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摘要：教学质量是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度水平，是学校办学水平的整体反映。
关键词：提高教学质量；初中数学；有效途径
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-078-01
历年来，我校数学中考成绩一直稳定在中上游水平：2007届按我校6个班级中考参考学生算及格率达96％，优良率达70％。通过一年来的教学实践，我们有下列体会：
一、坚持“四字”原则开展分层教学
“四字”原则，即为“实、活、准、精”。“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。
①注重对尖子生的培养，以B组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在这方面，与中考成绩优良率高不无关系。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”，在2007届数学竞赛中已见成效。
②注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢?采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得较好，首先对数学产生兴趣，树立信心。其次，考不及格者，加强课外辅导，面批面改作业，降低考试难度，组织补考，直到考好为止，使他们对自己充满信心，逐渐改变学习态度。
③注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四，听课只听一半，知其然，不知其所以然，因此，平时对他们更应严格要求，力求解题严密、细心，必要时适当浇一盆冷水，以降低其骄傲自满的情绪，使其在考试时的非智力因素失分降到最低。
“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法等多种教学手段。如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解数学题思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。如去年中考最后“压卷题”，学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的。
“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真各教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”字上作文章。
二、明确复习目标，合理安排“三轮”总复习
紧扣《大纲》与《考纲》，明确复习目标，合理安排“三轮”总复习。
①第一轮复习双基，进行归纳复习，全面巩固知识点，适当系统归纳，对市教研室编写的《初中复习与能力训练(数学)》中的基本题采取“讲、练、评”，适当强化“双基”训练。力争使后进生“脱贫”，优等生、中等生夯实基础。
②第二轮复习时，系统梳理各单元知识、综合训练，做到重点问题重点练，难点问题分层练，易混问题对比练，克服定势灵活练。注意一题多解，培养发散思维，多题一解培养化归思维。
③第三轮紧扣“重点”，力求突破。如何解好最后两道题，是数学考试成绩好坏之关键。因此，需掌握解题方法、解题规律的解剖，联想、数形转化的思想方法的训练。
三、研读《考试说明》，分析中考试题
《考试说明》是中考命题的依据，中考试题是对《考试说明》要求的具体化。只有研究《考试说明》，同时分析中考试题，才能加深对它的理解，才能体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如：《考试说明》指出：“考试要求分成四个不同的层次，这四个层次由低到高依次为识记、理解、应用、创见”。但如何界定“识记、理解、应用、创见”?《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出：“考试旨在考查初中数学的基础知识、基本技能和基本方法，考查运算能力、逻辑推理能力以及用所学的知识和方法分析问题和解决问题的能力”。这些能力如何界定，如何具体化?上述种种只能通过深入研究近几年来的中考数学试题才能使之具体化，从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析近几年的中考数学试题是非常必要的。值得注意的是：在研究《考试说明》，分析中考试题的过程中，切不可搞什么“猜题”、“押题”。比如有人说：中考试题有周期性，去年考了什么，今年一定不考；去年没考的内容，今年肯定要考。纵观近几年的中考数学试题，事实已给猜题、押题者的做法作了最好的回答，实践表明：猜题押题的做法是不可取的。
关键词：提高教学质量；初中数学；有效途径
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-078-01
历年来，我校数学中考成绩一直稳定在中上游水平：2007届按我校6个班级中考参考学生算及格率达96％，优良率达70％。通过一年来的教学实践，我们有下列体会：
一、坚持“四字”原则开展分层教学
“四字”原则，即为“实、活、准、精”。“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。
①注重对尖子生的培养，以B组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在这方面，与中考成绩优良率高不无关系。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”，在2007届数学竞赛中已见成效。
②注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢?采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得较好，首先对数学产生兴趣，树立信心。其次，考不及格者，加强课外辅导，面批面改作业，降低考试难度，组织补考，直到考好为止，使他们对自己充满信心，逐渐改变学习态度。
③注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四，听课只听一半，知其然，不知其所以然，因此，平时对他们更应严格要求，力求解题严密、细心，必要时适当浇一盆冷水，以降低其骄傲自满的情绪，使其在考试时的非智力因素失分降到最低。
“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法等多种教学手段。如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解数学题思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。如去年中考最后“压卷题”，学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的。
“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真各教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”字上作文章。
二、明确复习目标，合理安排“三轮”总复习
紧扣《大纲》与《考纲》，明确复习目标，合理安排“三轮”总复习。
①第一轮复习双基，进行归纳复习，全面巩固知识点，适当系统归纳，对市教研室编写的《初中复习与能力训练(数学)》中的基本题采取“讲、练、评”，适当强化“双基”训练。力争使后进生“脱贫”，优等生、中等生夯实基础。
②第二轮复习时，系统梳理各单元知识、综合训练，做到重点问题重点练，难点问题分层练，易混问题对比练，克服定势灵活练。注意一题多解，培养发散思维，多题一解培养化归思维。
③第三轮紧扣“重点”，力求突破。如何解好最后两道题，是数学考试成绩好坏之关键。因此，需掌握解题方法、解题规律的解剖，联想、数形转化的思想方法的训练。
三、研读《考试说明》，分析中考试题
《考试说明》是中考命题的依据，中考试题是对《考试说明》要求的具体化。只有研究《考试说明》，同时分析中考试题，才能加深对它的理解，才能体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如：《考试说明》指出：“考试要求分成四个不同的层次，这四个层次由低到高依次为识记、理解、应用、创见”。但如何界定“识记、理解、应用、创见”?《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出：“考试旨在考查初中数学的基础知识、基本技能和基本方法，考查运算能力、逻辑推理能力以及用所学的知识和方法分析问题和解决问题的能力”。这些能力如何界定，如何具体化?上述种种只能通过深入研究近几年来的中考数学试题才能使之具体化，从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析近几年的中考数学试题是非常必要的。值得注意的是：在研究《考试说明》，分析中考试题的过程中，切不可搞什么“猜题”、“押题”。比如有人说：中考试题有周期性，去年考了什么，今年一定不考；去年没考的内容，今年肯定要考。纵观近几年的中考数学试题，事实已给猜题、押题者的做法作了最好的回答，实践表明：猜题押题的做法是不可取的。