散文阅读教学的过程中要付出更多的努力才能够取得理想的教学效果。然而，散文阅读教学也面临着一些问题。比如，作为语文教师，我们对散文阅读教学的规律还没有形成系统、科学的总结与归纳，再加上课堂教学时间较短，某些教师不够重视学生课外的散文阅读量，有时甚至会为了应付考试，将不作为考试内容的一些散文草草翻过，导致学生无法把握散文的要旨以及深层次领悟文章内涵。
为了使学生在语文考试中能够把握住与散文相关的分值，取得更加优异的成绩，在平常的散文阅读教学中，笔者主要采用以下几个策略来培养初中生散文阅读能力：
（一） 鼓励学生多读，引导学生关注散文语言，体会作者感情
散文是作者表达感情的工具，同时它也有着作者深深的思想烙印，深刻地反映了作者的语言特点。不同的作者语言风格不尽相同：有的文章华丽优美，有的文章朴实真挚，有的文章凝练明快。在学会分析不同语言特点的基础上，学生才能更好地理解散文。首先，要鼓励学生多读。读书百遍其义自见，读的书多了，学生便能领略不同语言风格的散文，当遇见相同风格的文章时，他们才不会觉得陌生。其次，在大声朗读中仔细体会作者感情。大声地朗读课文是学生学习散文的绝佳办法。在有感情朗读课文的过程中，初中生不仅能够深深把握作者语言特点，还能够深层次理解作者所表达出的感情。
（二） 引导学生关注散文结构，了解散文特点，理解文章主旨
无论做任何事情，我们都要抓住主要矛盾，只要把主要矛盾解决，次要矛盾在很大程度上就会迎刃而解。倘若没有清晰的思路，胡乱下手的话，等待我们的只会是手忙脚乱、手足无措。其实，散文阅读教学更是如此。散文之所以为散文，就是因为它的结构看似散乱，其实内部都有着紧密的联系。形散而神聚说的就是这个道理。因此，在散文阅读教学中，我们必须要教会学生寻找、分析文章中的關键词、关键句等相关信息，进而摸清文章结构与文章主旨。当学生了解文章真正写作目的时，其他的问题就好解决了。
比如，我们在学习课文《秋天的怀念》时，从字面上便可以提取到的关键词就是“怀念”。只有在把握住这个关键词、理清文章结构的基础上，更加清晰地了解到身患重病的母亲悉心照料生病儿子的一些往事，进而深刻领悟到母亲对子女深深的爱以及作者对母亲深深的怀念之情。
（三） 引导学生赏析散文关键语句，更深刻地领悟作者情感
每篇精彩的散文都承载着作者的难以言说的深情，而这些情感往往会因为文章中的某句话得到升华。而散文阅读教学的重要任务之一就是让学生抓住这些画龙点睛的句子并能够加以细致解析。
据此，在课堂学习过程中，我们可以准备一系列的散文，让学生以小组为单位在规定的时间（时间长短视文章长度而定）里找出其关键语句并分析其具体作用。待活动结束后，教师根据各小组的分析结果评选出“散文阅读能力最佳小组”并予以奖励。通过这样的训练，激励学生的阅读热情进而提高其阅读能力。
总之，只有不断提升学生的散文阅读能力，我们才能使学生的审美能力与鉴赏能力得到有效提高，作为语文教师，我们必须在教学过程中采用多种策略，使初中学生能够在学习散文的过程中充分激发自身的欲望，进而对散文进行更深层次的理解，从而在语文学习的道路上越走越顺畅！
参考文献：
[1]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.
[2]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008（06）.
作者简介：
李永兴，一级教师，安徽省安庆市，安徽省安庆市孔城初级中学。