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叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于看课外书。”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、提高读写能力，有力地促进学生语文素养的形成。作为一名语文教师，如何加强对学生的课外阅读的指导，提高学生的阅读能力，自然成为一件刻不容缓的事。因此，我们要创造一切条件，引导学生会读书，多读书，养成良好的阅读习惯,通过课外阅读提高学生学语文、用语文的能力。
一、激发阅读兴趣，培养阅读的主动性
兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入书林殿堂。
1、创设良好的环境，营造良好的阅读氛围
创造良好的环境能够充分地激发小学生的课外阅读兴趣。我们可以建立班级读书角，在教室里组织学生张贴古今中外的名人警句、名言，如“书籍是全世界的营养品”，“书犹药也，善读之可以治愚”，“读书破万卷，下笔如有神”等，这样就更能有效地激发学生课外阅读的热情，使学生认识到课外阅读的重要性。
2、通过名人或身边的人，让学生感受读书的乐趣
“榜样的力量是无穷的”。在课堂上，我们可以有意识地向学生介绍名人爱读书的故事。例如：海伦凯勒的故事、科学家牛顿的故事、伟大领袖毛泽东读书的故事等等，用具体的事例让他们知道，古往今来，凡是取得成就、对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。在平常的学习生活中我们还可以留心观察班级中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，就能让学生感受到读书的乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
3、推荐阅读材料，让学生爱读、乐读
苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。因此，要让学生对课外阅读产生兴趣，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。
我们在备课时，可以结合单元主题或课文内容，有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目，做到课内外相结合，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《最后一头战象》后，向学生推荐《狼王梦》、《小战马》、《红脖子》等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。另外，还可以针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。如：杨红樱的作品——《淘气包马小跳》、伍美珍的作品《阳光姐姐小说派》系列等，毕淑敏的作品——《话说家庭》《话说孩子》，以及一些经典故事——《窗边的小豆豆》《爱的教育》《木偶奇遇记》等。
二、教给阅读方法，让阅读更精彩
培根曾说过：“书籍好比食品，有些兴趣浅些，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味，所以有的书只要读其中的一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则需要通读、细读、反复地读。”因此，作为教师，不仅要让学生喜爱阅读，而且还要掌握一定的阅读技巧。因此想要有更大的收获，必须要掌握一些行之有效的读书方法。
1、教给学生一般的读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，抓住文章的主要内容。
2、让学生掌握一定的阅读方法。
（1）、精选阅读法。对于一本书或某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里精研阅读、认真领会，是培养学生阅读能力最主要最基本的手段，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，一边读一边深入思考，并且记录下自己的感想，逐渐养成认真读书的好习惯。
（2）、浏览阅读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览法。有的文章是属于资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行，浏览重在拓宽知识面，可按照“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行。
（3）筛选阅读法。这是一种快速选取所需信息的读书方法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，主要内容、自己感兴趣的部分认真读，其他部分可以跳过去不读。筛选式阅读重在对阅读材料进行筛选，获取所需知识。
3、指导学生做好读书笔记
“不動笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书重在积累，这是古今中外的读书经验。在阅读中，我们应该引导学生做好读书笔记，积累语言，将文中的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘录下来，存进自己的“采蜜本”中，对阅读中的重点、难点部分作上记号，写好批注。读完文章后，还可以写写自己的感受。通过这些方法，让“不动笔墨不读书”的思想真正深入学生的心灵，从而也增强了课外阅读的时效性。
三、开展读书交流活动，享受阅读的美好
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，还可以定期开展一些有趣、丰富多彩的活动，让学生在课外阅读活动中得到更多的乐趣。随着年级的升高，学生的阅读速度、阅读量、阅读理解能力都得到了极大提升。在通过阅读、摘录之后，很多学生都想展示自己的"成果"。这时教师应通过各种活动，让学生交流积累的内容，将丰富的语言化为自己的词汇，这样不但提高了学生的口头表达能力，而且让他们共同分享了读书的快乐和收获。如：可以开展“课前一分钟”活动。在每节课前要求学生介绍自己最近读的书，把书的主要内容描述出来；还可以开展“古诗知识竞赛”、“成语接龙”、“讲故事”、“读书经验交流会”等一系列的读书专题活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，我们要及时鼓励，如：评出“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”，让他们体验成功的喜悦。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。课外阅读将让孩子们从小徜徉在书籍的海洋，亲历文字的魅力，品味浓郁的书香，给孩子们撑起一片多彩的生活空间！
一、激发阅读兴趣，培养阅读的主动性
兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入书林殿堂。
1、创设良好的环境，营造良好的阅读氛围
创造良好的环境能够充分地激发小学生的课外阅读兴趣。我们可以建立班级读书角，在教室里组织学生张贴古今中外的名人警句、名言，如“书籍是全世界的营养品”，“书犹药也，善读之可以治愚”，“读书破万卷，下笔如有神”等，这样就更能有效地激发学生课外阅读的热情，使学生认识到课外阅读的重要性。
2、通过名人或身边的人，让学生感受读书的乐趣
“榜样的力量是无穷的”。在课堂上，我们可以有意识地向学生介绍名人爱读书的故事。例如：海伦凯勒的故事、科学家牛顿的故事、伟大领袖毛泽东读书的故事等等，用具体的事例让他们知道，古往今来，凡是取得成就、对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。在平常的学习生活中我们还可以留心观察班级中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，就能让学生感受到读书的乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
3、推荐阅读材料，让学生爱读、乐读
苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。因此，要让学生对课外阅读产生兴趣，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。
我们在备课时，可以结合单元主题或课文内容，有意识地为学生推荐与之相关的文章或篇目，做到课内外相结合，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《最后一头战象》后，向学生推荐《狼王梦》、《小战马》、《红脖子》等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。另外，还可以针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。如：杨红樱的作品——《淘气包马小跳》、伍美珍的作品《阳光姐姐小说派》系列等，毕淑敏的作品——《话说家庭》《话说孩子》，以及一些经典故事——《窗边的小豆豆》《爱的教育》《木偶奇遇记》等。
二、教给阅读方法，让阅读更精彩
培根曾说过：“书籍好比食品，有些兴趣浅些，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味，所以有的书只要读其中的一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则需要通读、细读、反复地读。”因此，作为教师，不仅要让学生喜爱阅读，而且还要掌握一定的阅读技巧。因此想要有更大的收获，必须要掌握一些行之有效的读书方法。
1、教给学生一般的读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，抓住文章的主要内容。
2、让学生掌握一定的阅读方法。
（1）、精选阅读法。对于一本书或某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里精研阅读、认真领会，是培养学生阅读能力最主要最基本的手段，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，一边读一边深入思考，并且记录下自己的感想，逐渐养成认真读书的好习惯。
（2）、浏览阅读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览法。有的文章是属于资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行，浏览重在拓宽知识面，可按照“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行。
（3）筛选阅读法。这是一种快速选取所需信息的读书方法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，主要内容、自己感兴趣的部分认真读，其他部分可以跳过去不读。筛选式阅读重在对阅读材料进行筛选，获取所需知识。
3、指导学生做好读书笔记
“不動笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书重在积累，这是古今中外的读书经验。在阅读中，我们应该引导学生做好读书笔记，积累语言，将文中的警句格言、精彩生动的词句、段落，摘录下来，存进自己的“采蜜本”中，对阅读中的重点、难点部分作上记号，写好批注。读完文章后，还可以写写自己的感受。通过这些方法，让“不动笔墨不读书”的思想真正深入学生的心灵，从而也增强了课外阅读的时效性。
三、开展读书交流活动，享受阅读的美好
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，还可以定期开展一些有趣、丰富多彩的活动，让学生在课外阅读活动中得到更多的乐趣。随着年级的升高，学生的阅读速度、阅读量、阅读理解能力都得到了极大提升。在通过阅读、摘录之后，很多学生都想展示自己的"成果"。这时教师应通过各种活动，让学生交流积累的内容，将丰富的语言化为自己的词汇，这样不但提高了学生的口头表达能力，而且让他们共同分享了读书的快乐和收获。如：可以开展“课前一分钟”活动。在每节课前要求学生介绍自己最近读的书，把书的主要内容描述出来；还可以开展“古诗知识竞赛”、“成语接龙”、“讲故事”、“读书经验交流会”等一系列的读书专题活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，我们要及时鼓励，如：评出“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”，让他们体验成功的喜悦。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的读书方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。课外阅读将让孩子们从小徜徉在书籍的海洋，亲历文字的魅力，品味浓郁的书香，给孩子们撑起一片多彩的生活空间！