论文部分内容阅读
【摘要】：新课程教育理念下，要求学生形成自主学习的良好学习习惯。对于高中生而言，由于受到小学阶段和初中阶段教师的教导，基本的学习方法已经掌握，对于他们而言最重要的工作在于引起他们探究的欲望。“问题导学”为倡导学生自主学习意识的培养提供了思路，作为一种全新的教学模式令高中数学的教学课堂焕发出了新生机。本文从提升学生自主学习意识的角度加以分析，探讨问题导学的具体实践方法。
【关键词】：高中数学;问题导学;自主学习;实践
在高中阶段学生需要学习的知识难度加大，信息量增多，学习网络变得空前复杂。高中数学作为高中阶段学生的必修科目从教材到题型训练都呈现难度不一的错综复杂性，既需要旧知识的铺垫和衬托，又需要不断学习和掌握新知识来完善学习网络。随着学生年龄的增长，学生们的学习意识和学习能力都呈现稳步上升趋势，有效运用问题导学对于提升学生的自主学习意识，提高学习效率都有巨大帮助。
一、问题导学教学模式简介
高中数学问题导学教学模式图
问题导学教学模式为师生互动学习开拓了新思路，高中数学问题导学教学模式为师生提供了交流平台，促进了师生之间、学生之间的沟通交流，这一模式下教学以问题探讨为核心展开知识要点的学习，在自学的基础上鼓励学生自主发现发现问题、主动探究问题、尝试去分析并解决问题，在自学过程遇到的问题，还有分组讨论过程中遇到的问题首先经过讨论，再辅以教师的点拨，学生们印象会更加深刻。在理论应用和实践的过程中学生们又会遇到新的问题，这些问题也可以自己去课本找答案，或者向同学和老师寻求帮助，这样一种良性互动循环模式建立之后，学习的过程变得生动而充满趣味。高中数学问题导学教学模下教师不仅可以参与学生学习的过程，而且学生们的学习意识会明显提升，更能够提升学生们的学习成就感，提高学习的质量。
二、高中数学问题导学教学的具体实践方法
1.有效的问题导入是教学的开展前提
问题导学以问题开始，整个学习的过程围绕解决问题而进行，因此在教学展开的过程中，教师一定要注意问题提出的方式，要能够调动学生学习的积极性，还需要具有一定的思维深度。以“二次函数”为例，问题可以设置为：如何根据一个方程式快速在坐标系中划出大致的函数图像。首先这个问题包含的面非常广，从开口方向、对称轴位置、顶点位置、与坐标轴相交点、特殊位置点、位于第几象限等等很多知识点都包含在内，因此不管学习基础多差，学生们都可以回答出一些，所以这个问题能够调动起学生们学习的欲望;其次，这个问题的巧妙之处在于通过一个简单的问题，把“数形结合”的思维传递给了学生，数学中的很多问题都不是简单的几何或者代数问题，二者之间常常可以互相转换，因此在教学的过程中我们要不断给学生们渗透数形结合的解题意识，可以有效简化学习过程，很多题目甚至只要画出图像答案就可以跃然纸上，比起计算要简单快捷得多。
2.引起学生讨论的欲望促进数学学习的开展
学习合作的开展是高中数学课堂的必然趋势，也是未来社会学生全面能力发展的必要前提。因此在数学学习的过程中我们要让学生们集体参与到学习的过程中，自主学习与合作学习同步开展。高中数学的教学课堂要帮助学生们养成“聆听、思考、敢说、善问”的学习习惯。聆听：数学课堂的聆听并不是带着耳朵在听，而是用心聆听，聆听同学的发言，聆听老师的教导，在听的过程中提炼重点，找出思路;思考：尊重每一位同学的发言权，但是不代表我们认同他们的观点，要对别人的发言有所思考，形成清晰的思路去对发言进行反驳或给予总结;敢说：在课堂上要敢于表达自己的观点，对于老师和同学的发言有权利提出自己的反对意见，在思维的碰撞过程中才能发现和创新;善问：疑问是学习的开始，针对不明白不理解的问题要敢于提问，善于提问，多问才会发现更多。
3.重视知识的反思和运用过程提升学习效果
实践是检验真理的唯一标准，学生们学习的过程如何只有通过实践才能有效反馈，我们下一步教学的目标也才能重点突出。因此数学学习的一个必要环节就是知识运用的过程。问题导学教学虽然激化了高中数学的课堂学习过程，但是学习的成果如何还需要实践加以验证。精选一些难度不一，考查方向各异的练习题给同学们练练笔，避免同一类型的题目反复出现，让他们形成思维定式，现在高考的考查方向越来越新颖，也越来越贴近生活实际，因此教学过程中我们要尽量避免题海战术给学生造成的学习压力，以精选题目做为反馈考查的重点。
小结
问题导学教学模式是目前針对高中数学课堂运用比较成功的一种学习方式，它能够有效调动学生学习的积极性，在具体实践的过程中教师需要根据学生的学习需求，不断改善提问设置的方向，不断激活学习自主学习的各个环节，同时辅以成果检验和反馈的环节，使得问题导学教学可以全面持久的发挥作用。
参考文献：
[1] 胡继华.高中数学教学之我见[J].读与写（教育教学刊）.2016（10）
[2] 王义明.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].读天下.2016（20）
【关键词】：高中数学;问题导学;自主学习;实践
在高中阶段学生需要学习的知识难度加大，信息量增多，学习网络变得空前复杂。高中数学作为高中阶段学生的必修科目从教材到题型训练都呈现难度不一的错综复杂性，既需要旧知识的铺垫和衬托，又需要不断学习和掌握新知识来完善学习网络。随着学生年龄的增长，学生们的学习意识和学习能力都呈现稳步上升趋势，有效运用问题导学对于提升学生的自主学习意识，提高学习效率都有巨大帮助。
一、问题导学教学模式简介
高中数学问题导学教学模式图
问题导学教学模式为师生互动学习开拓了新思路，高中数学问题导学教学模式为师生提供了交流平台，促进了师生之间、学生之间的沟通交流，这一模式下教学以问题探讨为核心展开知识要点的学习，在自学的基础上鼓励学生自主发现发现问题、主动探究问题、尝试去分析并解决问题，在自学过程遇到的问题，还有分组讨论过程中遇到的问题首先经过讨论，再辅以教师的点拨，学生们印象会更加深刻。在理论应用和实践的过程中学生们又会遇到新的问题，这些问题也可以自己去课本找答案，或者向同学和老师寻求帮助，这样一种良性互动循环模式建立之后，学习的过程变得生动而充满趣味。高中数学问题导学教学模下教师不仅可以参与学生学习的过程，而且学生们的学习意识会明显提升，更能够提升学生们的学习成就感，提高学习的质量。
二、高中数学问题导学教学的具体实践方法
1.有效的问题导入是教学的开展前提
问题导学以问题开始，整个学习的过程围绕解决问题而进行，因此在教学展开的过程中，教师一定要注意问题提出的方式，要能够调动学生学习的积极性，还需要具有一定的思维深度。以“二次函数”为例，问题可以设置为：如何根据一个方程式快速在坐标系中划出大致的函数图像。首先这个问题包含的面非常广，从开口方向、对称轴位置、顶点位置、与坐标轴相交点、特殊位置点、位于第几象限等等很多知识点都包含在内，因此不管学习基础多差，学生们都可以回答出一些，所以这个问题能够调动起学生们学习的欲望;其次，这个问题的巧妙之处在于通过一个简单的问题，把“数形结合”的思维传递给了学生，数学中的很多问题都不是简单的几何或者代数问题，二者之间常常可以互相转换，因此在教学的过程中我们要不断给学生们渗透数形结合的解题意识，可以有效简化学习过程，很多题目甚至只要画出图像答案就可以跃然纸上，比起计算要简单快捷得多。
2.引起学生讨论的欲望促进数学学习的开展
学习合作的开展是高中数学课堂的必然趋势，也是未来社会学生全面能力发展的必要前提。因此在数学学习的过程中我们要让学生们集体参与到学习的过程中，自主学习与合作学习同步开展。高中数学的教学课堂要帮助学生们养成“聆听、思考、敢说、善问”的学习习惯。聆听：数学课堂的聆听并不是带着耳朵在听，而是用心聆听，聆听同学的发言，聆听老师的教导，在听的过程中提炼重点，找出思路;思考：尊重每一位同学的发言权，但是不代表我们认同他们的观点，要对别人的发言有所思考，形成清晰的思路去对发言进行反驳或给予总结;敢说：在课堂上要敢于表达自己的观点，对于老师和同学的发言有权利提出自己的反对意见，在思维的碰撞过程中才能发现和创新;善问：疑问是学习的开始，针对不明白不理解的问题要敢于提问，善于提问，多问才会发现更多。
3.重视知识的反思和运用过程提升学习效果
实践是检验真理的唯一标准，学生们学习的过程如何只有通过实践才能有效反馈，我们下一步教学的目标也才能重点突出。因此数学学习的一个必要环节就是知识运用的过程。问题导学教学虽然激化了高中数学的课堂学习过程，但是学习的成果如何还需要实践加以验证。精选一些难度不一，考查方向各异的练习题给同学们练练笔，避免同一类型的题目反复出现，让他们形成思维定式，现在高考的考查方向越来越新颖，也越来越贴近生活实际，因此教学过程中我们要尽量避免题海战术给学生造成的学习压力，以精选题目做为反馈考查的重点。
小结
问题导学教学模式是目前針对高中数学课堂运用比较成功的一种学习方式，它能够有效调动学生学习的积极性，在具体实践的过程中教师需要根据学生的学习需求，不断改善提问设置的方向，不断激活学习自主学习的各个环节，同时辅以成果检验和反馈的环节，使得问题导学教学可以全面持久的发挥作用。
参考文献：
[1] 胡继华.高中数学教学之我见[J].读与写（教育教学刊）.2016（10）
[2] 王义明.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].读天下.2016（20）