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摘 要：本文通过对高职院校德育工作者的困惑与目前德育工作存在的问题进行分析，阐述了高职院校建设德育资源库的必要性，并思考了德育资源库的建设方法，提出了设计思路、组织框架与建库方法。
关键词：高职院校;德育资源库;德育工作
高职院校的学生难管，行为习惯较差、学习能力不足，这是众多教师普遍反映的现象。因此，高职院校如何有效开展德育工作值得深思，德育工作者尤其是班主任，更是任务重大，应积极思考如何摆脱内容陈旧老套、形式枯燥单一的说教形式，组织丰富多彩的活动，吸纳同行的优秀德育资源和宝贵经验，逐步培养学生正确的世界观和价值观，引导学生真正做到知行统一。通过德育资源库的建设，帮助德育工作者完善德育教育理念与个人素养，更好地开展德育工作。
一、高职院校德育工作存在的问题
目前，高职院校除了德育课程的授课教师外，平时与学生接触最多，开展德育教育最多的是班主任，而班主任主要通过每周班会活动、主题教育课等班级活动对全班学生开展教育，笔者通过对部分班主任的观察与访谈，发现了日常德育教育工作的一些问题，大致有以下三点：
一是组织班会课或是主题教育课时，临时寻找素材耗时耗力。班主任每进行一次德育教育前都要花大量精力来备课，且在繁忙的工作中，临时寻找德育教育素材，往往重数量、轻质量、拼凑居多，不会根据此次课程目标，认真仔细甄选材料，考虑其丰富性、全面性和新颖度，也不会花大量时间考虑教育过程的连贯性和逻辑性，所以德育教育效果不佳。
二是德育工作方法陈旧、单一形式。目前，高职院校班主任德育工作主要是以班会形式开展，在固定的时间阶段内通过集中的思想说教或以校园近期发生的不良事件为话题完成德育工作任务。这种教育方法使学生缺乏参与式的体验，无法切身体验到德育知识和德育素质对生活和学习的影响，因此，学生不会“乖乖听话”。这样的班会课上，学生经常趴着睡觉、玩手机或做其他事情，对改正学生的错误想法与行为几乎没有任何效果。
三是德育内容缺乏操作性。高职德育工作应是根据社会对人才的需求而建立的专题工作，它具有很强的应用性和可操作性。多数情况下，无论是临时收集的德育资料，还是理论说教，它们大都缺乏系统性和可操作性，面对这样的难题，班主任往往手忙脚乱，有的应付了事，这就对班主任的个人德育水平提出更高的要求，尤其是班主任的道德教育水平。首先，班主任应具备较高的道德品质，所谓“打铁还需自身硬”，只有教师具备良好的道德修养，不断提升与完善自身的教育素质和教育水平，才能受到学生的尊重和仰慕。
因此，我们期望有一个德育资源库，有效收集、整合德育工作者现有的优秀德育资源，使框架系统化、条理清晰化、内容丰富化， 并与广大德育工作者共享，为其开展德育教育提供便利与支持。同时，要不断更新资源库，最大限度地增强操作性与实践性，从而全面提高德育教育效果。
二、建设德育资源库的必要性
整合优质的德育资源建设德育资源库，能引领高职院校德育工作的发展方向，第一时间接受国家高职发展最新德育理念、符合社会要求的德育目标。高职教育要求培养“高素质高级技能型专门人才”，不仅在技能和技术方面要适应社会生产建设的需要，而且在思想道德素质和人文素质方面也要适应社会生产建设需要，而且更多强调职业素质和职业素养，这就对德育工作者提出更高的要求，因此，建设高职院校德育资源库是为了适应新形势下德育教育改革的需求，是广大德育工作者的一致呼声。
为德育工作者提供丰富的德育资源，提升其德育课程开发能力。德育工作者在使用德育资源库时，能了解国家制定的高职院校德育工作方针政策以及学校的德育工作目标与制度，引领德育课程开发方向。他们在使用过程中循序渐进、潜移默化地更新自己的德育教育理念，提升德育课程开发能力。德育工作者业务能力的提升是高职院校德育工作的巨大推手。
为广大专业教师自主学习提供德育资源。利用德育资源库可以在最短时间内分享优质的德育资源，在专业教育过程中渗透德育理念，更好地将技能培养与素养提升结合，真正做到全员参与德育工作。
三、德育资源库的建设策略
1.德育资源库建设的设计思路
德育资源库建设的主要内容包括德育资源共享平台建设和德育资源入库，在进行资源库建设时遵循工学结合科学化和动态化原则，做到建设内容充实、形式多样、科学准确、与生活实践紧密结合。平台建设做到具有合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。德育资源库建设要统筹策划、逐步推进，保持德育资源的长期稳定和不断更新与维护。
2.德育资源库的组织架构
（1）网站建设。校园网站是德育资源库建设的基本技术平台，也是德育资源库的核心，在此基础上开发德育资源库。初期德育资源库的运行挂靠在校园网上的某一版块，随着资源库建设的成熟与完善，会逐渐独立。广大教职工可充分发挥网络的搜索、下载、上传等功能，有效利用与共享德育资源。（2）德育案例库。德育案例是指德育工作者针对学生发生的某一代表性事件或现象的有效处理方式与反思的记录。案例库包括优秀的德育案例、教师处理学生突发事件或具体事件的感悟与反思，后进学生的感悟等，这类德育资源为广大德育工作者提供处理学生事务的方法参考和经验借鉴，宜细不宜粗，宜专不宜泛。（3）文献资料库。文献资料指有关德育教育方面的国家方针政策、法律法规、省市的实行条例规定、学校制定的规章制度，重要文章书籍等。文献资料库包括关于德育工作的经典书籍文章、论著论文、文件报告、影像资料、文学作品等，也包括学校关于德育工作的各项规章制度，如班主任考核制度，奖学金发放制度等。（4）班团活动资料库。班团活动指班级针对某一主题或是某一事件策划组织的有目的、有计划、形式多样的活动，班团活动的资料包括制作的课件、详细活动过程、活动中的照片、活动后学生的感受以及活动组织者的反思总结。（5）主题教育课教案库。主题教育课指以教师为主导，针对某一主题或某一事件或某一现象面向全班学生开展的有目的、有计划、有指导意义的教育课。教案包括选题的背景、制作的课件，详细的上课过程，上课时的照片、课后学生的感想感受和教师的反思。
3.德育资源库的建库方法
（1）德育资源征集。德育资源库建设是一项庞大的系统工程，由学校组织面向全校教職工征集优秀的德育资源，以系部为单位，收集每位教师尤其是班主任的德育资源，做好征集到的德育资源的登记、分类和审核，学校同时也会监督和评价各系部德育资源的征集情况。（2）德育资源审核。由学校组织领导和优秀的德育工作者成立德育资源库建设评审小组，按照事先拟定的资源评价标准与要求，对征集到的德育资源进行筛选与审核，提供修改意见，为入库做准备。（3）德育资源入库。利用校园网络平台，批量将德育资源按照分类标准与目录存入数据库中，入库时要对德育资源的所有分类属性进行校对与验证，确保存入资源库中的数据准确无误，为广大教职工使用资源库提供便利与支持。
高职院校德育资源库的建设，可使校德育工作更具有条理性、规范性和时效性，为德育工作者提高自身德育水平提供有效的途径，同时优质德育资源的收集与整合对德育系统课程的开发与完善有重大的借鉴意义。
参考文献：
[1]吴兴富.高校德育资源的整合[J].素质教育，2010（10）.
[2]孙丹薇.论高校德育资源的开发与整合[J].黑龙江教育，2006（1）.
[3]杨建军，吴静.技工学校自助式德育资源库建设探索与实践[J].成人教育，2014（7）.
关键词：高职院校;德育资源库;德育工作
高职院校的学生难管，行为习惯较差、学习能力不足，这是众多教师普遍反映的现象。因此，高职院校如何有效开展德育工作值得深思，德育工作者尤其是班主任，更是任务重大，应积极思考如何摆脱内容陈旧老套、形式枯燥单一的说教形式，组织丰富多彩的活动，吸纳同行的优秀德育资源和宝贵经验，逐步培养学生正确的世界观和价值观，引导学生真正做到知行统一。通过德育资源库的建设，帮助德育工作者完善德育教育理念与个人素养，更好地开展德育工作。
一、高职院校德育工作存在的问题
目前，高职院校除了德育课程的授课教师外，平时与学生接触最多，开展德育教育最多的是班主任，而班主任主要通过每周班会活动、主题教育课等班级活动对全班学生开展教育，笔者通过对部分班主任的观察与访谈，发现了日常德育教育工作的一些问题，大致有以下三点：
一是组织班会课或是主题教育课时，临时寻找素材耗时耗力。班主任每进行一次德育教育前都要花大量精力来备课，且在繁忙的工作中，临时寻找德育教育素材，往往重数量、轻质量、拼凑居多，不会根据此次课程目标，认真仔细甄选材料，考虑其丰富性、全面性和新颖度，也不会花大量时间考虑教育过程的连贯性和逻辑性，所以德育教育效果不佳。
二是德育工作方法陈旧、单一形式。目前，高职院校班主任德育工作主要是以班会形式开展，在固定的时间阶段内通过集中的思想说教或以校园近期发生的不良事件为话题完成德育工作任务。这种教育方法使学生缺乏参与式的体验，无法切身体验到德育知识和德育素质对生活和学习的影响，因此，学生不会“乖乖听话”。这样的班会课上，学生经常趴着睡觉、玩手机或做其他事情，对改正学生的错误想法与行为几乎没有任何效果。
三是德育内容缺乏操作性。高职德育工作应是根据社会对人才的需求而建立的专题工作，它具有很强的应用性和可操作性。多数情况下，无论是临时收集的德育资料，还是理论说教，它们大都缺乏系统性和可操作性，面对这样的难题，班主任往往手忙脚乱，有的应付了事，这就对班主任的个人德育水平提出更高的要求，尤其是班主任的道德教育水平。首先，班主任应具备较高的道德品质，所谓“打铁还需自身硬”，只有教师具备良好的道德修养，不断提升与完善自身的教育素质和教育水平，才能受到学生的尊重和仰慕。
因此，我们期望有一个德育资源库，有效收集、整合德育工作者现有的优秀德育资源，使框架系统化、条理清晰化、内容丰富化， 并与广大德育工作者共享，为其开展德育教育提供便利与支持。同时，要不断更新资源库，最大限度地增强操作性与实践性，从而全面提高德育教育效果。
二、建设德育资源库的必要性
整合优质的德育资源建设德育资源库，能引领高职院校德育工作的发展方向，第一时间接受国家高职发展最新德育理念、符合社会要求的德育目标。高职教育要求培养“高素质高级技能型专门人才”，不仅在技能和技术方面要适应社会生产建设的需要，而且在思想道德素质和人文素质方面也要适应社会生产建设需要，而且更多强调职业素质和职业素养，这就对德育工作者提出更高的要求，因此，建设高职院校德育资源库是为了适应新形势下德育教育改革的需求，是广大德育工作者的一致呼声。
为德育工作者提供丰富的德育资源，提升其德育课程开发能力。德育工作者在使用德育资源库时，能了解国家制定的高职院校德育工作方针政策以及学校的德育工作目标与制度，引领德育课程开发方向。他们在使用过程中循序渐进、潜移默化地更新自己的德育教育理念，提升德育课程开发能力。德育工作者业务能力的提升是高职院校德育工作的巨大推手。
为广大专业教师自主学习提供德育资源。利用德育资源库可以在最短时间内分享优质的德育资源，在专业教育过程中渗透德育理念，更好地将技能培养与素养提升结合，真正做到全员参与德育工作。
三、德育资源库的建设策略
1.德育资源库建设的设计思路
德育资源库建设的主要内容包括德育资源共享平台建设和德育资源入库，在进行资源库建设时遵循工学结合科学化和动态化原则，做到建设内容充实、形式多样、科学准确、与生活实践紧密结合。平台建设做到具有合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。德育资源库建设要统筹策划、逐步推进，保持德育资源的长期稳定和不断更新与维护。
2.德育资源库的组织架构
（1）网站建设。校园网站是德育资源库建设的基本技术平台，也是德育资源库的核心，在此基础上开发德育资源库。初期德育资源库的运行挂靠在校园网上的某一版块，随着资源库建设的成熟与完善，会逐渐独立。广大教职工可充分发挥网络的搜索、下载、上传等功能，有效利用与共享德育资源。（2）德育案例库。德育案例是指德育工作者针对学生发生的某一代表性事件或现象的有效处理方式与反思的记录。案例库包括优秀的德育案例、教师处理学生突发事件或具体事件的感悟与反思，后进学生的感悟等，这类德育资源为广大德育工作者提供处理学生事务的方法参考和经验借鉴，宜细不宜粗，宜专不宜泛。（3）文献资料库。文献资料指有关德育教育方面的国家方针政策、法律法规、省市的实行条例规定、学校制定的规章制度，重要文章书籍等。文献资料库包括关于德育工作的经典书籍文章、论著论文、文件报告、影像资料、文学作品等，也包括学校关于德育工作的各项规章制度，如班主任考核制度，奖学金发放制度等。（4）班团活动资料库。班团活动指班级针对某一主题或是某一事件策划组织的有目的、有计划、形式多样的活动，班团活动的资料包括制作的课件、详细活动过程、活动中的照片、活动后学生的感受以及活动组织者的反思总结。（5）主题教育课教案库。主题教育课指以教师为主导，针对某一主题或某一事件或某一现象面向全班学生开展的有目的、有计划、有指导意义的教育课。教案包括选题的背景、制作的课件，详细的上课过程，上课时的照片、课后学生的感想感受和教师的反思。
3.德育资源库的建库方法
（1）德育资源征集。德育资源库建设是一项庞大的系统工程，由学校组织面向全校教職工征集优秀的德育资源，以系部为单位，收集每位教师尤其是班主任的德育资源，做好征集到的德育资源的登记、分类和审核，学校同时也会监督和评价各系部德育资源的征集情况。（2）德育资源审核。由学校组织领导和优秀的德育工作者成立德育资源库建设评审小组，按照事先拟定的资源评价标准与要求，对征集到的德育资源进行筛选与审核，提供修改意见，为入库做准备。（3）德育资源入库。利用校园网络平台，批量将德育资源按照分类标准与目录存入数据库中，入库时要对德育资源的所有分类属性进行校对与验证，确保存入资源库中的数据准确无误，为广大教职工使用资源库提供便利与支持。
高职院校德育资源库的建设，可使校德育工作更具有条理性、规范性和时效性，为德育工作者提高自身德育水平提供有效的途径，同时优质德育资源的收集与整合对德育系统课程的开发与完善有重大的借鉴意义。
参考文献：
[1]吴兴富.高校德育资源的整合[J].素质教育，2010（10）.
[2]孙丹薇.论高校德育资源的开发与整合[J].黑龙江教育，2006（1）.
[3]杨建军，吴静.技工学校自助式德育资源库建设探索与实践[J].成人教育，2014（7）.