民族教育是我国教育的一个重要组成部分，民族教育的发展 不仅对全国教育的和谐发展具有重要的意义，而且对提高少数民 族成员的整体素质，加快民族地区经济社会发展、实现共同繁荣 都具有重要意义。
　　民族教育若要得到民族群众的信赖和支持，在加强民族母语 教学的同时，要加强汉语教学，使民族群众切实感受到学好汉语 的重要意义。民族母语作为民族学生的第一语言，是民族学生自 幼就接触的比较亲近的语言，而汉语作为国语和民族学生的第二 语言，是在后天的教育实践中逐步习得并广泛应用的语言。因此， 就汉语学习应积极推行“听说先行，为读写打基础”，在读写训 练中，强化汉语口语训练。就我市的民族教育而言，蒙古族教育 采用母语授课加授汉语、英语的教学模式（青海师大王士勇先生 称其为一类模式），藏族教育又采用汉语言文字授课加授藏语、 英语的教学模式（王士勇先生称其为二类模式）。无论采取何种 教学模式，其目的都是为了提高我市蒙、藏民族的“思想道德素 质、文化素质、科学素质和身体心理素质”，为我市民族经济的 发展培养合格的民族初级人才。
　　在以上两种教学模式的采用中，我市的民族教育其实是在实 施“三语”教学。实施“三语”教学的根本目的是让学生依赖民 族语言的天然条件，进一步学好和使用第二、第三语言，促进个 人乃至整个社会的进步和发展，“三语”教学对于来自牧区的民 族学生而言，以及从汉语的使用广度来看，在实际生活中，学好 汉语可能更为重要，也更为实用。正如一位藏族学者所说的：“要 站起来，就要学好母语；要走出家门，就得学好汉语；要走出国 门，就得学好英语”。
　　为了加快我市民族教育的发展进程，在传承和创新民族母语 的基础上改革汉语教学，提高汉语教学质量，促进学生汉语水平， 从而帮助学生更好的学习各门学科知识，尤其要提高民族学生实 际运用汉语的能力，适应生活、学习、工作和社会交往的需要。 在民族教育的进一步发展上，学校及教研部门要加强双语教育理 论和教学实践研究，努力建设完善的双语教育体制，坚持以人为本，打破旧有模式，拓宽教育思路，创新教育观念，在保证正常 教学秩序的同时培养双语，甚至三语兼通的人才，特别是为培养 德、智、体、美等全面发展的高素质人才提供科学且行之有效的 教学模式。
　　从多年从事民族教育的教学实践看，实施素质教育不失为一 条正途。实施素质教育，教师必须首先实现教育思想、教育观念 和教学方法的大转变。
　　一个民族要想屹立于世界民族之林，就必须强化教育观念、 更新教育理念和教育思想。教育理念是指导教育发展的方针。教 育思想是从事民族教育、发展民族教育的根本。一个良好的教育 思想、教育观念使教育从整体上向前推进，从而极大地鼓舞全体 成员的信心，使全体成员同心协力，为实现民族学校的既定目标 和长远目标共同努力。
　　教育观念是教育发展的瓶颈。一个先进的教育观念有利于教 育的发展，反之，落后的教育观念只能使教育停滞不前，甚至出 现各种混乱局面。面对新世纪新形势，我们应积极响应党的号召， 贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，大力践行“三个代表”重 要思想，不断拓展民族教育的新途径。在课堂教学中，坚持以学 生为主体、以训练为主线、以思维为核心、以能力为目标、以育 人为原则，从而充分发挥学生的主体性作用。
　　施教之功在于诱导，学习之功在于领悟。课堂教学应不断更 新教学方法，注重教学效果。教师要始终恪守“授之以鱼，不如 授之以渔”的教育理念，变教知识为教方法，使民族学生通过对 方法的学习，达到举一反三，融会贯通的目的，从而大面积提高 民族教育教学质量。
　　以上仅为笔者对拓宽思路发展我市民族教育的几点浅见。在 新一轮解放思想大讨论的实践中，作为从事民族教育的广大教职 员工，应当牢记邓小平“胆子再大一点，步子再快一点”的警示， 为我市民族教育的进一步发展谏言献策，使我市民族教育在“十 一•五”期间取得更加辉煌的成绩，也为我市今后的民族经济的 发展培养和造就更多更优秀的合格的民族初级人才。