论文部分内容阅读
摘要：人们常说：“教学有法，教无定法。”即教学是有规律可循的，但是采用何种教学方法进行教学却是不定的。教师的何种教学方法既反映教师的知识和经验，也反映教师的备课态度。高中语文课本中所选作品都是在文学史上地位较高、成就较大、影响面较广的文学作品，也是学生比较喜欢、比较容易接受的。教师可以通过各种法的运用，带领学生走近作品，去感受作者的喜怒哀乐，获得强烈的情感体验，并由此逐步地感知、感悟和理解人生的很多情感，并在情感的感悟中发展健康个性，形成健全人格。
关键词：高中语文；教学方法；提高
我国具有悠久的历史与深厚的文化底蕴，为语文教育创造了良好的条件。随着新课标改革的深入，日益重视语文教学方法的创新，倡导语文教育要发挥学生的主体性，激发学生的兴趣。在我国现有的高中语文教育中，由于老师对学生主体性的认识不足，以及不注重教学方法的创新，导致学生无法真正喜爱语文，无法对语文产生浓厚的兴趣，影响了语文教学目标的实现。创新高中语文教学方法是摆在语文教育者面前的重要课题。
一、采用情感教学法，培养学生的语文学习兴趣
在高中语文的教学中，老师要注意培养学生的情感。情感教学是老师利用情感的方式，通过感情色彩的表达，以提高学生学习语文知识的热情。在进行课堂教学的过程中，老师可以利用一些教学手段营造出浓厚的情感氛围。用情感描绘出课文情景。比如在学习《雷雨》时，老师可以利用多媒体播放《雷雨》话剧，加深学生对于课文的理解，引导学生从语言情景进入到人物的内心世界，体会人物和人物之间的摩擦与撞击。也可以通过播放背景音乐、老师朗读等方式，让学生在音乐中体会周朴园的人物形象，感受那时候的时代背景。在进行讲课的时候，老师要把故事材料对学生进行交代，深入挖掘典型化的细节描写，带领学生认真分析人物形象。通过情感教学的方法，培养学生语文的学习兴趣，让学生了解封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，达到语文教学的目的。
二、注重学生人文教学，建立学生语文学习的方法
在应试教育的影响下，现在语文教学过程中，往往存在着很多问题。很多老师在对文章进行分析的时候，往往习惯将文章进行分解，对文学的字词句进行比较传统的语法分析，破坏文章的整体意境，重视语法的教学，但是却忽略了学生对文章欣赏能力的培养，造成学生对于语文学习兴趣的缺失。有的老师虽然也重视学生的人文教育，但是往往重视了文章的思想境界，但却忽略了文章原本要表达的实际意思，致使文章整体的教学思路产生了偏移。因此老师在进行对学生的人文教学的过程中，要将语言的思想文化作为基础，在进行语文教学中穿插语文的人文性，让学生感受到每一篇文章的深厚感情色彩。让学生在学习语文的过程中，感受到文章所蕴含的人文精神。在不断的语文人文教学中，让学生在课文学习中明辨是非善恶，促使学生树立起终身学习的目标。对于名篇名章，可以采取讨论、演讲以及辩论等多种形式进行学习，加深学生对于课文的印象，让学生在多种形式的教学活动中吸收文化营养，进一步提升语文学习的兴趣。
三、小组讨论教学方法
小组讨论教学方法是指在教学过程中学生与学生间能够进行合作，教师与学生之间也能够进行合作。在语文课堂中教师要适当的引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足从而达到取长补短的教学目的。并且学生在学习的过程中在情感上也会有所交流，这也利于学生之间的友谊，增进了语文课的人文性。需要教师注意的是教师本人一定要参与到学生的研究探讨中去，在参与的过程中也一定要有自己的观点和主张，师生间的合作能够营造一个宽松和谐的课堂气氛。这样学生学起语文来乐趣便在课堂中了，也会使我们的语文课堂变的更加生动活泼。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池边树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上――显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
四、用课件整合课内外知识，提升知识迁移能力
如教读林庚的《说“木叶”》，教师必须明白：“木叶”只是能体现“诗歌的语言具有暗示性”的一个例子，如果仅仅停留在为说“木叶”而说“木叶”，为教课文而教课文，必然上不出一堂好课。此时，教师要努力开发教学资源：能够体现诗歌意象具有象征意义和多义性的意象还有哪些·哪些更为典型·教师可搜集一组咏柳、咏梅、咏月的诗句制成课件，让学生进一步理解古典诗歌中传统意象的丰富内涵，从而有效训练学生的鉴赏诗歌意象的能力。实践证明，课堂教学中的拓展延伸是提高学生语文素养、迁移学生知识能力、得法于课内、得益于课外的有效途径。多媒体手段应用于教学，彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学，其自身也存在局限性，处理时如不能把握好“度”和“量”，则可能流于形式，收不到应用的实效。
总之，网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。多媒体手段应用于教学，彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学，其自身也存在局限性，处理时如不能把握好“度”和“量”，则可能流于形式，收不到应用的实效。
关键词：高中语文；教学方法；提高
我国具有悠久的历史与深厚的文化底蕴，为语文教育创造了良好的条件。随着新课标改革的深入，日益重视语文教学方法的创新，倡导语文教育要发挥学生的主体性，激发学生的兴趣。在我国现有的高中语文教育中，由于老师对学生主体性的认识不足，以及不注重教学方法的创新，导致学生无法真正喜爱语文，无法对语文产生浓厚的兴趣，影响了语文教学目标的实现。创新高中语文教学方法是摆在语文教育者面前的重要课题。
一、采用情感教学法，培养学生的语文学习兴趣
在高中语文的教学中，老师要注意培养学生的情感。情感教学是老师利用情感的方式，通过感情色彩的表达，以提高学生学习语文知识的热情。在进行课堂教学的过程中，老师可以利用一些教学手段营造出浓厚的情感氛围。用情感描绘出课文情景。比如在学习《雷雨》时，老师可以利用多媒体播放《雷雨》话剧，加深学生对于课文的理解，引导学生从语言情景进入到人物的内心世界，体会人物和人物之间的摩擦与撞击。也可以通过播放背景音乐、老师朗读等方式，让学生在音乐中体会周朴园的人物形象，感受那时候的时代背景。在进行讲课的时候，老师要把故事材料对学生进行交代，深入挖掘典型化的细节描写，带领学生认真分析人物形象。通过情感教学的方法，培养学生语文的学习兴趣，让学生了解封建色彩的资产阶级家庭的悲剧，达到语文教学的目的。
二、注重学生人文教学，建立学生语文学习的方法
在应试教育的影响下，现在语文教学过程中，往往存在着很多问题。很多老师在对文章进行分析的时候，往往习惯将文章进行分解，对文学的字词句进行比较传统的语法分析，破坏文章的整体意境，重视语法的教学，但是却忽略了学生对文章欣赏能力的培养，造成学生对于语文学习兴趣的缺失。有的老师虽然也重视学生的人文教育，但是往往重视了文章的思想境界，但却忽略了文章原本要表达的实际意思，致使文章整体的教学思路产生了偏移。因此老师在进行对学生的人文教学的过程中，要将语言的思想文化作为基础，在进行语文教学中穿插语文的人文性，让学生感受到每一篇文章的深厚感情色彩。让学生在学习语文的过程中，感受到文章所蕴含的人文精神。在不断的语文人文教学中，让学生在课文学习中明辨是非善恶，促使学生树立起终身学习的目标。对于名篇名章，可以采取讨论、演讲以及辩论等多种形式进行学习，加深学生对于课文的印象，让学生在多种形式的教学活动中吸收文化营养，进一步提升语文学习的兴趣。
三、小组讨论教学方法
小组讨论教学方法是指在教学过程中学生与学生间能够进行合作，教师与学生之间也能够进行合作。在语文课堂中教师要适当的引导学生提出问题，然后大家合作研究探讨问题。学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足从而达到取长补短的教学目的。并且学生在学习的过程中在情感上也会有所交流，这也利于学生之间的友谊，增进了语文课的人文性。需要教师注意的是教师本人一定要参与到学生的研究探讨中去，在参与的过程中也一定要有自己的观点和主张，师生间的合作能够营造一个宽松和谐的课堂气氛。这样学生学起语文来乐趣便在课堂中了，也会使我们的语文课堂变的更加生动活泼。在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池边树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上――显然，第一位学生通过想像把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
四、用课件整合课内外知识，提升知识迁移能力
如教读林庚的《说“木叶”》，教师必须明白：“木叶”只是能体现“诗歌的语言具有暗示性”的一个例子，如果仅仅停留在为说“木叶”而说“木叶”，为教课文而教课文，必然上不出一堂好课。此时，教师要努力开发教学资源：能够体现诗歌意象具有象征意义和多义性的意象还有哪些·哪些更为典型·教师可搜集一组咏柳、咏梅、咏月的诗句制成课件，让学生进一步理解古典诗歌中传统意象的丰富内涵，从而有效训练学生的鉴赏诗歌意象的能力。实践证明，课堂教学中的拓展延伸是提高学生语文素养、迁移学生知识能力、得法于课内、得益于课外的有效途径。多媒体手段应用于教学，彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学，其自身也存在局限性，处理时如不能把握好“度”和“量”，则可能流于形式，收不到应用的实效。
总之，网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。多媒体手段应用于教学，彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面，其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学，其自身也存在局限性，处理时如不能把握好“度”和“量”，则可能流于形式，收不到应用的实效。