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摘要：新形势下，高校大学生特别是贫困生和学习问题生普遍存在心理健康问题，对高校思想政治教育工作产生较大的阻力。团体心理辅导作为一种高效的心理辅导方法，可以融入在思想政治教育中，通过设计一系列团体心理辅导活动，帮助大学生正确认识困难，全面了解和评价自己，开发心理潜能，提高心理健康水平，以期为高校开展大学生心理健康教育提供具有可行性、有效性的干预参考。
关键词：贫困生 心理问题生 团体心理辅导 思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0249-02
大学生的心理健康问题是我国高等教育面对的一个重要问题，有关研究表明，高校大学生中普遍存在自卑心理、交往障碍心理等心理问题，这其中主要以贫困大学生和学习问题生等为主。作为高校思想政治工作者，有效开展高校大学生心理健康教育和心理辅导工作，从根本上帮助他们战胜困难、摆脱困扰、树立起学习和生活的信心是义不容辞的责任。有研究表明，团体心理辅导可以提高大学生的自信心。团体心理辅导是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验等，认识自我、探讨自我、接纳自我，从而积极调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的、适应的助人过程[1]。因此本研究以改善高校大学生，特别是贫困生和学习问题生等特殊群体的心理健康现状为目标，通过设计一系列团体心理辅导活动，帮助他们正确认识困难，全面了解和评价自己，开发心理潜能，提高心理健康水平，以期为高校开展大学生心理健康教育提供具有可行性、有效性的干预参考。
1 研究方法
1.1 研究对象
对大连某高校管理学院大学生进行心理健康状况调查，学院各级队辅导员根据对学生的了解，提供自己所带级队的贫困生和学习问题生，然后通过问卷进行心理调查，根据SCL-90量表测试某一因子分≥3分者、UPI量表测试符合第一类筛选标准者筛查出有心理问题的学生93名，其中男生29人，女生64人，平均年龄21.32岁。
团体成员的选取过程：首先各级队辅导员与学生进行初选谈话，讲明辅导的相关事宜，告诉学生自愿参加，然后经过笔试、面试两次筛选，选取符合本研究目标的40名学生。随后随机从中抽取20名，作为实验组，另外20名则为对照组。
选取的目标学生都要遵循自愿参加且愿望强烈，与团体目标相符，愿意承担在团体中的责任，如按时参加，保守秘密等，无抑郁症等心理疾病等症状，愿意并敢于在团体中分享自己的资源等筛选原则。
1.2 研究工具
（1）症状自评量表（SCL-90）：分为总分、强迫、躯体化、抑郁、人际关系、焦虑、恐怖、敌意、偏执、精神病性和其它共11项，评分越高，心身症状越严重。（2）社交回避及苦恼量表（SAD）：量表含28个题目，其中14条用于评价社交回避，14条用于评定社交苦恼。采用“是/否”评分制，得分越高，说明社交回避与苦恼程度越高。
1.3 实验设计本研究的实验设计为实验组、对照组前后测定设计
对实验组进行8次的团体心理辅导，每次1～2h。对照组则处于常态的自然学习，不参加团体辅导。
2 大学生团体心理辅导方案的设计与实施
2.1 活动目标
通过一系列团体心理辅导活动，改善高校学生中特殊群体（贫困生和学习问题生）的心理健康水平，解决现存的心理问题，帮助他们更好的完成学业[2]。
2.2 活动形式时间安排
采用游戏、团体讨论、角色扮演、行为训练等形式。活动安排在晚上和周末，分为8周，每周活动1次，每次2h。
2.3 活动内容及实施
根据团体心理辅导理论[3]设计团体训练活动，每组活动分六个单元进行。分别为“相亲相爱一家人”“风雨同舟”“走进心的世界”“告别自卑，演绎成功人生”“倾听你的心声”和“我的未来不是梦”。
3 团体心理辅导效果的评估
（1）团体心理辅导前后心理健康状况的比较。团体心理辅导结束后，对实验组通过配对t检验方法分析数据，与辅导前相比，发现焦虑症状和人际关系敏感分数显著降低（P <0.05），同时其它因子分无显著性变化（见表1）。表明团体心理辅导对改善成员的焦虑症状和人际关系有显著作用。而对照组各分数均无显著性变化（P >0.05）（如表1）。
（2）团体心理辅导前后社交回避及社交苦恼的变化。团体心理辅导活动结束后，使用配对t检验方法分析数据，结果显示实验组学生的社交苦恼分数显著降低（P <0.05），社交回避分数有所下降，但没有达到显著性差异，对照组无显著性变化（P>0.05）（见表2）。由此可见，团体心理辅导使社交苦恼分数显著下降，说明通过团体心理辅导可以有效提高学生的人际交往能力，并提高对社交的心理适应能力（如表2）。
4 大学生团体心理辅导成效分析
本研究表明，通过进行团体心理辅导，接受辅导的成员的人际交往中的回避、苦恼、交往焦虑、羞怯等交往问题明显改善，同时成员的心理健康水平也有所提高，尤其是在人际敏感和抑郁等方面有显著改善。团体心理辅导对改善大学生人际交往问题以及提高自尊和心理健康水平具有一定的有效性，同时对改善成员的人际交流中的自卑情绪、消极观念、强迫性观念、苦闷的情感和心境、焦虑愤怒等负面情绪和思想方面有积极的意义[4]。
在本研究中，考虑到一些贫困学生或学习问题生存在社交障碍，因此，考察团体心理辅导对学生社交苦恼的影响也是一个重要的目的研究结果显示，团体心理辅导后，学生的社交苦恼和社交回避分数都有所下降，社交苦恼分数降低显著，表明团体心理辅导有助于学生改善社交状况，提高人际交往能力。
虽然本课题仅在某高校管理学院展开，但项目的背景研究及理论研究成果为高校深入开展对特殊学生思想政治教育工作提供了参考依据和理论支撑。研究成果既有高度概括的模式框架，又有具体可行的实施方案、操作办法，无论是对还是对高校整体还是某个学院、本研究均具有推广价值。
参考文献
[1] 孙时进.团体心理辅导对提高大学生自信心的研究[J].心理科学，2000（1）.
[2] 陈华.团体心理辅导促进大学生心理素质提高的实践[J].中国健康心理学杂志，2004（6）.
[3] 樊富氓.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.
[4] 欧阳文珍.人际关系训练对大学生心理健康水平的影响[J].中国心理卫生杂志，2000（3）：186-187.
关键词：贫困生 心理问题生 团体心理辅导 思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0249-02
大学生的心理健康问题是我国高等教育面对的一个重要问题，有关研究表明，高校大学生中普遍存在自卑心理、交往障碍心理等心理问题，这其中主要以贫困大学生和学习问题生等为主。作为高校思想政治工作者，有效开展高校大学生心理健康教育和心理辅导工作，从根本上帮助他们战胜困难、摆脱困扰、树立起学习和生活的信心是义不容辞的责任。有研究表明，团体心理辅导可以提高大学生的自信心。团体心理辅导是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验等，认识自我、探讨自我、接纳自我，从而积极调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的、适应的助人过程[1]。因此本研究以改善高校大学生，特别是贫困生和学习问题生等特殊群体的心理健康现状为目标，通过设计一系列团体心理辅导活动，帮助他们正确认识困难，全面了解和评价自己，开发心理潜能，提高心理健康水平，以期为高校开展大学生心理健康教育提供具有可行性、有效性的干预参考。
1 研究方法
1.1 研究对象
对大连某高校管理学院大学生进行心理健康状况调查，学院各级队辅导员根据对学生的了解，提供自己所带级队的贫困生和学习问题生，然后通过问卷进行心理调查，根据SCL-90量表测试某一因子分≥3分者、UPI量表测试符合第一类筛选标准者筛查出有心理问题的学生93名，其中男生29人，女生64人，平均年龄21.32岁。
团体成员的选取过程：首先各级队辅导员与学生进行初选谈话，讲明辅导的相关事宜，告诉学生自愿参加，然后经过笔试、面试两次筛选，选取符合本研究目标的40名学生。随后随机从中抽取20名，作为实验组，另外20名则为对照组。
选取的目标学生都要遵循自愿参加且愿望强烈，与团体目标相符，愿意承担在团体中的责任，如按时参加，保守秘密等，无抑郁症等心理疾病等症状，愿意并敢于在团体中分享自己的资源等筛选原则。
1.2 研究工具
（1）症状自评量表（SCL-90）：分为总分、强迫、躯体化、抑郁、人际关系、焦虑、恐怖、敌意、偏执、精神病性和其它共11项，评分越高，心身症状越严重。（2）社交回避及苦恼量表（SAD）：量表含28个题目，其中14条用于评价社交回避，14条用于评定社交苦恼。采用“是/否”评分制，得分越高，说明社交回避与苦恼程度越高。
1.3 实验设计本研究的实验设计为实验组、对照组前后测定设计
对实验组进行8次的团体心理辅导，每次1～2h。对照组则处于常态的自然学习，不参加团体辅导。
2 大学生团体心理辅导方案的设计与实施
2.1 活动目标
通过一系列团体心理辅导活动，改善高校学生中特殊群体（贫困生和学习问题生）的心理健康水平，解决现存的心理问题，帮助他们更好的完成学业[2]。
2.2 活动形式时间安排
采用游戏、团体讨论、角色扮演、行为训练等形式。活动安排在晚上和周末，分为8周，每周活动1次，每次2h。
2.3 活动内容及实施
根据团体心理辅导理论[3]设计团体训练活动，每组活动分六个单元进行。分别为“相亲相爱一家人”“风雨同舟”“走进心的世界”“告别自卑，演绎成功人生”“倾听你的心声”和“我的未来不是梦”。
3 团体心理辅导效果的评估
（1）团体心理辅导前后心理健康状况的比较。团体心理辅导结束后，对实验组通过配对t检验方法分析数据，与辅导前相比，发现焦虑症状和人际关系敏感分数显著降低（P <0.05），同时其它因子分无显著性变化（见表1）。表明团体心理辅导对改善成员的焦虑症状和人际关系有显著作用。而对照组各分数均无显著性变化（P >0.05）（如表1）。
（2）团体心理辅导前后社交回避及社交苦恼的变化。团体心理辅导活动结束后，使用配对t检验方法分析数据，结果显示实验组学生的社交苦恼分数显著降低（P <0.05），社交回避分数有所下降，但没有达到显著性差异，对照组无显著性变化（P>0.05）（见表2）。由此可见，团体心理辅导使社交苦恼分数显著下降，说明通过团体心理辅导可以有效提高学生的人际交往能力，并提高对社交的心理适应能力（如表2）。
4 大学生团体心理辅导成效分析
本研究表明，通过进行团体心理辅导，接受辅导的成员的人际交往中的回避、苦恼、交往焦虑、羞怯等交往问题明显改善，同时成员的心理健康水平也有所提高，尤其是在人际敏感和抑郁等方面有显著改善。团体心理辅导对改善大学生人际交往问题以及提高自尊和心理健康水平具有一定的有效性，同时对改善成员的人际交流中的自卑情绪、消极观念、强迫性观念、苦闷的情感和心境、焦虑愤怒等负面情绪和思想方面有积极的意义[4]。
在本研究中，考虑到一些贫困学生或学习问题生存在社交障碍，因此，考察团体心理辅导对学生社交苦恼的影响也是一个重要的目的研究结果显示，团体心理辅导后，学生的社交苦恼和社交回避分数都有所下降，社交苦恼分数降低显著，表明团体心理辅导有助于学生改善社交状况，提高人际交往能力。
虽然本课题仅在某高校管理学院展开，但项目的背景研究及理论研究成果为高校深入开展对特殊学生思想政治教育工作提供了参考依据和理论支撑。研究成果既有高度概括的模式框架，又有具体可行的实施方案、操作办法，无论是对还是对高校整体还是某个学院、本研究均具有推广价值。
参考文献
[1] 孙时进.团体心理辅导对提高大学生自信心的研究[J].心理科学，2000（1）.
[2] 陈华.团体心理辅导促进大学生心理素质提高的实践[J].中国健康心理学杂志，2004（6）.
[3] 樊富氓.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.
[4] 欧阳文珍.人际关系训练对大学生心理健康水平的影响[J].中国心理卫生杂志，2000（3）：186-187.