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教育心理学认为情感和认知过程紧密相连,认知是情感产生的基础,情感产生于认知,又反作用于人的认知活动,一般来说积极的情感是认知活动的内驱力,而消极的情感则是认知活动的阻力。本文试从建立良好的师生关系,挖掘教材中的情感因素,创设问题情境等方面出发,来展示情感因素在生物教学中的重要作用。
一、建立和谐的师生关系,优化学生的情感品质
教育成功的秘密在于尊重学生。教师要尊重学生,热爱学生,耐心辅导学生,以激昂的情绪赞扬学生的每一点进步,以愉悦的情绪激发学生的兴趣。用一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一个美丽的微笑,一次亲切的抚摸,让学生感到教师的可亲可信,让师生关系更加和谐,从而使课堂充满生机和活力。
作为生物学教师,只有具备较强的敬业精神、良好的师德、过硬的专业知识、扎实的教学技能和健康的心理,才能使学生对生物学教师产生良好的情感,从而对生物课的学习产生一种等待和期盼的心理,这种感染效应往往会长期地起作用,甚至可以影响学生的一生。
二、以问题为中心,激发学生的学习情感
教师要巧妙组织教学内容,精心设计问题,以激发学生探究问题的热情,促使学生注意力高度集中。同时,在教学中,把主动权交给学生,融激趣、传情、达意于一体,打破被动、呆板、单一的注入式教学模式,引导学生生动活泼地学习,结合生活实际对问题进行全面观察,促使学生由求同思维向求异思维转化。
三、展示生物美,使学生获得情感体验
在生物学教学中,要充分利用生物学科本身的魅力来吸引学生。生物学的教学内容无不体现美的成分,如花草树木、鸟兽虫鱼,生物学中的科学理论、规律、图表,生物学的多媒体课件等,无不蕴涵着美;另外,生物的保护色、警戒色、拟态等,均体现了生物适应生存的美;生物中的共生、共栖以及生物之间形成的食物链和食物网,生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的物质循环和能量流动所形成的生态平衡,构成了总体的协调美。这些不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使他们获得美的情感体验。
四、注重对学生的情感评价,调节学生情感
评价是教学活动中的一个重要方面。在课堂内学生回答完问题后,教师要给予及时、正确的评价,而不能不作评价,或含糊其辞,或过早地把正确的答案告诉学生,这些都是不重视评价和评价不当的表现,教师要给予肯定和表扬,让他们感受到成功的喜悦不仅在课堂内要注重对学生的情感评价,还应该在生物学作业批改时和考试阅卷中注重情感评价。
教学实践表明,在生物学教学中加强情感教育不仅能提高学生的认知能力,更能对学生的情感、品质产生影响,使学生得到全面、和谐的发展。
(责编 涵 冰)
一、建立和谐的师生关系,优化学生的情感品质
教育成功的秘密在于尊重学生。教师要尊重学生,热爱学生,耐心辅导学生,以激昂的情绪赞扬学生的每一点进步,以愉悦的情绪激发学生的兴趣。用一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一个美丽的微笑,一次亲切的抚摸,让学生感到教师的可亲可信,让师生关系更加和谐,从而使课堂充满生机和活力。
作为生物学教师,只有具备较强的敬业精神、良好的师德、过硬的专业知识、扎实的教学技能和健康的心理,才能使学生对生物学教师产生良好的情感,从而对生物课的学习产生一种等待和期盼的心理,这种感染效应往往会长期地起作用,甚至可以影响学生的一生。
二、以问题为中心,激发学生的学习情感
教师要巧妙组织教学内容,精心设计问题,以激发学生探究问题的热情,促使学生注意力高度集中。同时,在教学中,把主动权交给学生,融激趣、传情、达意于一体,打破被动、呆板、单一的注入式教学模式,引导学生生动活泼地学习,结合生活实际对问题进行全面观察,促使学生由求同思维向求异思维转化。
三、展示生物美,使学生获得情感体验
在生物学教学中,要充分利用生物学科本身的魅力来吸引学生。生物学的教学内容无不体现美的成分,如花草树木、鸟兽虫鱼,生物学中的科学理论、规律、图表,生物学的多媒体课件等,无不蕴涵着美;另外,生物的保护色、警戒色、拟态等,均体现了生物适应生存的美;生物中的共生、共栖以及生物之间形成的食物链和食物网,生态系统中的生产者、消费者、分解者之间的物质循环和能量流动所形成的生态平衡,构成了总体的协调美。这些不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使他们获得美的情感体验。
四、注重对学生的情感评价,调节学生情感
评价是教学活动中的一个重要方面。在课堂内学生回答完问题后,教师要给予及时、正确的评价,而不能不作评价,或含糊其辞,或过早地把正确的答案告诉学生,这些都是不重视评价和评价不当的表现,教师要给予肯定和表扬,让他们感受到成功的喜悦不仅在课堂内要注重对学生的情感评价,还应该在生物学作业批改时和考试阅卷中注重情感评价。
教学实践表明,在生物学教学中加强情感教育不仅能提高学生的认知能力,更能对学生的情感、品质产生影响,使学生得到全面、和谐的发展。
(责编 涵 冰)