【摘要】随着素质教育理念的不断推广，针对学生语文素养的培养也逐渐受到了人们的重视。对于本文所讨论的小学阶段的学生来说，我们必须将语文课内外阅读有效的衔接起来，以此来为学生后续阶段更深层次内容的学习打下良好的基础。根据现状来看，仍有一部分小学语文教师没有意识到课内外阅读有效衔接的重要性，而在部分农村地区，由于学校硬件设施、学生家庭状况等问题的限制，语文课内外阅读课程的展开受到了极大的限制。在这样的背景之下，本文将对小学语文课内有效衔接的具体方法进行研究。本文第一部分主要对研究这一问题的重要性做了简单介绍，第二部分则基于现状提出了具体的衔接方法。
　　【关键词】小学语文 课内外阅读 有效衔接
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0110-01
　　素质教育要求我们在教学过程中将教学的重点放在对学生各项能力的培养上，而不是急于完成教学任务。对于本文所讨论的语文学科来说，大部分教师已经对传统的教学方法做出了改革，从应试型教育中脱离了出来，在这之中，针对学生阅读能力的培养逐渐受到了重视。对于小学阶段的学生来说，除了课堂上的阅读之外，学生在课外所阅读到的具体内容也将对实际的教学效果产生一定的影响。本文将针对这一问题提出具体的解决方案。
　　一、论述小学语文课内外阅读有效衔接的重要作用
　　首先，我们对课内外阅读有效衔接的具体概念进行介绍。这里的衔接指的是学生能够通过课堂上的学习在课外进行阅读的过程中取得更好的成效，也就是說，课内的阅读过程是课外阅读有效开展的基础。从另一方面来说，小学阶段学生课内的阅读内容大多局限于课本上的阅读素材，而通过课外阅读活动的开展，学生的语文素养将能得到更进一步的提升，同时学生的视野也将更为开阔。根据以上两点来看，课内外阅读活动的开展是互相依存、互相促进的，因此，我们必须通过一定的方法来保证小学语文课内外阅读的有效衔接，只有课内外阅读能够做到有效衔接，学生实际的阅读过程才是有意义的。
　　二、有效衔接的方法
　　（一）引发学生学习的兴趣
　　对于小学阶段的学生来说，学生的兴趣是保证教学效果的关键，对语文课内外阅读来说也是如此。在这一过程中，小学语文教师应首先对班级内学生的状况进行调查，充分了解学生的阅读兴趣，并将学生兴趣与课内阅读内容结合起来向学生推荐课外读物。举例来说，当学生对《长征》一文进行学习之后，教师就可以进一步的向学生推荐毛泽东的其他诗词作品，例如《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》、《沁园春·长沙》等。这些内容对于小学阶段的学生并不难理解，对于农村学生来说，这部分学生也能迅速的找到渠道进行阅读。同时，毛泽东的诗词作品具有极强的感染力，学生在阅读和学习的过程中就能自然的被这些诗词所包含的感情所感染，从而提升阅读兴趣。
　　（二）对文章阅读评价方式进行优化
　　在传统的教学模式中，对学生的评价通常只有教师评价学生这一种形式，而想要保证小学语文课内外阅读的有效衔接就必须在评价过程中尽量避免片面化的评价。针对这一问题我们可以从以下几点做起：首先，教师可以为学生制定一份阅读表格，表格内容主要由阅读材料、阅读心得、阅读反思等几个栏目组成，教师可以进一步根据不同栏目重要性的不同设置不同的分数，要求学生在阅读过程中进行自我考核。其次，教师可以通过学生自评、组内互评的方法来保证文章阅读评价的全面性。
　　（三）学生需要掌握正确的阅读方法
　　上文中已经提到，小学语文课内外阅读的有效衔接指的是学生能将课内阅读过程中学习的阅读方法恰当的应用到课外阅读过程中去，以这样的方式来保证阅读能力的提升。从这一点来说，学生能否掌握正确的阅读方法将对这一工作的展开产生直接的影响。语文阅读的具体方法可以分类为：略读法、泛读法、精读法等几大类，针对不同类型的文章我们应选取不同的阅读方法。在这一过程中教师应指导小学学生对不同类型的文章进行分辨，对于比较经典或语言优美的文章，学生可以选择精读法进行学习，并可以对文章中的一些句子进行摘抄和记忆。对于另一部分文章则只需要大略阅读即可。
　　三、结束语
　　综上所述，针对小学语文课内外阅读的有效衔接，本文主要通过激发学生兴趣、丰富评价方式、掌握阅读方法等三点进行了说明。在这些内容的基础上，我们仍应将学生的状况及具体反馈放在第一位，并根据这些内容及时的调整方案。
　　参考文献：
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　　[2]马秀梅. 课内外阅读的有效衔接打造小学语文高效课堂[J]. 中华少年，2016，（32）.