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管理是一门科学更是一门艺术，级组长作为园中层，起着承上启下的作用，级组长的能力决定了幼儿园发展的速度，决定了能否带着一支优秀的教师队伍。那么如何做一个出色的级组长呢？级组长要到底具备哪些能力呢？
一问：级组长的个性魅力如何营造？
级组管理是以权压制，还是以德服人？级组长该具备怎样的管理理念，具备哪些个性魅力，才能让老师们心悦诚服呢？
解答：公平公正，以德服人
级组长要深入教师群体，营造积极向上的言行氛围，为每个老师提供正能量。在级组管理中采用公平、民主的管理，面对任何机会实行自我推荐，择优推荐，用人所长，经常与教师谈心与剖析教育教学行为，成为教师的朋友，才能形成了“我们的级组大家管”的良好氛围。
二问：级组长对现行课程如何把握？
现行的主题活动中，注重集体学习，注重知识的连贯性、系统性，梳理知识，孩子只能在同一时间同一地点统一接受知识，缺乏了个性化的指导，个体的弱点无法弥补。原有的主题活动课程亟须改革，如何改革？又如何寻找更适合幼儿的学习方式呢？
解答：对主题课程与个别化学习方式进行整合
我们认识到，幼儿的发展存在着明显的差异，如果在集体活动的基础上以游戏的方式提供个别化学习的机会，则能很好地解决主题课程与个体幼儿发展的矛盾冲突。个别化学习，其优点在于一对一的指导，让孩子可以依据自己的学习速度和学习方式弹性开展学习活动。如果在主题活动中渗透个别化学习，那么两者可以达到优势互长，劣势互补：个别化学习中探索知识，集体活动梳理经验、提升认识；集体活动引发思考、提出问题，个别化学习中验证问题、深化经验。形成主题活动中背景下集体学习和个别化学习双向前行的学习方式。
三问：如何为教师课堂注入新的活力？
由于我们的级组大都是青年教师，在他们身上有着很强特点：年轻有朝气，有抱负、积极向上、精力充沛，但缺乏教学经验，他们的课堂往往显得机械，苍白。实践证明第一线的教师从事教育科研的重点并不在于对教育理论的研究，而是侧重于对教的问题和学的问题的研究。那么，如何让青年教师的课堂变得灵动有活力呢？
解答一：创新集体备课的方式
每次集体备课之前，我会事先联系两位年轻教师，让他们自行设计好教案，并当场进行说课，这时再鼓励其他教师提问题、谈见解，鼓励思维碰撞和观点争鸣。在他们畅所欲言的基础上，然后我再提自己的看法，如果认为有不同观点，我们再去请教其他的老师或更有经验的老师，决不搞一言堂，这样的气氛给青年教师很大的积极性，敢于说、敢于动、敢于做，是我们级组教师身上的共同特点。在研讨出优秀方案的基础上，我力求完美，对每篇教案精心修改和再次审核，在格式和内容上完全通过再在级组内流通和使用。
解答二：鼓励空课老师走班
推门听课、半日跟岗、教研活动中，我会有计划、有目的地带着各班空课老师去听课和观摩，在听课、观摩游戏过程中发现问题大家及时向班上老师提出，认真地进行评析，帮助其纠正。空课老师跟随级组长一起听随堂课、观摩游戏的活动已经成为级组的一种常规。老师们通过自己备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。在这样的双向活动中，教师既是参与者又是投资者，同时也是受益者，教师间的互动，使得个人经验和思考成为一种共享的资源，也加深了教师们对各个活动设计意图的理解，找到活动设计的规律及成功与失败的原因，取长补短，吸其精华，教师们的教育教学水平提高很快。
四问：如何实现班级与班级之间的平衡发展？
每个老师有自己的优点，也有自己的缺点和弱点，老师的能力也参差不齐，这在不同程度上影响着教育教学工作的成效，那么面对各班的弱势，级组长如何来处理呢？
解答一：以点带面，资源共享
我实施了以点带面，资源共享的级组管理策略。比如我让有舞蹈特长且经验丰富的奚振华老师担任舞蹈培训，让她来对级组内负责舞蹈功底较弱的老师进行培训，一个个过关；期中，又让她来拍摄基训的录像，分步骤推广到各班。“小小解放军”的运动会中，需要家长和孩子一起来表演舞蹈，我启用刚工作一年的蒋亚芬老师带领级组内的老师一起练习舞蹈动作，我在旁指导和纠正，并严格要求他们的表情和动作整齐到位，再录像并发到幼儿园的网站上，很好地利用了网络资源和老师的特长资源，既减少了家长学动作的难度，又保证了活动效果。
解答二：强弱结合，优势互补
我还在级组内实施了比较新颖的强弱结对方式。比如，在家长会中，我安排级组内九个班级中的三个班级结对，三组轮流开放。一个班级先开放，其他班级就去帮忙，既学习他人开放半日活动中的优秀做法，又达到了班班互动的效果。
五问：如何使用网络手段提高管理的实效？
我们的级组有十二个班级，几十位老师，每次级组内有材料的流通或传达的时候，每位老师就得使用移动盘轮流来拷贝，既费时又费力，（频繁地拷贝，也容易造成电脑中毒）如何节约老师的时间，在繁琐的材料交接上为老师减负呢？
解答：充分使用云盘，重视网络在级组联动中的作用
科技发展为我的工作提供便利。我充分利用360、百度这样的网络平台，下载其中的360或百度云盘，建立一个公共账号，把一学期所要用的所有方案、视频、音乐、图片等全部上传到云盘里，其他老师也可以把自己的重要材料上传到云盘。使用的时候，老师们可以通过自己班级的电脑同时使用云盘里的资料，有需要直接下载，有修改也直接在云盘里进行修改，这样的云资源，解放了老师的手脚，为老师减负，也让管理更趋于轻松和高质量。
反思：
作为级组长还要更敏锐地发现级组管理中存在的问题，并能深入分析问题存在的原因，找出有效解决问题的方法；要更多地了解当前幼儿教育的新动向、新理念；还要学会换位思考，真正实现轻松管理，有效管理。
一问：级组长的个性魅力如何营造？
级组管理是以权压制，还是以德服人？级组长该具备怎样的管理理念，具备哪些个性魅力，才能让老师们心悦诚服呢？
解答：公平公正，以德服人
级组长要深入教师群体，营造积极向上的言行氛围，为每个老师提供正能量。在级组管理中采用公平、民主的管理，面对任何机会实行自我推荐，择优推荐，用人所长，经常与教师谈心与剖析教育教学行为，成为教师的朋友，才能形成了“我们的级组大家管”的良好氛围。
二问：级组长对现行课程如何把握？
现行的主题活动中，注重集体学习，注重知识的连贯性、系统性，梳理知识，孩子只能在同一时间同一地点统一接受知识，缺乏了个性化的指导，个体的弱点无法弥补。原有的主题活动课程亟须改革，如何改革？又如何寻找更适合幼儿的学习方式呢？
解答：对主题课程与个别化学习方式进行整合
我们认识到，幼儿的发展存在着明显的差异，如果在集体活动的基础上以游戏的方式提供个别化学习的机会，则能很好地解决主题课程与个体幼儿发展的矛盾冲突。个别化学习，其优点在于一对一的指导，让孩子可以依据自己的学习速度和学习方式弹性开展学习活动。如果在主题活动中渗透个别化学习，那么两者可以达到优势互长，劣势互补：个别化学习中探索知识，集体活动梳理经验、提升认识；集体活动引发思考、提出问题，个别化学习中验证问题、深化经验。形成主题活动中背景下集体学习和个别化学习双向前行的学习方式。
三问：如何为教师课堂注入新的活力？
由于我们的级组大都是青年教师，在他们身上有着很强特点：年轻有朝气，有抱负、积极向上、精力充沛，但缺乏教学经验，他们的课堂往往显得机械，苍白。实践证明第一线的教师从事教育科研的重点并不在于对教育理论的研究，而是侧重于对教的问题和学的问题的研究。那么，如何让青年教师的课堂变得灵动有活力呢？
解答一：创新集体备课的方式
每次集体备课之前，我会事先联系两位年轻教师，让他们自行设计好教案，并当场进行说课，这时再鼓励其他教师提问题、谈见解，鼓励思维碰撞和观点争鸣。在他们畅所欲言的基础上，然后我再提自己的看法，如果认为有不同观点，我们再去请教其他的老师或更有经验的老师，决不搞一言堂，这样的气氛给青年教师很大的积极性，敢于说、敢于动、敢于做，是我们级组教师身上的共同特点。在研讨出优秀方案的基础上，我力求完美，对每篇教案精心修改和再次审核，在格式和内容上完全通过再在级组内流通和使用。
解答二：鼓励空课老师走班
推门听课、半日跟岗、教研活动中，我会有计划、有目的地带着各班空课老师去听课和观摩，在听课、观摩游戏过程中发现问题大家及时向班上老师提出，认真地进行评析，帮助其纠正。空课老师跟随级组长一起听随堂课、观摩游戏的活动已经成为级组的一种常规。老师们通过自己备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。在这样的双向活动中，教师既是参与者又是投资者，同时也是受益者，教师间的互动，使得个人经验和思考成为一种共享的资源，也加深了教师们对各个活动设计意图的理解，找到活动设计的规律及成功与失败的原因，取长补短，吸其精华，教师们的教育教学水平提高很快。
四问：如何实现班级与班级之间的平衡发展？
每个老师有自己的优点，也有自己的缺点和弱点，老师的能力也参差不齐，这在不同程度上影响着教育教学工作的成效，那么面对各班的弱势，级组长如何来处理呢？
解答一：以点带面，资源共享
我实施了以点带面，资源共享的级组管理策略。比如我让有舞蹈特长且经验丰富的奚振华老师担任舞蹈培训，让她来对级组内负责舞蹈功底较弱的老师进行培训，一个个过关；期中，又让她来拍摄基训的录像，分步骤推广到各班。“小小解放军”的运动会中，需要家长和孩子一起来表演舞蹈，我启用刚工作一年的蒋亚芬老师带领级组内的老师一起练习舞蹈动作，我在旁指导和纠正，并严格要求他们的表情和动作整齐到位，再录像并发到幼儿园的网站上，很好地利用了网络资源和老师的特长资源，既减少了家长学动作的难度，又保证了活动效果。
解答二：强弱结合，优势互补
我还在级组内实施了比较新颖的强弱结对方式。比如，在家长会中，我安排级组内九个班级中的三个班级结对，三组轮流开放。一个班级先开放，其他班级就去帮忙，既学习他人开放半日活动中的优秀做法，又达到了班班互动的效果。
五问：如何使用网络手段提高管理的实效？
我们的级组有十二个班级，几十位老师，每次级组内有材料的流通或传达的时候，每位老师就得使用移动盘轮流来拷贝，既费时又费力，（频繁地拷贝，也容易造成电脑中毒）如何节约老师的时间，在繁琐的材料交接上为老师减负呢？
解答：充分使用云盘，重视网络在级组联动中的作用
科技发展为我的工作提供便利。我充分利用360、百度这样的网络平台，下载其中的360或百度云盘，建立一个公共账号，把一学期所要用的所有方案、视频、音乐、图片等全部上传到云盘里，其他老师也可以把自己的重要材料上传到云盘。使用的时候，老师们可以通过自己班级的电脑同时使用云盘里的资料，有需要直接下载，有修改也直接在云盘里进行修改，这样的云资源，解放了老师的手脚，为老师减负，也让管理更趋于轻松和高质量。
反思：
作为级组长还要更敏锐地发现级组管理中存在的问题，并能深入分析问题存在的原因，找出有效解决问题的方法；要更多地了解当前幼儿教育的新动向、新理念；还要学会换位思考，真正实现轻松管理，有效管理。