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摘要： 教育的本质特征是人文性。人文教育是以人本教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养人，强调对学生进行广博训练而不仅仅是专业训练，教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人真正实现全面价值。
关键词： 初中思想品德教学 人文教育 人文性
人文精神是一种对人本身价值的尊重与追求，强调的是对人自身的一种认识与培养，即通过相关途径提高人的潜质，使其自身得到全面发展。随着新课程改革的深入，人文精神与科学精神又被重新提到同等重要的地位。在教学中培养学生的人文精神，发展学生独立个性是学科的教学目标。作为人文素质教育主阵地的思想思想品德教学，肩负着培养学生人文素养的重任。
一、以学生为主体开展教学，突出学生的主体地位。
传统的思想品德教学向学生灌输正确的道德观念和政治观念等，把学生当成接受知识的“容器”，采取灌输式教学模式，以讲授法为主，进行信息交流，教师讲、学生听，要求学生全神贯注、聚精会神，课堂成了讲堂。这样的教学模式忽视了学生的主体地位，不能发挥学生的主观能动性，更违背了教学的一般规律，结果是事倍功半。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：要解放学生的双手，让他们能干；解放学生的嘴巴，让学生敢问；解放学生的生活空间，让他们到大自然中开阔眼界；解放学生的时间，让他们能学一点他们渴望的知识，干他们愿意干的事。陶行知先生关于解放思想的观念充分体现了教学模式中的人性化本质。那种“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，既严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的发展，又助长了学生的学习依赖性，严重阻碍了学生素质的提高。自主学习、探究性学习的过程是塑造学生健康人格、正确价值观的过程。
二、利用新颁布的中学生守则，对学生进行人本观教育。
新的中小学生守则和日常行为规范颁布后，不妨利用班会时间组织学生学习。在学习中主要是针对教材内容中涉及中学生守则规范的内容进行反复的剖析，让学生感受到中学生守则的根本宗旨就是为了学生的成长与发展。例如：在初二的思想品德课本下有这样的一段文字：我们是未成年人，不仅要有见义勇为的精神，更要做到见义勇为，也就是要尽量不伤害自己的前提下，维护正义。讲教学这段内容时，就结合了新颁布的《中学学生守则》和《中小学生日常行为规范》中的有关条款，比如在新规范中取消了原来的勇于同坏人坏事作斗争的内容，要学生学会及时举报。这些条款，既倡导学生要有正义感和同坏人坏事作斗争的精神，又强调了在同坏人坏事作斗争的过程中尽量避免不必要的损失，珍爱自己的生命，要自救和智救，把损失降到最低限度，学会打110，找大人帮忙和及时向有关机关汇报等其他途径。这些规则的修改都体现了对未成年人健康成长的关心，同时也体现了生命重于一切的以人为本的观念。
三、挖掘课本中人文素材，创设良好的教学情境。
教学中我们要提高对教材的处理能力，充分挖掘教材中的各种人文素材，学会灵活运用课本内容，体现其人文教育的要求，让教材的人文思想光芒得以绽放。同时还要树立新的教材观，但不拘泥于教材，要善于用教材教而不是教教材。在利用教材人文素材的基础上不断创新，挖掘出其中的人文因素，以高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，来丰富教学中的人文精神内涵。这就需要我们在教学过程中，创设生活化的教学情境，调动学生的积极性，让学生置身其中，通过积极思考、合作探究，感受道德的力量。例如：在学习“加强思想道德建设”一课时，就引用当今社会普遍关注的“感动中国”、“全国道德模范”等人物评选活动，给学生上了一堂生动的道德课。在学习“家庭保护”一课时，针对家庭教育中，有父母打骂子女行为请学生谈一谈自己的看法，还阅读了毕淑敏的《孩子，我为什么打你》这篇文章，让学生来聆听这位著名作家关于怎样对待父母为什么会打孩子的问题。通过学习，同学们深有启示，对父母的这种行为又多了一份理解与认同。
四、培养学生的社会责任感，激发学生爱国主义情怀。
政治是一门社会科学，学科性质决定它要更多地关注国计民生大事，培养学生的爱党爱国情怀。例如：在教学“拥护党的领导”时，会有学生流露对现实生活中一些阴暗面不满，甚至羡慕西方所谓“自由、民主”社会。教师应该引导学生从中国革命的历程来看中国共产党伟大的历史功绩，从改革开放三十多年的辉煌成就感受中国共产党全心全意为人民服务的坚定思想，从先进的建设具有中国特色的社会主义道路理论领悟党领导全国人民振兴中华的光明前景。让学生认识这一切都是由中国国情决定的，只有共产党才是中国革命和社会主义现代化建设的中流砥柱。青年学生应该努力学习科学文化知识，增强创新精神，将来好肩负起祖国的社会主义现代化建设重任。培养学生的爱国主义精神，是思想品德课永久的任务。塑造青少年美好的心灵，陶冶他们的高尚情操，是思想品德课程重要的使命之一。一个人如果没有人文精神，他的思想就没有基础，行为就失去了意义。一个人没有高尚的情感，他就很难尊重他人、尊重社会规则。所以，进行思想品德教育，必须借助思想文化传统，弘扬人文精神，为社会培养健康人格和全面发展的人作出贡献。
参考文献：
［1］顾晓莉.初中思想品德课呼唤人文关怀［J］.现代教育科学中学教师，2010（4）.
［2］王雅贞.论人文关怀与心理疏导在中学思想品德教育中的价值实现［J］.新课程研究，2009（8）.
［3］朱长超.提高人文素质是当前教育面临的一项紧迫任务.教育参考，2011（9）.
关键词： 初中思想品德教学 人文教育 人文性
人文精神是一种对人本身价值的尊重与追求，强调的是对人自身的一种认识与培养，即通过相关途径提高人的潜质，使其自身得到全面发展。随着新课程改革的深入，人文精神与科学精神又被重新提到同等重要的地位。在教学中培养学生的人文精神，发展学生独立个性是学科的教学目标。作为人文素质教育主阵地的思想思想品德教学，肩负着培养学生人文素养的重任。
一、以学生为主体开展教学，突出学生的主体地位。
传统的思想品德教学向学生灌输正确的道德观念和政治观念等，把学生当成接受知识的“容器”，采取灌输式教学模式，以讲授法为主，进行信息交流，教师讲、学生听，要求学生全神贯注、聚精会神，课堂成了讲堂。这样的教学模式忽视了学生的主体地位，不能发挥学生的主观能动性，更违背了教学的一般规律，结果是事倍功半。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：要解放学生的双手，让他们能干；解放学生的嘴巴，让学生敢问；解放学生的生活空间，让他们到大自然中开阔眼界；解放学生的时间，让他们能学一点他们渴望的知识，干他们愿意干的事。陶行知先生关于解放思想的观念充分体现了教学模式中的人性化本质。那种“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，既严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的发展，又助长了学生的学习依赖性，严重阻碍了学生素质的提高。自主学习、探究性学习的过程是塑造学生健康人格、正确价值观的过程。
二、利用新颁布的中学生守则，对学生进行人本观教育。
新的中小学生守则和日常行为规范颁布后，不妨利用班会时间组织学生学习。在学习中主要是针对教材内容中涉及中学生守则规范的内容进行反复的剖析，让学生感受到中学生守则的根本宗旨就是为了学生的成长与发展。例如：在初二的思想品德课本下有这样的一段文字：我们是未成年人，不仅要有见义勇为的精神，更要做到见义勇为，也就是要尽量不伤害自己的前提下，维护正义。讲教学这段内容时，就结合了新颁布的《中学学生守则》和《中小学生日常行为规范》中的有关条款，比如在新规范中取消了原来的勇于同坏人坏事作斗争的内容，要学生学会及时举报。这些条款，既倡导学生要有正义感和同坏人坏事作斗争的精神，又强调了在同坏人坏事作斗争的过程中尽量避免不必要的损失，珍爱自己的生命，要自救和智救，把损失降到最低限度，学会打110，找大人帮忙和及时向有关机关汇报等其他途径。这些规则的修改都体现了对未成年人健康成长的关心，同时也体现了生命重于一切的以人为本的观念。
三、挖掘课本中人文素材，创设良好的教学情境。
教学中我们要提高对教材的处理能力，充分挖掘教材中的各种人文素材，学会灵活运用课本内容，体现其人文教育的要求，让教材的人文思想光芒得以绽放。同时还要树立新的教材观，但不拘泥于教材，要善于用教材教而不是教教材。在利用教材人文素材的基础上不断创新，挖掘出其中的人文因素，以高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，来丰富教学中的人文精神内涵。这就需要我们在教学过程中，创设生活化的教学情境，调动学生的积极性，让学生置身其中，通过积极思考、合作探究，感受道德的力量。例如：在学习“加强思想道德建设”一课时，就引用当今社会普遍关注的“感动中国”、“全国道德模范”等人物评选活动，给学生上了一堂生动的道德课。在学习“家庭保护”一课时，针对家庭教育中，有父母打骂子女行为请学生谈一谈自己的看法，还阅读了毕淑敏的《孩子，我为什么打你》这篇文章，让学生来聆听这位著名作家关于怎样对待父母为什么会打孩子的问题。通过学习，同学们深有启示，对父母的这种行为又多了一份理解与认同。
四、培养学生的社会责任感，激发学生爱国主义情怀。
政治是一门社会科学，学科性质决定它要更多地关注国计民生大事，培养学生的爱党爱国情怀。例如：在教学“拥护党的领导”时，会有学生流露对现实生活中一些阴暗面不满，甚至羡慕西方所谓“自由、民主”社会。教师应该引导学生从中国革命的历程来看中国共产党伟大的历史功绩，从改革开放三十多年的辉煌成就感受中国共产党全心全意为人民服务的坚定思想，从先进的建设具有中国特色的社会主义道路理论领悟党领导全国人民振兴中华的光明前景。让学生认识这一切都是由中国国情决定的，只有共产党才是中国革命和社会主义现代化建设的中流砥柱。青年学生应该努力学习科学文化知识，增强创新精神，将来好肩负起祖国的社会主义现代化建设重任。培养学生的爱国主义精神，是思想品德课永久的任务。塑造青少年美好的心灵，陶冶他们的高尚情操，是思想品德课程重要的使命之一。一个人如果没有人文精神，他的思想就没有基础，行为就失去了意义。一个人没有高尚的情感，他就很难尊重他人、尊重社会规则。所以，进行思想品德教育，必须借助思想文化传统，弘扬人文精神，为社会培养健康人格和全面发展的人作出贡献。
参考文献：
［1］顾晓莉.初中思想品德课呼唤人文关怀［J］.现代教育科学中学教师，2010（4）.
［2］王雅贞.论人文关怀与心理疏导在中学思想品德教育中的价值实现［J］.新课程研究，2009（8）.
［3］朱长超.提高人文素质是当前教育面临的一项紧迫任务.教育参考，2011（9）.