论文部分内容阅读
文本解读
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。在老舍先生眼里，家里的猫如同自己的儿女，字里行间都流露着他对猫的喜爱之情。
本文写了猫两个不同时期的形象：长大时和满月时。长大时，猫是古怪的;满月时，猫是可爱的。围绕“古怪”与“可爱”，作者刻画了猫多组相对的性格特点：既老实又贪玩;既贪玩又尽职;既有高兴时的温柔可亲，又有不高兴时的一声不出;既胆小又勇猛。满月时，既有自顾玩乐的淘气可爱，又有让花草遭殃的恼人举动。
人无完人，猫无完猫，老舍先生笔下的猫是真实的，真实方显可爱。因此，在整体把握文本结构的基础上，应引导学生发现每一段话中两层相对的意思，进而揣摩作者所要表达的情感。
作者的喜爱之情不仅流露在巧妙的篇章構思中，也流淌在一句句语言中。正话可以反着说，表面说它“贪玩、冷漠、胆小”，实际上暗含着喜爱之情，所谓“刀子嘴豆腐心”。具体说有这样两个特点：（1）拟人化，赋予猫以人的形象：“一天一夜不回家”的贪玩劲，咕噜咕噜地“给自己解闷”的傻乎样，“遇上蛇也敢斗一斗”的犟脾气……透过语言，藏在文本里的是一个“活泼泼的人”，能不惹人喜爱？（2）多转折，情感表达更绵长：“说……吧，……”“……可是……”“……但是……”每一次的转折，其实就是情感的叠加，喜爱之情便逐渐蔓延开来。形象是多样的，言语是转变的，但情感的落点是一致的。落在“尽职”上，落在“勇猛”上。详写高兴时的“温柔可亲”，自顾玩乐时的可爱生气，这俨然便是赞美。因此，在揣摩语言的过程中，需发现不同段落在言语表达上的相似点，这就是作者情感流淌的轨迹。
散文，形散神聚，老舍先生对猫的情感便是这篇文本的神。“体会作者是如何表达对动物的情感的”，重点是在闲散的语言、段落中发现规律，习得方法。
教学设计
教学目标：
1. 分类识记生词，丰富语言积累;
2. 借用结构地图，整体把握文本;
3. 把握言语特点，体会作者情感;
4. 联系生活实际，迁移仿写段落。
教学过程：
板块一：分类识记生词，丰富语言积累
1.多方法，理解四字词语。
出示：无忧无虑、丰富多腔、长短不同、粗细各异、枝折花落、生气勃勃、屏息凝视
（1）读准字音。
提示：“折”易读错，要留意。
（2）多种方法，理解意思。
要点：把握关键字词的意思，“生气勃勃”中的“勃勃”意为有旺盛生命力的样子;根据构词特点揣摩意思，“无忧无虑”“枝折花落”“屏息凝视”，前后两个字的意思相近;关注相对的字，“长短不一”“粗细各异”，有长有短，有粗有细，各不相同。
2. 相对的词句，感受事物的多面性。
出示：老实又贪玩、贪玩又尽职
（1）读正确。注意停顿。
（2）比较，发现词组间的相同点。
要点：每组两个词，表达的意思是相对的。
（3）找一找。这些相对的词都是形容猫的，找一找文中还有哪些类似的词句。
要点：丰富多腔地叫唤又一声不出;什么都怕又勇猛;腿还站不稳又淘气。
（4）说一说。每个人身上都有对立的性格，用上“……又……”说一说。
要点：喜欢跟人聊天又爱独处，怕高又爱坐过山车，喜欢早起锻炼又爱睡懒觉……
板块二：借用结构地图，整体把握文本
1. 默读全文，思考：作者写了几只猫？
要点：一只。两个不同时段：长大后和
满月。
2. 区分段落。哪些段落分别在介绍长大时、满月时的猫？
要点：1～5自然段介绍长大时的猫，第6自然段介绍满月时的猫。
3. 出示结构地图，自读课文完成绘制。
（1）介绍结构图。出示简要结
构图。
要点：围绕一样事物，写了哪几个方面;抓关键词填写。
（2）边读边补绘结构图。长大时和满月时，作者又写了猫的哪些
方面？
4. 如何写具体。看结构图，作者是如何把猫写具体？如何把古怪写具体？如何把可爱写具体的？
要点：分层写。为了把猫写具体，写了长大时和满月时两个时间段的猫;为了把古怪写具体，分层写了它老实、贪玩又尽职，高兴时叫唤与不高兴时一声不吭，胆小又勇敢;为了把可爱写具体，写了玩时摔倒又爬起来，撞疼也不哭，开辟新场所却枝折花落。
板块三：把握言语特点，体会作者情感
1. 关联，发现共同点。读一读结构图最外侧框里的内容，说说有什么发现。
要点：都是关于猫的形象的，有优点也有缺点;每个框里都有两层意思，且两个意思是相对的。
2. 删减比较。把缺点全部删去，再来读一读文章，你觉得哪个更好？
要点：有优点，也有缺点的猫才真实，才是生活中大家常见的猫，才可爱。
3. 推测，找理由。优点、缺点，作者究竟是夸猫、爱猫，还是贬猫、厌猫，读文章找理由。
提示：拟人化的地方，联想这是一个什么样的人的形象，推测作者的态度;转折的地方，区分语义落在转折词前还是后;优点和缺点的笔墨，孰轻孰重。
要点1：赋予猫人的优良品质，“尽职”的人大家都喜欢;“勇猛”的人，大家都喜欢;“温柔可亲”的人，大家都喜欢;“天真可爱”的人，大家都喜欢。
要点2：“可是、但是”等转折
词，语义重点在后面，这类句子后面多在写猫的优点;“任凭……也……”“非……不可……”关联词的运用，将喜爱之情更外显化。
要点3：同一段中，优点详写，缺点略写;多个形象时，最后的落点在优点上。 4. 聚焦描写缺点的语言。猫的可爱、天真、尽职，作者喜欢;猫的贪玩、淘气作者喜不喜欢？读读描写缺点的语句，说说自己的感受。
要点：“贪玩”，关注语气词，“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”三个语气词读起来轻松、喜悦，毫无责怪之意。“淘气”，即使枝折花落，也“绝不会责打它”，怜爱之情溢于言表。因此即使说缺点，表面上是“嫌”，暗地里也是“喜”。
5. 情感朗读。选择自己喜欢的语句，读出作者对猫的喜爱之情。
要点：有转折的地方，要读出前后的变化，重音在后;语气词，读出隐藏的情感。
板块四：抓对立转折，迁移写作
1.联系课后小练笔，练习写话。
（1）想一想，同桌练说。猫除了课文中介绍的性格外，它还可能是怎么样的？同桌先交流，再用上“说……吧……可是……”试着写两三句话。
提示：猫的性格的词是要一组相对立的词。
（2）交流并作点评。
范例：说它孤僻吧，的确是呀，进进出出，它总是像独行侠一样。可是，当它管起闲事来，连鸡妈妈教训小鸡，它都要掺和一脚。
2.拓展练笔。
（1）你身边人的性格如何？请从他们的性格中找到一组相对立的词。同桌先交流，再仿照课文写一段话。
提示：①描写性格的词是一组相对立的词。②这一组相对立的词要分别进行具体描述。
（2）交流并作点评。
范例：奶奶的性格实在有些古怪。说她懒惰吧，她有时确实很懒，她常常窝在沙发上打瞌睡：两只手抱着靠枕，眼睛眯成一条缝，头不知不觉低了下去，鼻子一下碰到抱枕，她猛地抬起了头，睁大眼睛，四处望望，看见没事，就又打起瞌睡来。可是，逢年过节，她上擦擦下擦擦，洗床单洗被套，家里家外全像换了新衣裳似的，村里人都夸奶奶勤劳。
板块五：比较阅读，多样角度
1.阅读“阅读链接”，思考：同样写对猫的喜欢，这两位作家又是怎么写出对猫的喜欢的？
（1）阅读链接一和课文比较。
思考：两段文字采用的描写手法分别是什么？分别表达了什么人对猫的喜爱之情？
要点：①课文既寫猫的优点，也写猫的缺点，明“嫌”暗“喜”，为反语。而阅读链接一是正语描写。②课文写的是作者一个人对猫的喜欢;而阅读链接一写的是人们（附近四邻或路过的人、妻子、两个孩子和“我”）对猫的喜欢。
（2）阅读链接二和课文比较。
思考：两段文字分别写了猫的哪些方面？
要点：阅读链接二写猫的外貌和神情，而课文写了猫的事例，唯独没有写外貌。
2.总结：当我们表达对某一事物的喜欢时，可以从多个角度进行写作。
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽小学）
责任编辑 郭艳红
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。在老舍先生眼里，家里的猫如同自己的儿女，字里行间都流露着他对猫的喜爱之情。
本文写了猫两个不同时期的形象：长大时和满月时。长大时，猫是古怪的;满月时，猫是可爱的。围绕“古怪”与“可爱”，作者刻画了猫多组相对的性格特点：既老实又贪玩;既贪玩又尽职;既有高兴时的温柔可亲，又有不高兴时的一声不出;既胆小又勇猛。满月时，既有自顾玩乐的淘气可爱，又有让花草遭殃的恼人举动。
人无完人，猫无完猫，老舍先生笔下的猫是真实的，真实方显可爱。因此，在整体把握文本结构的基础上，应引导学生发现每一段话中两层相对的意思，进而揣摩作者所要表达的情感。
作者的喜爱之情不仅流露在巧妙的篇章構思中，也流淌在一句句语言中。正话可以反着说，表面说它“贪玩、冷漠、胆小”，实际上暗含着喜爱之情，所谓“刀子嘴豆腐心”。具体说有这样两个特点：（1）拟人化，赋予猫以人的形象：“一天一夜不回家”的贪玩劲，咕噜咕噜地“给自己解闷”的傻乎样，“遇上蛇也敢斗一斗”的犟脾气……透过语言，藏在文本里的是一个“活泼泼的人”，能不惹人喜爱？（2）多转折，情感表达更绵长：“说……吧，……”“……可是……”“……但是……”每一次的转折，其实就是情感的叠加，喜爱之情便逐渐蔓延开来。形象是多样的，言语是转变的，但情感的落点是一致的。落在“尽职”上，落在“勇猛”上。详写高兴时的“温柔可亲”，自顾玩乐时的可爱生气，这俨然便是赞美。因此，在揣摩语言的过程中，需发现不同段落在言语表达上的相似点，这就是作者情感流淌的轨迹。
散文，形散神聚，老舍先生对猫的情感便是这篇文本的神。“体会作者是如何表达对动物的情感的”，重点是在闲散的语言、段落中发现规律，习得方法。
教学设计
教学目标：
1. 分类识记生词，丰富语言积累;
2. 借用结构地图，整体把握文本;
3. 把握言语特点，体会作者情感;
4. 联系生活实际，迁移仿写段落。
教学过程：
板块一：分类识记生词，丰富语言积累
1.多方法，理解四字词语。
出示：无忧无虑、丰富多腔、长短不同、粗细各异、枝折花落、生气勃勃、屏息凝视
（1）读准字音。
提示：“折”易读错，要留意。
（2）多种方法，理解意思。
要点：把握关键字词的意思，“生气勃勃”中的“勃勃”意为有旺盛生命力的样子;根据构词特点揣摩意思，“无忧无虑”“枝折花落”“屏息凝视”，前后两个字的意思相近;关注相对的字，“长短不一”“粗细各异”，有长有短，有粗有细，各不相同。
2. 相对的词句，感受事物的多面性。
出示：老实又贪玩、贪玩又尽职
（1）读正确。注意停顿。
（2）比较，发现词组间的相同点。
要点：每组两个词，表达的意思是相对的。
（3）找一找。这些相对的词都是形容猫的，找一找文中还有哪些类似的词句。
要点：丰富多腔地叫唤又一声不出;什么都怕又勇猛;腿还站不稳又淘气。
（4）说一说。每个人身上都有对立的性格，用上“……又……”说一说。
要点：喜欢跟人聊天又爱独处，怕高又爱坐过山车，喜欢早起锻炼又爱睡懒觉……
板块二：借用结构地图，整体把握文本
1. 默读全文，思考：作者写了几只猫？
要点：一只。两个不同时段：长大后和
满月。
2. 区分段落。哪些段落分别在介绍长大时、满月时的猫？
要点：1～5自然段介绍长大时的猫，第6自然段介绍满月时的猫。
3. 出示结构地图，自读课文完成绘制。
（1）介绍结构图。出示简要结
构图。
要点：围绕一样事物，写了哪几个方面;抓关键词填写。
（2）边读边补绘结构图。长大时和满月时，作者又写了猫的哪些
方面？
4. 如何写具体。看结构图，作者是如何把猫写具体？如何把古怪写具体？如何把可爱写具体的？
要点：分层写。为了把猫写具体，写了长大时和满月时两个时间段的猫;为了把古怪写具体，分层写了它老实、贪玩又尽职，高兴时叫唤与不高兴时一声不吭，胆小又勇敢;为了把可爱写具体，写了玩时摔倒又爬起来，撞疼也不哭，开辟新场所却枝折花落。
板块三：把握言语特点，体会作者情感
1. 关联，发现共同点。读一读结构图最外侧框里的内容，说说有什么发现。
要点：都是关于猫的形象的，有优点也有缺点;每个框里都有两层意思，且两个意思是相对的。
2. 删减比较。把缺点全部删去，再来读一读文章，你觉得哪个更好？
要点：有优点，也有缺点的猫才真实，才是生活中大家常见的猫，才可爱。
3. 推测，找理由。优点、缺点，作者究竟是夸猫、爱猫，还是贬猫、厌猫，读文章找理由。
提示：拟人化的地方，联想这是一个什么样的人的形象，推测作者的态度;转折的地方，区分语义落在转折词前还是后;优点和缺点的笔墨，孰轻孰重。
要点1：赋予猫人的优良品质，“尽职”的人大家都喜欢;“勇猛”的人，大家都喜欢;“温柔可亲”的人，大家都喜欢;“天真可爱”的人，大家都喜欢。
要点2：“可是、但是”等转折
词，语义重点在后面，这类句子后面多在写猫的优点;“任凭……也……”“非……不可……”关联词的运用，将喜爱之情更外显化。
要点3：同一段中，优点详写，缺点略写;多个形象时，最后的落点在优点上。 4. 聚焦描写缺点的语言。猫的可爱、天真、尽职，作者喜欢;猫的贪玩、淘气作者喜不喜欢？读读描写缺点的语句，说说自己的感受。
要点：“贪玩”，关注语气词，“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”三个语气词读起来轻松、喜悦，毫无责怪之意。“淘气”，即使枝折花落，也“绝不会责打它”，怜爱之情溢于言表。因此即使说缺点，表面上是“嫌”，暗地里也是“喜”。
5. 情感朗读。选择自己喜欢的语句，读出作者对猫的喜爱之情。
要点：有转折的地方，要读出前后的变化，重音在后;语气词，读出隐藏的情感。
板块四：抓对立转折，迁移写作
1.联系课后小练笔，练习写话。
（1）想一想，同桌练说。猫除了课文中介绍的性格外，它还可能是怎么样的？同桌先交流，再用上“说……吧……可是……”试着写两三句话。
提示：猫的性格的词是要一组相对立的词。
（2）交流并作点评。
范例：说它孤僻吧，的确是呀，进进出出，它总是像独行侠一样。可是，当它管起闲事来，连鸡妈妈教训小鸡，它都要掺和一脚。
2.拓展练笔。
（1）你身边人的性格如何？请从他们的性格中找到一组相对立的词。同桌先交流，再仿照课文写一段话。
提示：①描写性格的词是一组相对立的词。②这一组相对立的词要分别进行具体描述。
（2）交流并作点评。
范例：奶奶的性格实在有些古怪。说她懒惰吧，她有时确实很懒，她常常窝在沙发上打瞌睡：两只手抱着靠枕，眼睛眯成一条缝，头不知不觉低了下去，鼻子一下碰到抱枕，她猛地抬起了头，睁大眼睛，四处望望，看见没事，就又打起瞌睡来。可是，逢年过节，她上擦擦下擦擦，洗床单洗被套，家里家外全像换了新衣裳似的，村里人都夸奶奶勤劳。
板块五：比较阅读，多样角度
1.阅读“阅读链接”，思考：同样写对猫的喜欢，这两位作家又是怎么写出对猫的喜欢的？
（1）阅读链接一和课文比较。
思考：两段文字采用的描写手法分别是什么？分别表达了什么人对猫的喜爱之情？
要点：①课文既寫猫的优点，也写猫的缺点，明“嫌”暗“喜”，为反语。而阅读链接一是正语描写。②课文写的是作者一个人对猫的喜欢;而阅读链接一写的是人们（附近四邻或路过的人、妻子、两个孩子和“我”）对猫的喜欢。
（2）阅读链接二和课文比较。
思考：两段文字分别写了猫的哪些方面？
要点：阅读链接二写猫的外貌和神情，而课文写了猫的事例，唯独没有写外貌。
2.总结：当我们表达对某一事物的喜欢时，可以从多个角度进行写作。
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽小学）
责任编辑 郭艳红